Конспект урока «С.А.Есенин «Поёт зима – аукает» по литературе

Тема: «С.А.Есенин «Поёт зима – аукает»

Цели: 1) познакомить с произведением С.Есенина «Поёт зима - аукает», формировать умение анализировать стихотворение, понимать настроение лирического героя и поэта, навыки выразительного чтения стихотворения.

2) развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка, внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи , умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, творческое воображение

3) воспитывать чувство сострадания, заботливое отношение ко всему живому.

Оборудование: портрет писателя С.А.Есенина, репродукции А. Пластова «Первый снег», И.Грабаря «Зимний пейзаж», картинки воробышек.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Урок начался с проверки домашнего задания. На дом был задан подробный пересказ рассказа С.Аксакова «Буран». После того как был заслушан пересказ одного ученика, ему и всем детям был задан вопрос:

Учитель: Как вы понимаете значение слова буран? Каким он может быть?

Учитель: Прочитайте слова, написанные на доске.

Учитель: Что общего в значение этих слов?

Учитель: Каким словом называют слабый ветер, который как бы стелется по земле, увлекая за собой снег?

Учитель: А если ветер становиться сильнее, какие слова мы употребляем?

Учитель: С помощью, каких слов автору удалось передать всю силу разбушевавшейся стихии?

3.Подготовка к восприятию.

Учитель: Хорошо, ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных русских художников: «Первый снег» А. Пластова и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.

Учитель: Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину А. Пластова? Учитель: А когда вы смотрите на картину И. Грабаря?

Учитель: Что изобразил художник на своей картине?

Учитель: Какие деревья в этом лесу?

Учитель: Каким словом называют лес, в котором растет много сосен?

Учитель : Сосны покрыты иголками, хвоей, и если мы прислушаемся в таком лесу, то, что услышим?

Учитель: А какие еще деревья нарисовал художник?

Учитель: Они покрыты инеем. Подберите слова, с помощью которых можно описать эти деревья. Ученик: Мохнатые пушистые, сказочные.

Учитель: Да, ребята, зима – удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.

Учитель: Что вам нравиться зимой? А что вы зимой не очень любите? Какие стихи о зиме вы помните? Кто авторы этих стихов?

Учитель: Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина «Поет зима – аукает…» и будем учиться читать его выразительно.

Сергей Есенин – прекрасный русский поэт. Он родился и вырос в селе Константиново, под Рязанью, на берегу реки Оки. Сергей Есенин очень любил родную природу и воспел ее в своих стихах.

После такой подготовительной работы учитель читает стихотворение С.Есенина вслух.

4.Первичное чтение стихотворения.

Учитель: Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали стихотворение?

После повторного чтения стихотворения про себя приступаем к его анализу.

5.Вторичное чтение и анализ стихотворения.

Учитель: А теперь, ребята, давайте внимательно почитаем текст и подумаем, поразмышляем над его содержанием. Прочитайте про себя первую часть стихотворения.

(Дети читают).

Учитель: Чем отличается первоначальный вариант первых строк стихотворения:

Пришла зима холодная,

Подула вьюга грозная,

Застынула река.

от окончательного варианта?

Учитель: Как автор описывает зиму?

Учитель: Как вы думаете, эти слова взяты из жизни природы или людей?

Учитель: Что она «делает»?

Учитель: Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых строчках стихотворения?

Учитель: Какое настроение у вас возникает при чтении следующих строк?

Учитель: С помощью, каких слов Есенину удается создать такое настроение?

Учитель: Прочитайте следующую часть стихотворения. (Дети читают)

Учитель: О чем пишет автор в этой части?

Учитель: Он называет ее ласково метелица. Но как он к ней относится?

Учитель: Найдите и прочитайте, как автор описывает метель в следующей части.

Учитель: Как он теперь ее называет?

Учитель: Какая она?

Учитель: Какие слова помогают нам это понять?

Учитель: Какова роль союза, но в образе метелицы? Что и чему автор противопоставляет?

Учитель: О ком еще Есенин пишет в стихотворении?

Учитель: Как вы думаете, почему он пишет именно о них?

Учитель: Какие слова он употребляет, чтобы передать свое отношение к воробьишкам?

Учитель: Как вы думаете, почему он так к ним относится?

Учитель: Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателя?

Учитель: Какую роль играет союз, а в третьем шестистишии?

Учитель: Ребята, а о чем мечтают воробышки?

Учитель: Прочитайте, о какой весне они мечтают.

Учитель: Ребята, как вы думаете, что хотел нам показать поэт, сочинив такое замечательное стихотворение?

Учитель: Что вы можете сказать об отношении автора к природе? Объясните свой ответ.

Учитель: Вначале С.А.Есенин назвал стихотворение «Воробышки». Как вы думаете, сохранился ли образ этих героев стихотворения? Остался ли он главным, центральным, самым важным для автора или нет?

Словесное рисование.

Учитель: А теперь, ребята, давайте рассмотрим иллюстрации к этому стихотворению. Что изобразил художник? Как он нарисовал птичек? Какие краски он выбрал для своей картины?

Учитель: Представьте себе, что вы художники. Какую иллюстрацию вы сами нарисуете? Что вы нарисуете по-другому, иначе, чем в учебнике?

Работа над выразительностью, конкурс чтецов.

Учитель: Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение. С каким чувством будем читать? Все ли одинаково?

Учитель: В каком темпе будем читать это стихотворение: быстро или неторопливо? Учитель: А где будем делать небольшие остановки при чтении?

Учитель: Какие слова мы будем выделять голосом при чтении стихотворения?

(Дети читают по строчке, выделяя голосом слова, обсуждают, пробуют, спорят)

Учитель: А теперь, когда мы подготовились к выразительному чтению, давайте почитаем его по частям.

(Дети читают по частям и коллективно оценивают чтение каждого ученика, делают замечания, стараются повторно прочитать еще лучше)

Учитель: Приготовьтесь прочитать стихотворение целиком. Кто лучше прочитает?

(Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается)

6. Итог урока.

Учитель: С каким произведением познакомились на уроке?

Учитель: Что интересного узнали на уроке?

7. Домашнее задание.

На дом ученики получают задание подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть. Это задание не вызывает у них как часто бывает, внутреннего протеста, потому что текст им знаком, близок, они успели его полюбить и хорошо знают, как его нужно читать.