Конспект урока «Письмо строчной буквы «т» по русскому языку для 1 класса

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивационный

(Формировать положительную учебную мотивацию)

- Ребята, сегодня я обнаружила такую записку. Посмотрите: «Мама, я у тёти Наты».

(Демонстрация записки с помощью документ – камеры.)

- Прочитайте её, пожалуйста.

- Скажите, что здесь не так?

- А почему, как вы думаете, записка была так написана?

-А как бы поступили вы?

- Вы умеете писать эту букву?

-А для чего нужно знать письменные буквы?

Дети рассматривают

записку и приходят к выводу, что буква «т» в словах изображена печатным шрифтом.

Читают записку.

Замечают некоторое несоответствие.

Делают вывод.

- Нет.

(Высказывания детей)

Познавательные

-анализ, синтез, сравнение;

-постановка проблемы

Познавательные

-работа с информацией,

-анализ

Личностные

-развитие учебных мотивов

Коммуникативные

-построение монологической речи;

-аргументация собственного мнения;

2. Целеполагание

(Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи)

- Скажите, над чем будем работать сегодня на уроке?

- А как будем строить свою работу?

По какому плану?

-Мы спланировали работу.

- Узнаем, как пишется строчная буква «т», научимся её писать.

1. Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.

2. Научиться конструировать букву из письменных элементов.

3. Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.

4.Переписать правильно записку.

5. Оценить себя по критериям.

Регулятивные

-принятие и сохранение цели;

-постановка учебных задач;

-планирование;

Личностные

- принятие цели;

- выражение собственного мнения.

3. Открытие нового знания

(Развивать умения обобщать наблюдения, делать простые выводы)

-Напомните 1 задачу урока.

- Произнесите звуки, которые обозначаются буквой «т», выберите нужную модель звука и дайте характеристику.

-Приведите примеры слов с данными звуками.

-Сейчас я буду показывать иллюстрации, а вы на своих маркерных досках должны обозначить какой звук в слове встретился:[т] или [т'] моделью звука.

(идёт демонстрация на слайдах: тигр, котёнок, тыква и т.д.)

-Поменяйтесь досками, проверьте работу соседа по ключу, который дан на слайде.

-По какому критерию будете оценивать?

-Возьмите зелёный маркер, если звук обозначен правильно, то под ним поставьте «+», если допущена ошибка - «-».

-Проанализируйте работу соседа.

-Какую задачу мы сейчас выполняли?

-Мы выполнили её?

-Следующую задачу какую ставили?

-Открываем печатную тетрадь на с. 24.

-Рассмотрите четыре формы буквы «т».

- Скажите, из скольких элементов состоит строчная письменная буква «т»?

-А теперь посмотрите в правый верхний угол тетради. Выберите нужные элементы для написания строчной буквы «т» и закрасьте рядом кружок.

-Проверим, какие элементы выбрали.

-Используя приём «Ладошка», оцените свою работу по критерию правильность.

- Помогите мне сконструировать новую букву. Что нам потребуется?

(Учитель использует для конструирования документ - камеру)

-Давайте посмотрим, что у нас получилось.

-Проверьте, как получилось у вашего соседа.

-Посмотрите, что получилось у меня.

- А как узнать, что мы правильно сконструировали новую букву?

-Возьмите «волшебные линеечки» и оцените свою работу.

-По какому критерию будете оценивать?

-Посмотрим на план, всё правильно мы выполняем?

-Над какой задачей работали? Мы её выполнили?

-Что будем делать дальше? Какая следующая задача?

-Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.

Произносят звуки, выбирают модели ( и '), дают характеристику.

Приводят примеры слов с этими звуками.

Дети на инд. досках маркером пишут модель звука в слове:

' ' и т.д.

Проверяют работу по ключу и оценивают по критерию: умение правильно подбирать модель звука.

Дают оценку проделанной работы.

