Методическая разработка урока русского языка в 8-м классе по теме «Типы связи слов в словосочетании».

Тема урока: Типы связи слов в словосочетании.

Класс: 8.

Предмет: русский язык.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели:

Образовательные:

• распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

• выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;

• группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;

• анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

• содействовать воспитанию интереса к русскому языку;

• воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;

• формировать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint

Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова и др. (Просвещение, 2011), карточки «АЛГОРИТМ», «Самостоятельная работа» (по вариантам).

Ход урока:

1. Организационный этап.

Вступительное слово учителя. Слайд № 1.

Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.

Начнём наш урок с проверки знаний.

2. Актуализация знаний.

Учитель.

• Что называется словосочетанием? Слайд № 2. Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Ученики. Индивидуальная работа.

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

• Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).

• Соединение двух и более слов.

• Состоит из главного и зависимого слова.

• Бывают именные, глагольные и наречные.

• Состоит только из самостоятельных частей речи

• Слова, связанные по смыслу и грамматически

• Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.

Учитель. Слайд № 3.

• А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

Ученики. Парная работа.

Учитель.

• Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики.

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Слайд № 4.

Учитель.

• Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

Слайд № 5.

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

• Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

• Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое

• Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

• В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

• Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель.

• Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Слайд № 6.

Грамматическая основа предложения

Однородные члены предложения

Служебная + самостоятельная часть речи

Фразеологический оборот

• Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

3. Постановка учебной задачи.

Учитель.

• Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

Слайд № 7.

Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

Ученики. Групповая работа (по 4 человека).

Учитель.

• Сколько блоков вы получили?

• По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Ученики. Слайд № 8.

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

• По главному слову:

Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.

Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

• По зависимому слову:

Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок

Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Учитель.

• Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?

• Какой вариант нам менее знаком?

Ученики.

• Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.

• Объединение по зависимому слову незнакомо.

• Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

Учитель.

• Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?

Ученики.

Формулируют вопросы:

• Как называется связь с зависимым словом – существительным?

• Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?

• Как называется связь с зависимым словом – наречием?

Учитель.

• Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики.

• Типы связи слов в словосочетании.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Слайд № 9.

• Изучив материал на страницах 36 – 37 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний.

• Итак, словосочетания могут быть построены на основе подчинительной связи Слайд № 10.

Ученики. Работа в парах.

Изучая теоретический материал учебника, обучающиеся составляют план достижения цели и определяют алгоритм Слайд № 11:

• Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому.

• Определить часть речи зависимого слова.

• Изменяется ли зависимое слово?

• Если нет – примыкание.

• Если да – изменить главное слово.

• Изменяется зависимое слово?

• Если да – согласование.

• Если нет – управление.

Слайд № 12.

Примыкание: Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Согласование: Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Управление: Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок

5. Первичное закрепление.

Учитель.

• Пользуясь алгоритмом (см. Приложение 1), распределите словосочетания по таблице.

Слайд №13.

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html)

Ученики.

Обучающиеся выходят по одному к доске и распределяют словосочетания по таблице с проговариванием алгоритма вслух.

Учитель.

Попробуйте выполнить следующее тренировочное упражнение.

Слайды №14-19.

Задание 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

• Согласование

Задание 2.

• Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:

• Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.

• управление

Задание 3.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

• примыкание

Задание 4.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

• Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

• такая мама

Задание 5.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

• Медленно опускаться на парашюте.

• медленно опускаться

Задание 6.

• Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

• Для России такой путь заказан.

• заказан для России

Ученики.

Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель.

Выполните самостоятельно работу (см. Приложение 2), а затем осуществите самопроверку выполненной работы.

Ученики. Самостоятельная работа.

Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Слайды № 20-22.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учитель. Слайд № 23.

1. Изучить § 7, выучив типы связи слов в словосочетании и алгоритм их определения.

2. Выполнить задание на выбор:

1. упражнение № 72.

2. предварительно зарегистрировавшись на сайте, тест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В3. Способы подчинительной связи в словосочетании. Вариант 1. 11кл.» http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test142.xml

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ученики.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Слайд №24.

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Учитель. Слайд № 25.

• Спасибо за урок !