Конспект урока «Неопределённо-личные предложения» по русскому языку для 10 класса

Конспект урока русского языка в 10 классе

Учитель русского языка и литературы: Голубева А.А.

Тема: Неопределённо-личные предложения

Цели:

- познакомить с типом односоставных предложений, неопределённо-личными предложениями, узнать о способах выражения главного члена в форме сказуемого;

- научить отличать неопределённо-личные предложения от других предложений;

- уметь производить синонимическую замену двусоставного предложения на односоставное неопределённо-личное предложение

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: презентация по теме урока, карточки-задания, справочник, опорные записи на доске

Ход урока

1. Контрольно-подготовительный этап (повторение изученного, опрос, проверка домашней работы)

1) - Вспомните, какую тему мы начали изучать на прошлых уроках?

(Работа со схемой на слайде, ребята задают друг другу вопросы по теме «Односоставное предложение»

- Какие предложения называются односоставными?

- Назови группы односоставных предложений.

- Назови виды односоставных предложений.

- Какие предложения называются определённо-личными?

- Обязательно ли подлежащее в таких предложениях? Почему?

- Где встречаются определённо-личные предложения?)

2) – Какое упражнение выполняли в домашней работе?

- Напомните задание (заменить неопределённую форму глагола повелительным наклонением глагола мн. числа; сделать морфологический разбор глагола)

- Докажите, что предложения в домашнем упражнении определённо-личные?

(Считаю, что предложение определённо-личное, так как…

(Не)согласна, потому что…)

2. Объяснение нового материала

- … узнайте тему урока.

- запишите тему в тетрадь.

- попробуйте сформулировать цель урока (узнать, какие предложения называются неопределённо-личными, почему они так называются; в какой форме стоит глагол-сказуемое в неопределённо-личном предложении)

Доска:

1) Травы скашивают рано утром.

– Найдите главные члены предложения. (Скашивают). Чем выражено сказуемое?

Доска: Глаголом в форме… (3 лица, множественного лица, настоящего времени)

– Скажите, важно действующее лицо в этом предложении? (Нет)

Доска: Действующее лицо мыслится здесь НЕОПРЕДЕЛЁННО, НЕЧЁТКО, НЕКОНКРЕТНО.

- В таких предложениях важно само действие и в них не бывает подлежащего. Предложение называется НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНОЕ.

– Откройте §22, продолжим наблюдать (чтение нового материала, работа в справочнике, дополнение таблицы «Односоставные предложения»)

- В какой форме стоит глагол-сказуемое в неопределённо-личном предложении?

3. Закрепление материала

А) - Устно докажите, что записанные на доске предложения являются неопределённо-личными.

1) В палате ещё долго вспоминали его рассказы.

2) Ведут ко мне коня.

3)Выступление будут транслировать по радио.

(Речевые конструкции для устного доказательства:

- считаю, что это неопределённо-личные предложения …

- на мой взгляд, это предложение неопределённо-личное, так как...

- согласна с мнением …

Б) Письменно выполняем задание в тетради по индивидуальным карточкам-заданиям (выписать неопределённо-личные предложения, указать форму глагола-сказуемого; самостоятельно)

В) Выполняем задание на слайде

- Скажите, можно назвать предложения синонимичными? Почему?

4. Рефлексия

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

- Что узнали?

Доска:

Из урока я понял (а), ....

Мне стало ясно, что....

Я познакомился (-лась) с

Я узнал (а)....

- Запишите домашнее задание (упражнение №212, материал в справочнике учить)

*Слова, данные в конспекте курсивом, предъявляются учителем за экраном с целью развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха

ТЕМА: ИЗЛОЖЕНИЕ- РАССУЖДЕНИЕ - «КАКИЕ БЫВАЮТ ДУПЛА?»

ЦЕЛИ:

ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ (ОПРЕДЕЛЯТЬ ТИП РЕЧИ, ТЕМУ, ИДЕЮ, ДЕЛЕНИЕ НА ЧАСТИ).

ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ПОНИМАТЬ ЯЗЫК ТЕКСТА, УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ НАИБОЛЕЕ ТОЧНЫЕ СЛОВА ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ МЫСЛИ.

ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ-РАССУЖДЕНИЕ ( ОПРЕДЕЛЯТЬ ТЕМУ, ВЫДЕЛЯТЬ ТЕЗИС, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА-АРГУМЕНТЫ, ВЫВОД-ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ).

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УСТНУЮ И ПИСЬМЕННУЮ РЕЧЬ УЧАЩИХСЯ, ОБОГАЩАТЬ ИХ АКТИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС.РАСШИРЯТЬ КРУГОЗОР ДЕТЕЙ.

ОБОРУДОВАНИЕ.ТЕТРАДИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИКАРТОЧКИ С ТЕКСТАМИ

ПОРТРЕТ Н.И.СЛАДКОВА

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ

ЗАПИСИ НА ДОСКЕ

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРИК РУССКОГО ЯЗЫКА. Н.М. НЕУСЫПОВА

ХОД УРОКА:

1.Организация класса.

