Конспект урока «Особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом» по биологии для 7 класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г.Усть-Илимск Иркутская область

Конспект урока по теме «Особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом»,

для учащихся 7-х классов

Подготовила

учитель биологии

Новикова Галина Ананьевна

Г.Усть-Илимск, 2012

Урок по теме: «Особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом».

Цель урока: Сформировать представление об организации птиц, их распространении, в связи с полетом.

Продолжить развивать навыки обнаружения связей между различными природными объектами и явлениями, объяснять эти взаимосвязи, и навыки работы с источниками информации.

Способствовать формированию экологической, информационной и коммуникативной компетенции.

Воспитывать экологическую культуру и культуру общения.

Оборудование: таблицы « Строение птиц», чучела различных птиц

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный. При разработке и ведении урока используется разработанный в нашей школе «Алгоритм творческого изучения явлений», основанный на применении элементов ТРИЗ для выявления и решения исследовательских и изобретательских задач.

Примечание: ответы учащихся выделены курсивом

Ход урока.

Организационно – мотивационный момент.

Актуализация знаний по изученным темам.

Мы продолжаем с вами изучать и исследовать живую природу.

-Какое царство живой природы мы изучаем? (Царство животные)

- С каким типом животных мы с вами знакомимся? (Мы изучаем Тип хордовые )

В ходе любого изучения всегда возникает много вопросов, постарайтесь все вопросы, которые у вас будут возникать, записывать в тетради или на листочке, желательно задавать вопросы исследовательского характера, начинающиеся со слов «почему…», «какая связь…», «как объяснить…» и т.п. на определённом этапе урока мы к ним обратимся.

Вы уже успели заметить, что природа, а в особенности живая содержит много тайн, а иногда именно природа помогает раскрыть или разрешить какую- либо проблему.

Для перехода к изучению новой темы учитель демонстрирует картинки с изображением подводной лодки, снегосаней, вертолета и самолета, молнию-застежку.

Вопрос к классу: Благодаря чему человек смог изобрести различные виды техники?

Ответы

- Это все помогли нам живые организмы.

- Человек наблюдал за животными, растениями и перенимал у них.

Демонстрация видеофрагмента «Полет птиц»

Какие ассоциации у вас вызывает полет птиц?

-Почему они не устают когда летят?

- Что им помогает держаться в воздухе?

-Когда я смотрю на птиц, мне кажется, что им так легко махать крыльями.

- У меня полет птиц вызывает чувство свободы

Изучение новой темы. Учитель обращает внимание детей, что на уроке будем работать с применением алгоритма творческого изучения биологических объектов. Вместе с учащимися вспоминают этапы. Так, что у нас сегодня будет объектом изучения?

Учащиеся: объектом изучения сегодня на уроке будут птицы.

- А я думаю, мы будем выяснять, почему птицы могут летать?

-Объектом у нас будет строения птиц в связи с их умением летать.

Учитель обобщает высказывание ребят.

Постановка учебной задачи.

Вы правильно обнаружили биологический объект, который мы будем изучать, это птицы и их приспособления к полету.

Обратить внимание на слова Леонардо да Винчи «Птица- действующий по математическому закону инструмент, сделать который в человеческой власти со всеми его движениями»

Ребята, подумайте «С какими проблемами столкнулись птицы, при освоении воздушной среды обитания?»

1 проблема: Как обеспечить максимальную прочность опоры при минимальной легкости?

2 проблема. Как уменьшить энергозатраты при большом энергопотреблении?

Давайте вместе с вами выявим ресурсы, какими обладают птицы.

Учащимся предлагается работа в группах для выполнения лабораторной работы « Внешнее строение птиц», «Скелет птиц», «Внутреннее строение птиц».

Организация самостоятельной работы школьников.

Учащийся от группы вытягивают карточки. Кто вытянул карточку с изображением пера, изучают внешнее строение, кто с изображение скелета, изучают особенности скелета птиц, кто с изображением внутреннего строения птиц, выясняют особенности внутреннего строения.

