Конспект урока «Реки - артерии Земли» по географии для 6 класса

Этапы урока

Время (мин)

1

Организационный

1

2

Подготовка учащихся к сознательному и активному усвоению знаний: а) мотивация учебной деятельности учащихся; б) постановка цели урока.

2

3

Закрепление знаний учащихся по пройденному материалу

9

4

Изучение нового материала: а) усвоение новых знаний; б) физкультминутка;

20

5

Контроль и закрепление знаний. Практическая работа.

10

6

Информация о домашнем задании

1

7

Рефлексия. Подведение итогов урока

2

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методическое обоснование

Организационный.

Приветствие учащихся. Настрой учащихся на работу. Проверка готовности к уроку.

Проверка эмоционального состояния учащихся:

-Ребята, посмотрим с каким настроением вы пришли на урок, и какое оно у вас будет в конце урока.

-Хорошо.

Приветствие учителя стоя. Подготовка рабочего места (наличие учебных принадлежностей, карты).

Работа по шкале эмоционального состояния. (Приложение №1.)

Поднимают сигнальную карточку, соответствующего цвета.

Организация работоспособности учащихся с целью подготовки к работе на уроке.

Настроить учащихся на благоприятную, доброжелательную атмосферу.

Подго-товка уча-щихся к созна-тельному и активному усвоению знаний

Мы продолжаем изучение темы «Гидросфера».

На предыдущих уроках мы познакомились с составом, строением, свойствами гидросферы. Узнали составные части Мирового океана, значение воды в природе и в жизни людей.

Сегодня мы познакомимся с реками.

Тема, цель, план урока – слайды № 1-3

В ходе работы урока ваши знания будут оцениваться, вы получите за урок не одну оценку, а в конце – итоговую, поэтому на уроке вы все должны активно работать.

У вас на парте лежат табели учета знаний, все вы, знаете как по ним работать? (Приложение № 2)

Слушают внимательно учителя, который вводит их в курс деятельности на уроке.

Знакомятся с целью, планом урока, мысленно готовятся, что будут изучать на уроке.

Учащиеся знакомы с такой формой учета знаний.

Развивается познавательный интерес к уроку. Активизируется творческий потенциал учащихся. Создание эмоциональной атмосферы обучения. Эффект разнообразия.

Акцентирование внимания на целях урока. Знакомство с планом урока ориентирует учащихся на предстоящую деятельность, нацеливает на конечный результат.

Такая форма учета знаний способствует воспитанию ответственности, самостоятельности учащихся и является хорошим стимулирующим средством их познавательной активности

Закрепление знаний учащихся по пройде нному материалу

По изученному материалу по теме «Гидросфера»вы сейчас ответите устно на несколько вопросов и письменно ответите на тесты.

А. Фронтальный опрос:

1.Что называют гидросферой.

2. Что такое Мировой океан?

3. Показать океаны по мере убывания их площадей.

4. Что называется островом?

5. Показать моря: 2 окраинных, 2 внутренних.

6. Показать самый большой по площади остров мира.

Б. Тесты.

- Пожалуйста, ответьте письменно на тесты. (Приложение № 3)

Проверьте, как вы ответили на вопросы теста по ключам и поставьте себе первую оценку.

Обобщение по тестам (как справились, какие оценки поставили себе).

– Молодцы, ребята.

Учащиеся отвечают на вопросы, показывают по карте географические объекты. Внимательно слушают ответы товарищей. (По необходимости исправляют, дополняют)

Самостоятельно работают по тестам

Самопроверка по ключам и выставляют себе оценки по критериям оценок в табель учета знаний. (Приложения № 4, № 5, № 2)

Сообщают свои оценки, (радуются своему первому успеху на уроке)

Связь с предыдущей темой необходима для того, чтобы у учащихся сложилось впечатление о географии, как о науке последовательной, логически обоснованной.

Фронтальный опрос стимулирует деятельность учащихся. Применение наглядных средств обучения, развивают коммуникативные умения, умения наблюдать и сравнивать, а также зрительное восприятие и внимание.

Применение самостоятельной работы обусловлено решением общедидактической задачи- повторение раннее изученного материла, что позволяет своевременно устранить пробелы в знаниях. Тесты носят характер тематического контроля знаний, умений и навыков.

