Конспект урока «Чтение и письмо слов с буквой «Ш» по русскому языку для 1 класса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

Создание положительной мотивации на включение в учебную деятельность. Активизировать познавательную деятельность.

- Добрый день, ребята!

Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам (поворачиваясь к гостям)

И каждый становится

Добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера!

- Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте и письма, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Азбука", "Пропись", пенал.

- Почему это важно?

Выскажите свои мысли.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Цель: подготовка к мыслительной деятельности с помощью мыслительной гимнастики, фиксации затруднения в деятельности

Работа по ленте букв.

- Можете ли вы назвать буквы, изображенные на ленте букв? (учебник с.23)

- Почему на данный момент вы уже можете их назвать?

Назовите буквы.

Учителем обращается внимание на правильность названия буквы.

- Как вы думаете, возможно ли их разделить на две группы? По какому признаку?

- Назовите группу гласных букв.

- Возможно ли гласные буквы разделить на две группы? По какому признаку?

- На какие две группы можно разделить согласные буквы?

Игра – беседа.

- Ребята, а можно задать вам четыре вопроса?

- Не боитесь?

- Вот я задала уже два вопроса, и вы на них ответили. Поняли, на какие вопросы отвечали?

- А это вы ответили на третий вопрос.

- А теперь ещё один вопрос совсем о другом: - Как вы думаете, на Северном полюсе сейчас жарко?

- Вы уверены? А-а-а, я поняла, вы часто бываете на Северном полюсе?

- Откуда же вы знаете, что там всегда холодно?

- Понятно, вы об этом узнали, потому что умеете слушать и понимать русскую речь.

(составление схемы на магнитной доске)

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит наша речь? Из чего состоит предложение? Слово? Слог?

- Какими бывают звуки речи?

Фонетическая разминка.

- Как жужжит пчела, шмель?

- Как звенит комарик?

- «Надуйте» воздушный шарик

- Как шарик выпускает воздух

- Как шипит змея?

Работа со скороговоркой

Шесть мышат в шалаше шуршат.

- Прочитайте про себя. Что это?

- Какой звук повторяется несколько раз? Дайте характеристику этому звуку. Какой буквой записываем звук?

- Прочитайте «по секрету» (шёпотом), а теперь громко.

- Прочитайте, прохлопывая ритм.

- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом слова по порядку.

Игра «Собери словечко».

- На шариках записаны слоги. Помогите собрать из этих слогов слова. Соединяем карандашом. Работаем в паре на листочках.

- Что общего во всех этих словах?

- Какое слово лишнее? Почему?

-Да.

- Потому что мы их уже изучили.

Обучающиеся называют буквы алфавита.

Обучающиеся классифицируют предложенные учителем буквы на:

- гласные/согласные;

- гласные - смягчающие согласный звук/не смягчающие;

- гласные - обозначающие один звук/обозначающие два звука;

- согласные - глухие/звонкие

- Да.

- Нет.

- Да.

- Нет, там всегда холодно.

- Нет.

- Нам читали, рассказывали.

(Приложение 1)

( Ж-ж-ж…)

( З-з-з…)

(Ф-ф-ф…)

(С-с-с…)

(Ш-ш-ш…)

(скороговорка)

Звук [ш].

Он согласный, глухой, всегда твёрдый, парный. Буква «ш».

ШАПКА, ШОРТЫ, ШУБА, ШТАНЫ, ШАШКИ

Приложение 2

(шашки, т. к. всё остальное – одежда, а это - игра)

Предметные:

- правильно называть буквы русского алфавита;

- правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- составлять слова из слогов.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

- определять правила работы в парах.

3. Формулирование темы и задач урока. Планирование деятельности.

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

На слайде высвечиваются изображения: шуба, шапка, шарф.

- Назовите предметы.

- Как можно эти предметы назвать одним словом?

- Что еще общего в произношении этих слов?

- Какое слово может быть лишним?

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Какова цель урока?

Зачем мы это делаем?

Поставим задачи.

одежда

Звук [ш].

Шарф – в этом слове 1 слог.

Чтение и письмо слов с буквой «ш».

Научиться писать и читать слова и предложение с буквой «ш».

Чтобы уметь писать и читать буквы, быть грамотными.

-Будем учиться писать букву «ш».

-Будем писать и читать слоги с этой буквой.

-Будем писать и читать слова и предложения.

-Выделять общий элемент в буквах.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

4. Работа по теме урока.

Цель:

- организовать работу по формированию знаний по проблеме урока; умений оценивать поступки людей.

Работа с текстом.

- Прочитайте текст на с.18 «Петушки».

- Найдите слова с сочетанием ШИ.

- Найдите слова с Ь. Какую роль он играет в словах?

- Когда о детях говорят «Они распетушились»?

- Как таких детей можно назвать одним словом?

- Как относятся к драчунам?

Работа со словами.

- Прочитайте слова со слайда.

МАШИНА МЫШИ ШИПЕТЬ КАРАНДАШИ

СПЕШИТЬ МАЛЫШИ ТИШИНА ШИТЬ

- Какое правило их объединяет?

- На какие две группы можно разделить все слова?

Работа с текстом.

- Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого.

- Что можно сказать о возрасте дедушки?

- Почему он не мог залезть на печку?

- Почему мальчику стало смешно?

- Почему автор считает, что стыдно смеяться над старостью?

- Как можно озаглавить этот текст?

- Как в ваших семьях относятся к старым людям?

Работа в прописи.

1) обведение элементов букв

2) написание букв Ш,ш.

3) Написание предложения – правила.

4) Написание слов с сочетанием ШИ.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Тест.

Буква Ш обозначает гласный звук.

Звук Ш глухой.

Звук Ш всегда мягкий.

Звук Ш согласный.

Звук Ш всегда твердый.

Смягчает согласные звуки.

Драчуны.

Сочетание ШИ.

Слова – предметы, слова – действия.

Образец написания на слайде.

-

+

-

+

+

Предметные:

- уметь определять функцию буквы ь в словах русского языка;

- учиться выяснять значение новых слов;

- видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить;

- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка;

- овладевать умением правильного написания буквы ш, соединением данной буквы с другими;

- правильно записывать слова, предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль.

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

- работа с текстом и иллюстрациями: оценка смысла всего текста, отработка выразительного чтения.

коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация – текст, в котором обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений взрослых и детей.

- оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего

личностный социальный выбор.

5.Рефлексия

Цель:

учить оценивать свою работу на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

знаю

Я запомнил

смог

Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Метапредметные (УУД)

личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.