Учитель напоминает, что ребята не просто изучают, а выясняют приспособления к полету, и как это помогло человеку придумать самолет. Вопросы, которые возникнут в ходе изучения записывать. На работу отводится 10 минут.

После самостоятельной работы учащиеся дают отчет. Один выступает, другие дополняют.

Отчет о проделанной работе.

1-ая группа. Ребенок показывает чучело вороны.

-У птиц тело покрыто перьями, что придает телу обтекаемую форму.

У птиц есть крылья, что позволяет им летать.

Дополнение ученика. В крылья превратились передние конечности.

У них есть на ногах цевка, чтобы взлетать и приземляться.

Человек изучил строение крыла птиц и придумал крыло самолета, и еще хвост это как руль. А вместо ног, у самолета он сделал шасси.

-2-ая группа. Демонстрируют скелет голубя.

Чтобы птица могла летать у нее скелет должен быть очень легким, но чтобы он не рассыпался при приземлении он еще должен быть прочным.

-Кости тонкие, внутри полые заполненные воздухом. В черепе большие глазницы, у них нет зубов, а есть твердый клюв..

Дополнение ученика. У птиц есть кость, которой нет у других животных – это киль, вырост грудины. Скелет прочный потому, что кости срастаются, чтобы быть мощнее.

Дополнение. Человек для изготовления самолета использует очень легкий металл- алюминий, многие части делает из прочной пластмассы

3-я группа рассказывает об особенностях внутреннего строения.

Ученик1 . Птицы много едят, потому, что это для них энергия. Пища переваривается быстро, у них хорошо работают печень, поджелудочная железа кишечник всегда пустой, чтобы было легче.

- Когда человек придумал самолет. Он придумал и для него пищу. Это бензин высокого качества, который сгорает и дает энергию.

Ученик 2 Я узнал, почему птицы не задыхаются во время полета. Потому что у них есть воздушные мешки, и воздух попадает в легкие у них и во время вдоха, и во время выдоха. Это называется двойное дыхание И еще эти воздушные мешки облегчают вес и забирают лишнее тепло, чтобы птицы не перегревались .

- Я хочу дополнить, что птицам не страшно холодный воздух, когда они летят высоко. Воздух проходит через гортань, трахею, бронхи он успевает согреться и очиститься.

Ученик 3 . Птицы это животные теплокровные, у них всегда температура тела постоянная.

- Дополнение. У птиц кровь не смешивается, потому, что 4-х камерное сердце. Сердце может сокращаться до 700 раз в минуту

-Учитель уточняет, а как это отразилось на обмене веществ у птиц?

-Обмен веществ протекает на очень высоком уровне, поэтому много тепла вырабатывается.

- А так как тело покрыто перьями вот поэтому они и теплокровные.

Учитель: ребята давайте еще остановимся на выделительной системе птиц, ведь такой обмен веществ, предполагает быстрое удаление продуктов распада.

- Ученик. Органы выделения это почки, где образуется моча, но у птиц нет мочевого пузыря. Чтобы тело птицы не было тяжелым, моча стекает постоянно.

Учитель. Молодцы ребята, вы отметили самые важные приспособления птиц, связанные с полетом.

Мы с вами отдельно рассмотрим строение нервной системы и органов размножения.

А сейчас назовите следующий этап нашего алгоритма.

- Выявляем связи данного объекта с другими явлениями окружающего мира.

Воспользуемся с вами системным оператором

Молекула -клетка- ткань- органы –организм -вид-биоценоз-биосфера- планеты- солнечная система-галактика- космос.

-Мы установили, что птицы также состоят из клеток, которые образуют ткани. Из тканей состоят все органы, органы, которые выполняют одну и туже функцию образуют систему органов. Все системы работают взаимосвязано и образуют единый организм птицы.

Учитель обращает внимание на таблицы с изображением разных видов птиц. Как вы думаете, почему разные виды птиц так не похожи.