2. Сообщение цели урока.

Сегодня мы будем писать изложение по рассказу Николая Ивановича Сладкова- замечательного русского писателя, большого знатока природы. Многому Николай Иванович научился у Виталия Бианки, рассказы которого нам хорошо знакомы. (на доске портрет Н.И.Сладкова)

Вспомните, какие рассказы Николая Сладкова вы читали?

Зелёная саванна

Лесные сказки.

3.Первичное восприятие текста.

Каждое дупло в лесу - загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла- ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла- кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла- спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт. Сколько дупел, столько загадок

Что было непонятно?

Следопыт- это охотник, который хорошо знает звериные следы.

Давайте прочитаем значение этого слова в «Толковом словарике русского языка»

Следопыт- существительное мужского рода.

Охотник, выслеживающий зверя по следам.

Например: Зоркий следопыт.

2.Тот, кто отыскивает исторические ценности, добывает сведения об исторических событиях. Например: Юные следопыты отправились в поход.

Дети, как вы думаете, какое значение подходит для нашего текста?

Первое.

Почему?

Наш рассказ о природе, о том, как охотник может по следам узнать зверя, который живёт в дупле.

В тексте, дети, говорится о многих животных. Посмотрите, как выглядит сыч - ночная птица, и куница - хищный зверёк. ( цв. фотографии вывешиваю на доску)

4. Определение темы, идеи текста. Доказательство типа текста.

Прочитайте текст вслух. Определите тему текста.

Этот текст о разных дуплах.

Какие бывают дупла?

Бывают дупла- ночлежки, дупла- спальни, дупла- кладовые.

Ребята, определите идею текста.

Нужно быть внимательным в лесу, наблюдательным.

Кто скажет иначе?

Каждое дупло- загадка.

Да, ребята. Сколько дупел - столько загадок.

Как вы думаете, к какому типу текстов относится этот рассказ?

Это рассуждение.

Докажите.

В заголовке есть вопрос какие. В тексте есть тезис, доказательства, вывод.

Прочитайте тезис.

Каждое дупло в лесу - загадка.

Этот тезис или утверждение мы должны доказать. Прочитайте первое доказательство.

Бывают дупла- ночлежки. В них проводят ночь белки.

Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Определите тему этой части.

Дупла- ночлежки.

Как озаглавим эту часть?

Дупла- ночлежки.

Прочитайте, для кого дупла бывают ночлежками.

В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле.

Прочитайте второе доказательство.

Бывают дупла- кладовые. В них белка прячет орехи.

Куница положит про запас лесную мышь.

Определите тему этой части.

Дупла- кладовые.

Как озаглавить эту часть?

Дупла- кладовые.

Чьи кладовые бывают в дупле?

В дуплах прячут свои запасы белки и куницы.

Прочитайте третье доказательство.

Бывают дупла- спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь.

Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму

Ничего не ест и не пьёт.

Определите тему части.

Дупла- спальни.

Как озаглавим часть?

Дупла- спальни.

Прочитайте последнее предложение.

Сколько дупел, столько загадок.

Чем является последнее предложение?

Это вывод.

Обратите внимание, что вывод соответствует теме, идее и заголовку текста.

5. Составление плана текста.

На сколько основных частей мы можем разделить текст?

На 3 части: вступление, основную часть и заключение.

Прочитайте вступление.

Каждое дупло в лесу- загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Прочитайте последнее предложение.

Сколько дупел, столько загадок.

Чем оно будет являться в изложении?

Заключением.

Чем будут являться остальные предложения?

Это основная часть.

Прочитайте план, который мы составили.

План.

Вступление.

Основная часть.

Дупла-ночлежки.

Дупла-кладовые.

Дупла-спальни.

Заключение.

Сколько красных строк будет в тексте?

3 красных строки.

Отметьте их на листочках.

Физминутка.

Представьте, что мы в лесу. Вытяните руки в стороны и сделайте 5 раз глубокий вдох и выдох.

А теперь дотянитесь руками до дупла на дереве. Встаньте на носочки и потянитесь 5 раз.

Сядьте.

6. Языковой анализ текста.

Приступаем к языковому анализу текста. Для чего он нужен?

Мы будем учиться у автора подбирать точные слова и выражения.

Правильно, ребята. Языковой анализ помогает нам точно отобрать слова для создания своего текста и не отступить от темы, идеи и типа текста.

Прочитайте 1 предложение.

Каждое дупло в лесу – загадка.

Можно ли опустить слово « каждое»?

Нет, потому что показывает, что все дупла загадочны.

Каким словом можно заменить?Можно написать « любое, всякое».А какое слово лучше?

Лучше « каждое»Почему?Это слово утверждает.« в лесу». На что указывают эти слова?

На место, где происходит событие.