Отвечают на поставленные вопросы.

- Научиться конструировать букву из письменных элементов.

Анализируют 4 формы буквы «т».

Анализируют строчную букву «т».

Выполняют самостоятельно.

Дети называют элементы.

Дети оценивают себя.

Работают с индивидуальными конвертами (конструируют строчную букву «т»), комментируют свои действия.

Работа в парах.

- Нужно обратиться к «ключу» на стр. 32.

-По критерию правильность.

Обращение к плану.

Отвечают на вопросы.

-Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.

Регулятивные

-сохранение и удержание задач;

Личностные

- следование плану.

Познавательные

- анализ, синтез, сравнение;

-установление аналогии;

- моделирование.

Познавательные

- анализ, синтез;

- моделирование.

Регулятивные

-взаимопроверка (сличение с ключом);

-оценка работы друг друга.

Коммуникативные

- высказывают мнение.

Регулятивные

-сохранение и удержание задач.

Познавательные

- анализ, синтез, сравнение

Коммуникативные

-передача информации;

Регулятивные

-самоконтроль;

-самооценка;

Личностные

- самооценка;

Познавательные

- моделирование;

Коммуникативные

- аргументация собственного мнения;

Личностные

-осознание причастности к успеху в уч. деятельности;

Регулятивные

-взаимопроверка

Регулятивные

-самоконтроль;

-самооценка.

Личностные

- следование плану;

Регулятивные

-удержание цели и задач.

4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля (Формировать первичные умения писать строчную букву «т», соединять её с другими буквами в словах)

-Посмотрите, как правильно писать строчную букву «т» (материал ЭОР).

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF

-А теперь сравните данную запись с вашим образцом, который вы сконструировали.

Физминутка

Я называю слова. Если вы услышите звук «т» или «т'» в начале слова - руки поднимаем вверх, если в середине слова - ставим на пояс, если в конце - приседаем.

-Давайте составим алгоритм написания строчной буквы «т».

-Первое что будем писать?

- Напомните друг другу о том, как правильно нужно сесть при письме, взять правильно ручку. Помогите друг другу, если это нужно, поправьте друг друга.

-Сейчас я ещё раз покажу, как писать строчную букву «т» (под счёт).

-Напишем букву в воздухе.

-Напишем строчку в тетради.

-А чтобы написать правильно, что нужно соблюдать?

-Назовите эти критерии.

-Самое главное написать все элементы с правильным наклоном.

Не забывайте чаще смотреть на эталон.

-Возьмите кальку, на которой нанесён образец буквы и сверьте правильность написания букв. Самые удачно написанные буквы выделите красной точкой.

- Скажите, каким способом можно соединить новую букву в слове с другими буквами.

-Как будем выполнять работу? На что нужно обращать внимание?

-Выполните задание в тетради, работая по образцу.

-Ещё раз назовите критерии правильности и дайте словесную оценку своей работы, продолжив фразы.

- А сейчас мы можем написать целые слова с новой буквой?

-Прочитайте слова в тетради. Расскажите, как будете выполнять задание? По какому плану?

-Запишите слова, не забывайте смотреть на эталон.

- Поменяйтесь тетрадями. Возьмите цветной карандаш. На что будете обращать внимание при проверке?

-Если слово написано верно – подчеркиваем, если есть ошибка – исправляем.

-Проанализируйте работу соседа по критериям.

-Напомните цель урока.

-Какую задачу мы сейчас выполняли?

-Мы выполнили её?

-Следующая задача какая?

-Какие трудности могут возникнуть?

-Как будем писать? По какому плану?

-На полях тетради нарисуйте «волшебную линеечку». Кто считает, что сможет написать записку правильно, отметьте нужный уровень на линеечке.

-А сейчас я предлагаю выполнить это задание.

-Давайте проверим правильность выполнения задания.

Демонстрация записки с вписанной уже буквой с помощью документ – камеры.

