» » » ИКТ в работе учителя литературы

Презентация на тему ИКТ в работе учителя литературы


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему ИКТ в работе учителя литературы. Предмет презентации: Литература. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 20 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
ИКТ в работе учителя литературы
Слайд 2
Факторы, влияющие на содержание образования и его информационно-дидактический инструментарий • Внедрение новых информационных технологий и Интернета изменяют представление о содержании, методах, формах и средствах обучения и дают импульс к выработке новых педагогических технологий. • Изменяется роль учителя, причем в обучении с использованием Интернета наставник может быть виртуальным. • Мультимедийные средства и технологии обучения усиливают самостоятельность учащихся в приобретении знаний и умений, что меняет характер отношений между учителем и учеником. • Эффективность усвоения учебного материала все более зависит от дифференциации обучения и выстраивания индивидуальных образовательных траекторий.
Слайд 3
Противоречия, мешающие использованию ИКТ но
Слайд 4
Дифференциация обучения литературе с применением ИКТ способствует: • повышению умственного и литературного развития учащихся на основе выбора видов учебной деятельности по уровню сложности; • обучению школьников самостоятельному планированию результатов деятельности; • созданию индивидуальных образовательных траекторий, связанных с дифференциацией содержания, методов, организационных форм и средств обучения литературе; • оптимальной организации учебной деятельности учащихся с учетом их личностных характеристик (возрас- та, способностей, интересов, уровня подготовки и др.)
Слайд 5
Использование средств ИКТ на уроках литературы разных типов • Вступительные и обзорные уроки. • Уроки обучения анализу текста. • Заключительные (обобщающие) уроки.
Слайд 6
ИКТ на вступительных и обзорных уроках • Сочетание традиционных видов учебной деятельности с обращением к электронным библиотекам (поиск книг в одной и нескольких библиотеках http://www.ebdb.ru , тексты, записи голосов писателей, кинодокументы и др.), виртуальным музеям http :// www . museum . ru и сайтам, посвященным отдельным писателям. • Отбор дидактического электронного материала (портреты, музыка, репродукции картин, изображения скульптур и архитектурных сооружений, фото-, видео и кинодокументы и т. п.), отражающего черты творчества писателя или главные характеристики историко- культурной эпохи. • Создание на основе средств ИКТ мультимедийных презентаций познавательного характера и методически грамотное их использование на уроке.
Слайд 7
ИКТ на уроках анализа текста • Поисковая деятельность при работе с электронным текстом: поиск нужных реалий (имен, топонимов, деталей и т. п.) • Сопоставление текста с книжной графикой, театральными и киноинтерпретациями (с использованием электронных и Интернет-ресурсов). • Применение ИКТ в процессе реконструкции текста: составление различных комментариев (лексических, биографических, историко-культурных и др.) с использованием электронных и сетевых словарей http://slovari.yandex.ru и энциклопедий http://enc.mail.ru http://www.encyclopedia.ru • Составление интерактивных презентаций для анализа литературного текста , включающих гипертекстовые комментарии (к словам, понятиям, скрытым цитатам, выявляющим интертекстуальную природу художественного текста).
Слайд 8
Преимущества учебной деятельности с использованием средств ИКТ перед традиционным обучением • Экономится время на поиск информации (электронные словари снабжены поисковой системой со строкой поиска). • Усвоение добытого самостоятельно знания (перевод внешнего воздействия во внутренний план – интериоризация), повышает уровень понимания материала учениками. • Усвоение знаний и развитие умений на основе ИКТ формирует навыки исследовательской работы, как практические (работа с электронными словарями), так и теоретические (поиск информации, ее анализ, отбор, обработка, структурирование и предъявление). • Работа со справочной литературой в электронном формате вызывает повышенный интерес школьников.
Слайд 9
Дидактические приоритеты на уроках анализа текста с использованием электронной образовательной среды • Использование методики поиска по электронному тексту и ее соотнесение с задачами урока и проектированием деятельности каждого ученика. • Формирование лингвистической и культурологической эрудиции учащихся в процессе составления комментариев разных видов, что позволяет углубить понимание литературного текста школьниками. • Использование компьютерного гипертекста для презентации интертекстуальных связей произведения, что помогает осмыслить внутрипредметный контекст, обогащает читательский опыт и культурную память.
