Конспект урока «Граф. Решение задач с помощью графа» по информатике для 6 класса

Назарбаев Интеллектуальная школа физико- математического направления

г. Кокшетау Акмолинская область

Конспект урока по информатике

в 6 классе

«Граф.

Решение задач с помощью графа».

Подготовила учитель информатики

Нурмуханова Асель Сериковна

Кокшетау

2011

Тема урока: Граф. Решение задач с помощью графа.

Цель урока: Составить представление об организации информации в виде дерева (графа). Освоить понятие граф. Научиться решать задачи с помощью графов.

Знание

Оборудование: компьютер, таблицы, карточки. Длительность урока:40 мин

План урока

I этап – Орг.момент (3 мин)

II этап – Новая тема. Понятие графа.(8 мин)

Графы являются существенным элементом математических моделей в самых разнообразных областях науки и практики. Они помогают наглядно представить взаимоотношения между объектами или событиями в сложных системах. Многие алгоритмические задачи дискретной математики могут быть сформулированы как задачи, так или иначе связанные с графами, например задачи, в которых требуется выяснить какие-либо особенности устройства графа, или найти в графе часть, удовлетворяющую некоторым требованиям, или построить граф с заданными свойствами.

Легко найти примеры графов в самых разных областях науки и практики. Сеть дорог, трубопроводов, электрическая цепь, структурная формула химического соединения, блок-схема программы

Решение многих математических задач упрощается, если удается использовать графы. Представление данных в виде графа придает им наглядность и простоту. Многие математические доказательства также упрощаются, приобретают убедительность, если пользоваться графами. Для решения логических задач удобно использовать графы.

Графы – это рисунки, которые состоят из точек и линий, соединяющих эти точки.

Каждая пара точек в графе может быть соединена линиями. Линия указывает на связь между двумя точками.

Точки называются вершинами графа, а линиями рёбрами.

Ребро может иметь направление, которое указывается стрелочкой.

У графа обязательно есть вершины.

Граф без рёбер называется пустым.

Примеры различных графов приведены на рисунке.

Дерево (граф) – это способ организации информации об отношениях между объектами.

Слово «дерево» в теории графов означает граф, в котором нет циклов, то есть в котором нельзя из некоторой вершины пройти по нескольким различным ребрам и вернуться в ту же вершину.

Первая работа по теории графов принадлежит Леонардо Эйлеру (1736г).

Термин граф впервые ввёл 1936г Венгерский математик Денеш Кениг. Графами были названы схемы состоящие из точек и соединяющие эти точки отрезков прямых или кривых.

С помощью графов часто упрощалось решение задач, сформулированных в разных областях знаний: в автоматике , электронике, физике, химии.

С помощью графов изображаются схемы дорог, газопроводов, тепло и электро сетей.

Графы в которых не построены все возможные рёбра называется не полными графами.

III этап. Представление информации в виде дерева. (2 мин)

Особым видом графа является дерево. Данная форма модели применяется тогда, когда элементы моделируемого объекта находятся в состоянии какого-либо подчинения и соподчинения, когда есть отношение иерархичности. Модель управления предприятием (школой, театральным коллективом и т. д.) очень удобно представлять в виде дерева.

Описать граф- это значит, ответить на вопросы:

Сколько вершин?

Есть рёбра?

Есть направление?

Все ли вершины соединены рёбрами?

На каких школьных предметах вы встречались с графами, приведите примеры?

Учитель приводит несколько примеров. Вам хорошо известно понятие «родословное дерево» и вы можете изобразить в такой форме ваши родственные отношения. Каталог файлов на диске, также как и библиотечный каталог — примеры информационных моделей в форме дерева.

IV этап.Заполнение схемы. Применение графа. (3мин)

V этап. Применение знаний и закрепление изученного. (15 мин)

Рассмотрим одну из простейших задач: «Крас­ный, синий, желтый и зеленый карандаши лежат в четырех коробках по одному. Цвет карандаша от­личается от цвета коробки. Известно, что зеленый карандаш лежит в синей коробке, а красный не лежит в желтой. В какой коробке лежит каждый карандаш?»

Обозначим точками карандаши и коробки. Сплошная линия будет обозначать, что карандаш лежит в соответствующей коробке, а пунктирная, что не лежит. Тогда с учетом задачи имеем граф (1).

Далее достраиваем граф по следующему прави­лу: поскольку в каждой коробке может лежать ровно один карандаш, то из каждой точки должны выходить одна сплошная линия и три пунктирные. Получается граф (2) дающий решение задачи.

