Конспект урока «Таблица умножения и деления на 7» по математике для 2 класса

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

II. Формулирование темы и целей урока.

1. Организационный момент.

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!

Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Учитель:

– Ребята, на слайде девиз нашего урока: «С хорошим настроением принимайся за работу!» Слайд 2

- Поднимите руку у кого из вас хорошее настроение.

Н 1. 2. 5. 3.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи умножения и деления (Карточки. Проверка по ключу.)

4. Фронтальная работа. Разминка.

Работа в тетрадях:

– Запишите в тетрадях число. Классная работа.

• Минутка чистописания

Учитель: Блицопрос

- Сколько цветов у радуги?(7) Слайд 3

- Сколько нот в музыке?

- Сколько дней в неделе?

- Вспомните поговорки и пословицы с числом «7»:

"Семь бед - один ответ", "Семь раз отмерь - один раз отрежь",

"Семеро одного не ждут", "Лук от семи недуг»,

«Один с сошкой – семеро с ложкой», …и т.д.

- Вспомните сказки, где встречается число «7»:

«Волк и семеро козлят",

"Белоснежка и семь гномов",

"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"… и т. д.

– Давайте повторим правильное написание цифры 7.

(После объяснения и показа учителем, дети прописывают, чередуя число 7 с числом 77, устно дают характеристику написанным числам)

• Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.

Учитель: Слайд 4

- Составьте по 2 произведения и 2 частных с числами 7, 5 и 35

(Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)

5 · 7 = 35 7 · 5 = 35 35 : 5 = 7 35 : 7 = 5

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что нужно было сделать?

– Удалось ли тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Учитель:

• Каким правилом вы воспользовались при составлении 1 и 2 равенства? 3 и 4?

(Перестановка множителей, нахождение неизвестного множителя)

Учитель: Слайд 5 -6

5∙7= 7∙4= 2∙7= 3∙7= 7∙1= 6∙7= 42+7= Фронтальный опрос

Учитель:

- Прочитайте выражения. Что в них общего? (Во всех выражениях один их компонентов равен 7.)

• Какое выражение лишнее?

(Последнее, так как во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)

- Найдите значения этих выражений.

Работа в парах.( такое же задание на листочках)

Проверка.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что нужно было сделать?

– Удалось ли вам правильно выполнить задание?

– Вы сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Учитель:

-Найдите значения данных выражений.

- Что интересного вы заметили в ответах? (Числа делятся на 7.)

- Что помогло вам быстро выполнить это задание?

(Мы эти случаи умножения уже выучили ранее)

Учитель:

• Подумайте, как изменить это выражение, чтобы его можно было отнести к этой группе?

(Выслушиваются разные гипотезы детей (7 ∙ 6+ 7)

Учитель:

• Сколько всего раз взяли по 7?

• Как это записать? (7+7+7+7+7+7+7)

• А как по-другому можно записать?

• 7 ∙ 7

(Учитель под выражением 42 + 7 записывает выражение 7 · 7)

- Ребята, как вы думаете, что нужно знать, чтобы решить последнее выражение?

(Знать таблицу умножения на 7)

-Так какая будет тема нашего урока? Слайд 7

(Изучение таблицы умножения и деления на «7»)

Учитель: - Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть» таблицу умножения и деления на «7»)

План урока. (на доске )

1.Вспоминаем то, что важно для урока.

2.Узнаём новое.

3. Применяем новые знания.

4.Выбираем задания и тренируемся.

• Физкультминутка Слайд 8

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях согнём.

На счет три - прижмем к плечам, на 4- к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятерку не забудем - добрыми всегда мы будем.

На счет шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я (семья)

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

ТОУУ

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

ТОУУ

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи

II. Открытие нового знания.

Н 3. 2.

Слайд 9

• Фронтальная работа – составление таблицы в учебнике

Учитель:

- Работаем в учебнике, заполняем таблицу умножения и деления на 7 с комментированием. ( стр. 28)

• С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7 умножить на 7.)

• Какую еще таблицу нужно составить? (на число 7)

• Каким свойством умножения будем пользоваться? (переместительным)

• Какие еще таблицы можем составить? (деления на 7, деления с ответом 7)

• Как из первой таблицы составить таблицу деления на число 7?

• Какое правило нужно применить? (нахождение неизвестного множителя)

• Как из третьей таблицы составить четвертую?

• Почему в ней нет первого выражения?

• Ребята, а где мы можем проверить, правильно ли мы составили таблицу умножения и деления на 7? (в таблице умножения)

(Учащиеся проверяют свои ответы по эталону - по таблице умножения на слайде.

7х1=7 Слайд 10

7х2=14

7х3=21

7х4=28

7х5=35

7х6=42

7х7=49

7х8=56

7х9=63

7х10=70

Учитель:

• Итак, сделайте вывод.

( Мы все «открыли» правильно, верно составили таблицу умножения и деления на «7».)

- Какие же числа делятся на 7? Прочитайте.

Физминутка для глаз Слайд 11

IV. Первичное закрепление.

Н 2. 3. 1. Слайд 12

А) - Пользуясь составленной таблицей умножения и деления на 7, давайте выполним задание №2 стр. 28. 9 ( работа в парах)

Б) №3 ( 1 ст. – самостоятельно)

2 ст. – у доски комментированно

V. Самостоятельная работа .

Н 3. 4. 6. 4.

а) Заданияе №4 ( 1 строчка) Слайд 13

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить уравнения?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

ТОУУ

VI. Систематизация и повторение.

Н 3. 4. 4. 2. 7 Слайд 14

1. Решение задачи №6 (А) стр 28

П

№7, №8

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа с жёлтым полем.

- Сколько кубиков на рисунке? ) Слайд 15

- Как это можно узнать?

- Поможет ли таблица умножения и деления 7?

Игра – тренажёр «Таблица на 7»

VIII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № №3 (3 ст), 6 (б), с. 70–71., выуч. таблицу. Слайд 16