Использование самопроверки

формирует у учащихся такие качества личности, как ответственность, честность, требовательное отношение к себе.

Создание ситуации успеха для учеников.

Усвое ние новых знаний

Изучение материала нового урока мне хочется начать с ваших выступлений. Вы все подготовили небольшие отрывки.

-Спасибо ребята. Поставьте оценки, (комментирую их).

О реках написано много стихов,загадок, песен, книг. (слайд № 4) – А как вы думаете, почему?

- 1) Какая река протекает недалеко от нашего населенного пункта? 2) Какие реки вы еще знаете? 3) Вспомните, какие реки есть в нашей области? 4)Как вы думаете, что называется рекой?

- Посмотрим на тему нашего урока. Почему реки называют артериями Земли? Эпиграф нашего урока (слайд № 1)

Предлагаю найти определение понятия в учебнике, «ориентируясь» по «Полярной звезде». Показ слайда № 5.

- Как на карте изображены реки?

Рассказ о реках: Рек на Земле великое множество. Они бывают большие и маленькие, плавные и быстрые. Показываю на физической карте мира самые длинные реки: Амазонку, Нил, Миссисипи и по физической карте России и карте Нижегородской области крупнейшие реки России и Нижегородской области: Волгу, Лену, Обь, Енисей, Волгу, Оку, Сережу— подчеркивая при этом, что реки показывают на карте от истока по направлению.(Слайд № 21). У каждой реки есть части, посмотрим внимательно на слайд № 5 и рисунок 84 на стр. 118. Начало реки – исток. Река может начинаться из родника в болотце, как наша Волга, или из горного ледника, как Янцзы в Китае. Амур образуется из слияния двух рек — Шилки и Аргуни. Бывают реки, вытекающие из озер, как Ангара, вытекающая из озера Байкал. ( слайды № 6 -11). Место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан- устье. Даю определения «притоки», «речная система», «водораздел»- (показываю макеты), «бассейн реки».
     

- А как вы думаете, откуда берется вода в реках? (слайд № 12)

Даю письменное задание из тренажера - № 23, стр. 53.

- Проведем физкультминутку. Приложение № 7.

-Отдохнули, продолжаем дальше работать.

Раскрывая понятие «режим реки» — последовательное изменение уровня воды,- объясняю, что такое половодье, межень, паводок (слайд № 13). По рисунку 85, стр.119 учебника анализирую графики изменения уровня Волги и Амура. Знакомлю учащихся с условными обозначениями по горизонтали и вертикали.    

Формируя понятие «речная долина» и объясняя, как «работают» реки, обращаюсь к слайдам № 13-20 и тексту учебника. Знакомлю с понятиями: пойма, речная терраса, старица, меандра, пороги, водопады (показываю на карте).

     -Какое значение рек в нашей жизни? (слайд № 22)
       - Почему реки нуждаются в нашей заботе? Как можно помочь рекам? Что вы можете сделать для охраны рек?

Читают наизусть отрывки о реках. (Приложение № 6)

Выставляют полученную оценку в табель учета знаний.

Учащиеся отвечают (издавна люди селились рядом с реками, водный путь, используют воду).

Называют реки. Пытаются дать определение новому понятию самостоятельно.

Внимательно слушают учителя, задумываются над вопросом.

Работают по учебнику (стр. 117) и читают текст слайда № 5, определяют, как изображаются реки на картах

Внимательно слушают учителя, работают по атласу.

Используя слайд № 5 и рисунок 84, учащиеся находят части реки вначале на схеме, а затем на карте, наполняя при этом содержанием понятия: исток, устье, русло, притоки, речная система. Работая с картой, учащиеся определяют понятия: главная река, левые и правые притоки.

Пытаются ответить самостоятельно. По слайду № 12 знакомятся с основными источниками питания рек. Выполняют письменную работу - заполняют схему: «Источники питания рек»

Учащиеся закрывают глаза,

расслабляются.

Работают по учебнику - рисунок 85. Анализируют графики, определяют уровень воды в метрах в разное время года. Сами дают ответ на вопросы: когда на этих реках половодье, межень?  