-Подкорректируйте на «линеечке» свою самооценку (выше или ниже)

-Поднимите руку у кого высокая самооценка? А у кого средняя?

-Над какой задачей работали?

-Мы выполнили её?

Наблюдают.

Работают с эталоном.

Выполняют движения.

Составляют алгоритм:

1. Пишу

2. Пишу т

3. Пишут

Дети наблюдают

Пишут в воздухе (шепотом считают).

-Критерии правильности.

1. Соблюдать строку

2. Наклон

3. Размер

4. Писать правильно элементы буквы

Пишут в тетради, сравнивая с эталоном.

Проверяют правильность написания, прикладывая кальку с образцом, выделяют цветом наиболее удачные буквы.

Проговаривают способы соединения букв.

Отвечают на вопросы.

Прописывают строчку со слогами.

Называют критерии.

Я выполнил работу …., но …

Мне нужно поработать над …

У меня получилось …

Отвечают на вопросы.

Читают слова

Проговаривают план действий:

1. Прочитать слово

2. Обратить внимание на соединение букв

3. Записать слово по слогам

4. Проверить, обращая внимание на соединение.

Записывают слова, пользуясь планом, сверяют с эталоном.

-На эталон, на критерии правильности.

Работа в парах.

Аня написала аккуратно, соблюдала строку …. и т.д

-Научиться писать строчную букву «т».

- Учились писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.

-Да

-Переписать правильно записку.

-Начало предложения и имена нужно писать с заглавной буквы.

-В записке есть и письменные и печатные буквы, а нам нужно написать письменными.

-В конце предложения поставить точку.

-По слогам, соблюдая критерии правильности. Когда напишем, проверим по слогам.

Отмечают уровень на «волшебной линеечке»

(предварительно)

Записывают предложение.

Дети сверяют с образцом.

Вносят коррективы.

-Нужно было правильно переписать записку.

-Да

Личностные

-развитие познавательных интересов

Познавательные

- наблюдение

- установление аналогии.

Регулятивные

-самоконтроль;

Коммуникативные

-монологические высказывания

Личностные

-развитие познавательных интересов;

-самооценка

Регулятивные

- планирование действий;

Коммуникативные

- взаимодействие.

Личностные

-следование алгоритму

Регулятивные

- самоконтроль;

-планирование действий.

Коммуникативные

-монологические высказывания

Регулятивные

-самоконтроль

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Регулятивные

-самоконтроль

Личностные

-самооценка

Регулятивные

-самооценка

Коммуникативные

-монологические высказывания

Регулятивные

-планирование действий;

Личностные

-следование плану

Регулятивные

-самоконтроль

Личностные

-следование плану

Регулятивные

-взаимоконтроль;

-словесная оценка.

Регулятивные

-удержание цели урока;

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Личностные

-следование плану

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Личностные

-составление плана

Регулятивные

-прогнозирование

Регулятивные

-самоконтроль

Регулятивные

-внесение коррективов;

-самооценка

Регулятивные

- удержание задач урока;

Коммуникативные

-высказывания детей

5. Рефлексия (Формировать умения оценивать себя)

-Скажите, все ли задачи урока мы выполнили?

-А какова была цель урока?

-Поднимите руку, кто достиг цели?

- Назовите те пункты плана, которые вызвали у вас особые затруднения.

-Мы выполнили все задачи урока, поэтому научились писать строчную букву «т».

-Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

1.Научился писать строчную букву «т».

2. Мне ещё нужно поупражняться в написании этой буквы.

3. Легко научился писать букву и могу помочь товарищу.

Ответы детей

Самооценка с помощью «лесенки успеха».

Регулятивные

- оценка выполнения плана;

- удержание цели и задач;

- самооценка.

Коммуникативные

-построение монологических высказываний;

-аргументация собственного мнения.

Личностные

-способность к самооценке;

Регулятивные

-самооценка