Конспект урока «Кислород в природе как химический элемент. Оксиды» по химии для 8 класса

МОУ Бендерская гимназия №2

Урок химии 8 класс.

По теме:«Кислород в природе как химический элемент. Оксиды»

Выполнила:

Стоян АннаВладимировна

учитель химии

Бендеры 2013г.

Пояснительная записка.

Данный урок является первым при изучении темы: «Кислород», по программе Химия. 8 класс, Л.С.Гузей, В.В. Сорокин, Р.П. Суровцева.

Разработан урок с учетом личностно – ориентированной технологии; главной методической идеей является деятельный подход к построению урока.

Урок «Кислород в природе как химический элемент. Оксиды». пример возможной интеграции курсов химии, биологии, географии .

В ходе урока учащиеся приводят примеры из жизни, самостоятельно делают выводы, проводят лабораторный опыт, делают записи в тетрадях, выступают с сообщением, которое готовят к уроку самостоятельно. Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений. Занятие насыщено их разнообразной деятельностью. Учитель в ходе урока лишь направляет и организовывает работу учащихся.

Урок дает возможность развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать мыслительные операции учащихся; способствует развитию навыков самостоятельной работы с учебником.

Не менее ценным является возможность развития на уроке коммуникативных умений: работать в группах, парах. Работая в парах, учащиеся учатся слышать друг друга, уступать или отстаивать свою точку зрения.

Давая на дом выполнение творческого задания, учитель пробуждает у учащихся

«исследовательский инстинкт», развивает учебную самостоятельность, помогает осмыслить практическую значимость и полезность приобретаемых знаний, побуждает интерес к изучению химии, дает возможность закрепить изученный материал.

Все это отвечает требованиям личностно- ориентированной педагогики, способствует развитию индивидуальных и личностных особенностей и возможностей ученика.

Тема: «Кислород в природе как химический элемент.

Оксиды».

(учебник Л.С.Гузея , В.В.Сорокина 8 кл.)

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный

Цели урока: учащиеся должны знать, какое значение имеет кислород для живых организмов и в природе; масштабы его распространения;

Уметь характеризовать элемент по таблице Менделеева, составлять формулы оксидов и давать им название.

Задачи:

- конкретизировать знания о кислороде. Дать понятие об оксидах, как бинарных соединениях.

- развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов биологии, химии, литературы;

способствовать обогащению словарного запаса, развивать умение выбирать главное в изучаемом материале, обобщать, логически излагать свои мысли,

развивать самостоятельность.

- развивать коммуникативные умения работать в парах, снижать закомплексованность; прививать культуру умственного труда; воспитывать толерантность.

- создать условия для усвоения нового материала, используя проблемное обучение мотивационные приемы.

Метод обучения: беседа, объяснение, самостоятельная работа, лабораторная работа.

Обеспечение занятия:

Оборудование для лабораторного опыта №6: образцы оксидов металлов и неметаллов.

Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева, таблица «Распространенность химических элементов в природе», диаграмма «Распространение элемента кислорода в природе», плакат с вопросами для рефлексии.

ХОД УРОКА:

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

- приветствие

- подготовка класса к уроку

- наличие учащихся

II. ПОДГОТОВКА К УСВОЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Деятельность учителя

III. АКТУЛИЗАЦИЯ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ

Проблемный вопрос.

– Как вы думаете, почему кислород изучают первым среди других химических элементов?

-Что вам уже известно о кислороде?

IV.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

- А где мы можем взять информацию о кислороде, как химическом элементе?

Самостоятельная работа.

-Прочтите п.4.2.Изложенные в нем сведения представьте виде таблицы.

символ

- Где в природе находится кислород?

-Кислород находится в атмосфере(23% по массе), в земной коре (47%), в живых организмах (65%),в гидросфере (89%).

В целом99,99% кислорода «связано» в виде соединений, 0,01% - свободное простое вещество. Кажется, что это очень небольшое количество, но на самом деле на 0,01% приходится

1,5 10¹⁵ тонн! Весь свободный кислород образуется на планете благодаря зеленым растениям. По

ходу рассказа записывается опорная схема на доске.

- В виде чего кислород присутствует в атмосфере?

- А в виде чего кислород присутствует в гидросфере?

- Вода простое или сложное вещество?

- Какие еще сложные вещества вы знаете в состав, которых входит кислород ?

Самостоятельная работа..

Задание 1.«-Рассмотрите таблицу «Оксиды химических элементов»

п. 4.2 стр.66.

-К какой группе веществ – простых или сложных- относятся оксиды?

-Сколько элементов входит в состав оксидов?

- Какой элемент обязательно входит в состав оксидов?

-Что общего для всех этих веществ?

- Попробуйте сформулировать определение «оксиды».

Задание2. Прочитайте первый абзац на с.67. Ответьте на вопросы:

1.От чего зависит название оксида?

2.Что означают приставки «моно», «ди», «три», «тетра»?

3.Как используя соответствующую приставку, назвать SO₂, SO₃?

4.Что означает число, указанное в названии оксида?

Например, оксид железа(III)?

5.Дайте название оксидам, приведенным в таблице на с.66.

Лабораторный опыт №6.

Ознакомление с образцами оксидов»

Учебник стр.259

Инструктаж по Т.Б.

Заполнить таблицу.

Проверка результатов лабораторного опыта и заполнения таблицы.

Формула и название

IV.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

-Используя полученные знания на уроке сделайте следующие задания.

(Учащиеся работают в парах. Каждая пара получает карточку с заданиями( см. приложение) после решения ребята оглашают ответ)

V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Для всех : п.4.1; 4.2; записи в тетради.вопрос.№1, стр.65.или вопрос №2 стр.67.

По желанию:

- найти или придумать загадки, поговорки о кислороде;

- написать сказку о кислороде;

- составить кроссворд;

V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

-А сейчас давайте подведем итог работы на уроке.

Вывешиваются вопросы .

- Какова была цель урока?

- Как вы считаете, достигли мы этой цели?

- Как добились реализации цели?

- Были ли трудности , и какие ?

- Что помогало в достижении цели?

- Что мешало?

- Чему новому ты научился, что приобрел?

-Сегодня вы много и хорошо работали.

-Молодцы!

-Спасибо за урок!

Литература:

1.Гузей Л.С. и др. Химия 8 класс; Учебник Для общеобразовательных учреждений М;Дрофа,2003 .

2.Иванова Р.Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии: кн.для учителя М.; Просвещение,1988.

3.Личностно-ориентиентировнный подход в педагогической деятельности(под редакцией Е.Н.Степанова) М.;2003.

4.Оценка качества подготовки выпускников основной школы (сост. Каверина),М.;Дрофа,2000.

5.Основы творческой разработки урока в технологии лоо. Барнаул.

6.Программы для общеобразовательных учреждений: химия 8-11 класс (сост.Н.И.Габрусева М.:Дрофа ,2000.(Министерство образования РФ).

7.Суровцева Р.П.,Гузей Л.С. Контрольные работы. Химия 8-9 классы, Дрофа,2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Карточки- задания для закрепления полученных знаний.

Карточка – задание № 1.

Химические домики.

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность:H, C(IV), Na.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

H₂O, CH₄, NaOH, Al₂O_3.

Карточка – задание № 2

Химические домики.

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность Mg, P,Ca.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды

MgSO₄, CO₂, SiO_2, H₂O_{2 .}

Карточка – задание № 3

Химические домики.

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: S(IV), Al, Li.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

H₃PO₄, SO₂, Ca(OH)₂, К₂SО_4.