Почему автор употребил слово «загадка»?

Загадку нужно отгадать.

Когда мы отгадываем загадку, то отгадку нужно доказать.

Прочитайте 2 предложение.

Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Можно ли опустить слово « умелый» ?

Нельзя, потому что не любой человек может разгадать следы зверей.

Каким словом можно заменить?

Можно сказать «искусный».

Какое слово лучше и почему?

Лучше «умелый». Слово «искусный» чаще употребляют со словом «мастер, художник».

Можно ли заменить слово «следопыт»

Какими словами?

Человек. Охотник.

Почему же автор выбрал слово «следопыт»?

Он разгадывает по следам.

На что указывает слово «дупляного»?

Оно указывает на то, что лесные жители живут в дупле.

Почему автор пишет «жители»?

Потому, что звери в дупле живут.

Прочитайте 3 предложение.

Бывают дупла-ночлежки.

Предложение начинается со слова «бывают». Как можно начать по-другому?

Можно написать «встречаются».

Правильно, эти слова-синонимы.

Почему автор употребил слово «ночлежки»?

В этих дуплах жители только ночуют.

Прочитайте 4 предложение.

В них проводят ночь белки, дятлы.

Почему предложение начинается со слов «в них»?

Чтобы не было повтора.

Слово «проводят». Можно ли сказать «проживают»?

Нет, белки и дятлы находятся в дуплах только определённое время. А не живут там.

На что указывает слово «ночь»?

Оно указывает на время.

Прочитайте 5 предложение.

Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

«днюет». Что показывает это слово?

Он там днём спит.

Можно заменить словом «живёт»?

Нет. Потому что «днюет» указывает на точное время.

Прочитайте следующее предложение.

Бывают дупла-кладовые.

Почему автор назвал «кладовые»?

В них хранятся запасы, как в кладовках.

Прочитайте 7 предложение.

В них белка прячет орехи.

Почему не «в дуплах» а «в них»?

Чтобы не было повтора.

Каким словом можно заменить слово «прячет»?

Можно сказать «убирает, кладёт, хранит».

А какое слово лучше?

Лучше слово «прячет». Белка так делает, чтобы не нашли другие звери.

Прочитайте следующее предложение.

Куница положила про запас лесную мышь.

Каким словом можно заменить слово «положила»?

Можно слово «спрятала, убрала». Но она не прятала, а именно положила.

Что значит «про запас»?

Сейчас она не будет есть, а потом съест.

Почему автор не написал просто «мышь»?

Он уточнил, где мышь живёт.

Прочитайте 9 предложение.

Бывают дупла-спальни.

Почему Н.И.Сладков называет дупла «спальни»?

Значит в этих дуплах спят.

Прочитайте 10 предложение.

Всю зиму спит в дупле летучая мышь.

«всю». На что указывает это слово?

Указывает на то, что летучая мышь спит там целую зиму, а не какое-то время.

Каким словом можно заменить?

Можно написать «постоянно, всегда , всё время».

Почему автор употребил именно слово «всю»?

Это слово кратко и понятно.

Почему автор написал « спит», а не «живёт»?

Если бы было слово «живёт», то тогда мышь могла бы вылетать из дупла зимой, а она не летает. Мышь там спит, а не сидит и пережидает зиму.

Зачем указано, что мышь «летучая»?

Другие виды мышей зимой в дупле не спят.

Прочитайте дальше .

Она проводит зимнюю спячку вниз головой.

Почему употребили слово «она»?

Иначе будет повтор слова «мышь».

На что указывает слово «зимнюю»?

Это слово указывает на конкретное время, когда летучая мышь спит в дупле. Мышь там не просто спит, а впадает в спячку, она и летом спит, но только днём.

Молодцы. Вы хорошо уточнили и сразу объяснили, что нужно написать слово «спячка», а не «мышь спит».

Прочитайте следующее предложение.

Всю зиму ничего не ест и не пьёт.

Как мы с вами уже объясняли значение слова «всю»?

Оно показывает постоянство.

Зачем оно употреблено в этом предложении?

Слово «всю» указывает, что летучая мышь совсем ничего не ест зимой, потому что она спит.

Прочитайте последнее предложение.

Сколько дупел, столько загадок.

На что указывают слова «сколько -столько»?

Они указывают на количество, что дупел- загадок много.

Мы с вами, ребята, провели языковой анализ текста, и я надеюсь, что при письме изложения вы будете обращать внимание на точное употребление слов.

7.Орфографическая подготовка.

В тексте вам встретятся слова, написание которых нужно объяснить.

Прочитайте слово на доске. Ночь.

Объясните его правописание.

Назовите ещё слова из текста на это правило.Мышь, сыч.

Объясните правописание слов «дупло» и «загадка».

Объясните правописание глаголов.

В тексте, ребята, много слов с проверяемой безударной гласной, будьте внимательны. Подбирайте проверочные слова.8. Итог урока.