Ученик. Это зависит от того, где обитают птицы, чем они питаются.

- Существует связь птиц с климатом, рельефом, с другими животными и растениями.

- Птицы входят разные цепи питания, они обязательно присутствуют в природных сообществах. Например, птицы водоплавающие или птицы леса. Вырубка леса может привести к исчезновению птиц, так как им негде будет гнездиться, находить пищу.

Ребята, так какой вывод можно сделать?

- Что все в природе взаимосвязано. Уменьшение птиц, которые поедают насекомых в том числе вредителей, приведет к тому, что этих насекомых станет много

Учитель. Ребята мы уже достаточно много узнали о птицах.

Какие вопросы у вас возникли.

- Почему некоторые участки тела у птиц лишены перьевого покрова?

- Почему у колибри, когда она спит, температура понижается до 17 градусов?

-Почему у страуса всего 2 пальца на ногах?

- Как объяснить, что у птиц разный полет, есть машущий, есть планирующий, парящий, пикирующий?

Почему у птиц даже в качестве исключения не встречается живорождение?

Ребята, можно сразу дать ответ на вопросы?

Какие вы можете предложить варианты ответов на любые вопросы.

Ответы детей.

- Мне кажется разный полет птицам нужен для того, чтобы охотиться или убегать от врага.

- Чтобы вес тела птиц был легче, поэтому некоторые участки неоперенные.

Страус же не летает, поэтому 4 пальца ему просто бы мешали.

Следующий шаг алгоритма определение границ, в которых проявляется явление.

Объясните, границы распространения птиц.

- Птицы встречаются повсюду, потому, что они теплокровные и могут жить везде.

-Птицы это такие организмы, которые имеют высокие границы, они могут лететь на высоте до 2 км

-Многие птицы способны к перелетам, одни улетают в Африку, другие даже в Антарктиду. Сигналом для перелетов является то, что день начинает убывать. Температура понижается, пищи становится меньше.

- По возрасту, птицы более молодые, чем пресмыкающиеся, они появились на Земле 140 млн. лет назад.

Можно ли как то управлять поведением птиц?

-Люди и так уже умеют управлять, например, на птицефермах можно же заставить, чтобы куры несли яйца круглый год, а не только весной и летом.

- По вине человека некоторые виды птиц исчезли. Это конечно отрицательное управление.

- Человек создает заповедники, где охраняет птиц, места их размножения.

Ребята предложите варианты применения данного биологического объекта.

- Можно выяснить какие именно птицы послужили для создания разных самолетов, например пассажирских, военных истребителей.

- А меня заинтересовал вопрос, за счет чего создается подъемная сила у птиц и самолетов.

- Чем отличается полет птиц от полета насекомых, например пчел?

-Часто бывает, что причиной крушений самолетов являются птицы.

Ребята при разработке любого проекта вы должны помнить главное правило «Не навреди!»

Ребята отдельные вопросы могут стать темой ваших научных исследований. Подумайте еще раз, что вас больше заинтересовало?

Предположите, что произойдет, если исчезнут все птицы?

-Если исчезнут птицы, в лесу будет много вредителей, лес может пострадать от них.

-Такие птицы как совы, филины уничтожают мышей, тем самым сохраняют нам урожай пшеницы.

-Есть птицы, которые опыляют растения (колибри). Значит, растения не образуют семян.

-Птицы падальщики (грифы) это же санитары природы

Еще раз, что вы можете сказать о всех природных объектах и явлениях?

Все в природе взаимосвязано, изменение или исчезновение одного природного объекта вызовет изменение других, нарушается природное равновесие, которое является необходимым условием для существования всего живого, в том числе и человека.

Рефлексия

Что было открытием для вас на этом уроке?

Где вам было легко, а где испытывали затруднение?

Список используемой литературы.

1. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М. Биология в вопросах и ответах. М., «Международные отношения», 1994

2. Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся.-М.: Просвещение, 1981

3. Пепеляева О.А, Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии 7-8 классы. М. «Вако», 2004