Задача1: Алия решила маме на день рождения подарить букет цветов (розы, тюльпаны или гвоздики) и поставить из или в вазу или в кувшин.

Сколькими способами это можно сделать.

Решение. Отметим точками цветы (РТГВК) (вершины графа)

А связи между ними -линиями между точками (рёбра графа)

По рисунку видно, что таких сопопбов - 6

* розы * тюльпан *гвоздики

* ваза *кувшин

Задача2. Ранним утром Миша Маша, Асем обменялись приветствиями каждый с каждым. Сколько всего было приветствий. Решите задачу с помощью графа. Нарисуй граф в рабочей тетради.

Задача3. Шесть футбольных команд должны сыграть матчи, каждая с каждой. Уже сыграли матчи.

А с В, Г,Е Г с А,Д,Е

Б с В,Д,Е Д с Б,Г,Е

В с А,Б Е с А,Б,Г,Д

Сколько матчей сыграно и сколько осталось сыграть.

Задача4. Мадии утром собрался в школу, но по пути он должен зайти в аптеку за лекарствами. Сколькими способами он может это сделать.

Задача5. В квартирах №1,2,3 жили три друга: Айдар, Тима и Саша. Известно, что в квартирах №1 и 2 жил не Айдар. Тима жил не в квартире №1. В какой квартире жил каждый из друзей.

Ответ:

Задача6. Арман, Мадии, Тимур, Сергей заняли на математической олимпиаде четыре первых места. Когда их спросили о распределений мест, они дали три ответа: Сергей – первый, Мади– второй, Сергей -второй, Арман – третий, Тимур – второй, Арман – четвертый. Известно, что в каждом ответе только одно утверждение верно. Как распределились места?

Ответ: С-1 Т-2 А -3 М-4.

Задача7. Григорий играли в шахматы. Каждый сыграл с каждым по одной партии. Сколько партий было сыграно?

Решение: Решим задачу с помощью полного графа с четырьмя вершинами А, Б, В, Г, обозначенными по первым буквам имен каждого из мальчиков. В полном графе проводятся всевозмож­ные ребра.

В данном случае отрезки-ребра обозна­чают сыгранные шахматные партии. Из рисунка видно, что граф имеет 6 ребер, значит, и партий было сыграно 6.

Задача8.Из города А в город Б ведут две дороги, из города Б в городок В -тоже две дороги и из города А в город В – тоже две дороги. Нарисуй схему и сосчитай все возможные пути из города А в город В. Ответ: 6 партий .

Задача9. Андрей, Борис, Виктор и Григорий после возвращения из спортивного лагеря подари­ли на память друг другу свои фотографии. Причем каждый мальчик подарил каждому из своих друзей
по одной фотографии. Сколько всего фотографий было подарено?

Решение. I способ. С помощью стрелок на ре­брах полного графа с вершинами А, Б, В и Г показан процесс обмена фотографиями. Очевидно, стрелок в 2 раза больше, чем ребер, т.е. 6*2 = 12. Столько же было подарено и фотографий.

II способ. Каждый из четверых мальчиков пода­рил друзьям 3 фотографии, следовательно, всего было роздано 3 • 4 = 12 фотографий.

О т в е т: 12 фотографий.

VI этап. Рефлексия. (5 мин)

«Почему понятие графа изучается в школьном курсе информатики?»

Дополнительные вопросы:

• Нужно ли на уроках информатики знакомиться с понятием графа и учиться строить их?

• Как вы считаете, с какой целью было введено понятие графа в школьный курс информатики?

• Какие качества личности позволяет развить умение строить графы?

Попробуйте сделать вывод о значении информатики и графов в частности для остальных учебных предметов. Информатика дает инструмент для познания любой научной дисциплины.

VII этап. Домашнее задание: Дополнить схему примерами применения графов. (1 мин)

VIII этап. Итог урока. Выставление оценок. (1 мин)

Список литературы:

1. Нагибин Ф.Ф. Применение графов для решения логических задач.

// Математика в школе. — 1964. — № 3.

2. Шедивы Я. Решение логических задач при помощи графов.

// Математика в школе. — 1967. — № 6.

3. Березина Л.Ю. Графы помогают решать логические задачи.

// Математика в школе. - 1972. - № 2.

4. Федосеев В.Н. Элементы теории вероятностей для VII—VIII классов средней школы.

// Математика в школе. - 2002. - № 4.