Читают текст на стр. 120-121 вслух, работают по рисункам 86- 88. Учащиеся прослеживают зависимость между рельефом местности и течением реки.

Называют значение рек в нашей жизни, предлагают меры по охране реке.
  

Предварительная работа формирует у учащихся такие качества личности, как ответственность, дисциплинированность.

Осуществляется межпредметная связь с литературой. Воспитание чувства прекрасного.

Межпредметная связь

базируется на имеющихся знаниях по географическому краеведению.

Акцентирование внимания на теме и эпиграфе урока.

Отрабатываются навыки работы с учебником, картой.

Использование словесно-наглядного метода способствует формированию теоретических знаний учащихся, развивает наблюдательность, повышает внимание к изучаемым вопросам.

Новые термины и понятия обогащают словарный запас учащихся, способствующий развитию правильной речи, интеллекта учащихся.

Беседа с опорой на знания учащихся, с использованием наглядных средств обучения активизирует познавательную деятельность учащихся. Смена вида деятельности приводит к эмоциональному подъему. Развитие умения вести аккуратно записи в тренажере.

Введение физкультминутки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности детей.

Развитие умения сравнивать, анализировать.

Сочетание слуховой и зрительной памяти.

Отрабатывается умение анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы.

Применение знаний учащихся. Межпредметная связь с экологией. Воспитание бережного отношения к природе, окружающей среде.

Контроль и закрепление знаний.

  - В тетрадях для практических работ записываем тему, цель. (слайд № 23 ) по карте будем описывать реку – Амазонку.

Ваши работы я проверю после, за них вам тоже будет выставлена оценка.

Для закрепления изученного материала предлагаю устно выполнить задание №7 на стр. 122.

Открывают тетрадь для практических работ, пишут тему, цель, описывают по плану (слайд № 23- 24), используя карты атласа и данные слайда № 21. Например:

1.Амазонка.

2.Длина - 7062 км.

3.Находится в Южной Америке. 4.Америка.

5. Горы Анды.

6. Атлантический океан.

7.Течет с запада на восток близко к экватору.

8. Амазонка сама является главной рекой и образует речную систему со своими притоками.

Устанавливают соответствие.

Практическая работа проводится под руководством учителя, который помогает и организует деятельность учащихся. У учащихся формируются навыки учебного труда, совершенствуется умение работать с атласом. появляется новый интерес к продолжению изучения темы.

Задание выполнятся для закрепления изученного материала

Информация о домашнем задании

Запишем задание на дом: 1) Прочитать параграф № 21.

2)На контурных картах выполните задание №1, учебник стр.122.

Записывают домашнее задание в дневники. Задают по необходимости вопросы учителю.

Закрепление изученного на уроке материала, позволит еще раз осмыслить изученный на уроке материал и подготовиться к изучению темы следующего урока.

Домашнее задание способствует развитию личностных качеств - чувство долга, силы воли, ответственности.

Рефлексия. Подве-дение итогов урока.

- Подведем итоги урока.

Чем занимались на уроке? Что узнали нового для себя?

- Какое настроение в конце урока? Изменилось ли оно у вас?

- Настроение у всех повысилось, молодцы.

- Выставим итоговые оценки за вашу работу на уроке. У вас две оценки уже есть, я вам тоже всем поставлю оценку, (комментирует каждую оценку).

-Ребята, я вас всех благодарю за работу на уроке. Все вы работали хорошо.

Учащиеся формулируют выводы по уроку, перечисляют этапы урока и виды деятельности. Высказывают свое мнение.

Работа по шкале эмоционального состояния. (Приложение №1.)

Поднимают сигнальную карточку, соответствующего цвета.

В табель учета знаний выставляют оценку учителя и итоговую. Выставляют оценки в дневник

Итог проводится с целью обобщения работы урока. Развивается память, речь, мышление, воспроизведение изученного материала позволяет еще раз повторить и обобщить новые знания, привести их в систему.

Дисциплинирует учащихся

Положительный эмоциональный тонус учебного процесса. Эффект новизны, разнообразия, занимательности, увлекательности.

Оценка стимулирует деятельность учащихся.

Дети видят свои ошибки и

можно судить о степени усвоения нового материала

2 оценка

3 оценка

Итоговая оценка