Слайд 10
ИКТ на заключительных (обобщающих) уроках • Повторение и обобщение знаний на новом качественном уровне, в новой учебной ситуации. • Применений технологий обучения, максимально реализующих самостоятельность школьников, умение работать в паре, в группе, выполнять индивидуальные задания. • Саморефлексия и осмысление собственных учебных результатов (что узнал? чему научился? зачем это нужно?). • Умение предъявлять результаты индивидуальной и коллективной проектной деятельности.
Слайд 11
Алгоритм работы над проектом до защиты • Выбор темы, определение типа проекта, состава участников. • Выдвижение и обсуждение проблем в рамках выбранной тематики. • Формулировка цели и задач проекта, распределение задач по группам. • Выбор методов исследования, способов поиска и обработки информации (в группе). • Самостоятельная работа участников проекта над своими задачами. • Текущее обсуждение полученных данных, хода работы над проектом. • Обсуждение в группе и саморецензирование окончательного варианта проекта. • Подготовка проекта к защите. Создание компьютерной презентации. • Защита проекта. • Подведение итогов, прогнозирование развития полученных результатов.
Слайд 12
Содержание Интернет-ресурсов для подготовки учебных проектов • текстовая информация (электронные тексты и гипертексты литературных произведений; записи авторского и актерского чтения); • зрительная наглядность (портреты, автопортреты и рисунки писателей; фотографии писателей и их окружения; изображения памятников писателям; репродукции произведений изобразительного искусства, книжная графика); • аудиоматериалы (песни и романсы на стихи поэта; фрагменты музыкальных произведений на литературные сюжеты); • видеоматериалы (видеозаписи фильмов и спектаклей на сюжеты литературных произведений, виртуальные экскурсии по музеям и местам пребывания писателей).
Слайд 13
Виды проектной деятельности в литературном образовании с использованием ИКТ • Электронный сборник произведений одного автора, нескольких авторов на общую тему, авторов определенной литературной эпохи (поиск и отбор текстов, название сборника, вступительная статья, иллюстрации, звукозаписи голосов писателей, песен на стихи поэтов) • Электронный альбом, посвященный произведению или писателю (портреты, цитаты, изображения литературных мест, книжная графика). • Заочная электронная экскурсия по литературным местам (текст, фотографии, видео- и звукозаписи). • Ученический спектакль по произведению или поэтическая композиция с использованием электронных ресурсов (звуко- и видеозаписей, шумовых эффектов). • Проекты с использованием творческих работ учащихся в электронном формате (текстов, рисунков, фотографий, звукозаписей исполнения литературных и музыкальных произведений и т. п.)
Слайд 14
Алгоритм подготовки проекта ученического спектакля по изучаемому произведению • Создание текста инсценировки (если представлено эпическое произведение) или выбор фрагмента драматического произведения («литераторы»). • Распределение ролей и составление «замечаний для господ актеров»: определение возраста героя, его внешности, костюма, мимики, жестов, интонаций: знакомство с Интернет-спектаклями, фотографиями актеров в сценических костюмах («актеры»); • Оформление сцены: реквизит, декорации, фото- и видеоматериалы Интернета («художники»); • Звуковое сопровождение спектакля (звукозаписи, использование Интернет-коллекции шумовых эффектов («звукорежиссеры»); • Разработка мизансцен («развод» «актеров», сценическое движение и др.), которую школьники-«режиссеры» могут сделать с помощью учителя.
Слайд 15
При подготовке презентации для защиты учебного проекта необходимо учитывать : • содержание литературной темы; • объем презентации и ее продолжительность на уроке; • дифференцированное распределение учебных задач при коллективной подготовке:  слайдов, содержащих лексические и историко- культурные комментарии;  слайдов, реализующих интертекстуальные связи изучаемого произведения;  слайдов, представляющих произведения изобразительного искусства; • целесообразность включения в презентацию звуковых и видеоматериалов и т. п. • содержательный и эстетический аспекты предъявления учебного материала.
Слайд 16
Алгоритм защиты проекта, представленного в виде мультимедийной презентации • Комментарий к названию (теме) проекта. • Обоснование отбора содержания: текстового, графического, видео- и аудиоматериалов. • Пояснения композиции презентации, логики ее навигации (последовательности) и дизайн-решения с учетом замысла и художественной задачи авторов. • Аргументация целесообразности собственных содержательных и дизайн-решений. • Предъявление наиболее значимых результатов проектной деятельности.
Слайд 17
Условия, повышающие эффективность использования электронной образовательной среды • Структура подачи информации учителем и организация ее поиска в Интернете должна соответствовать концепции урока и методической логике познавательного процесса. • Необходимо учитывать ограниченный объем знаний учителя и потенциальную содержательную безграничность Интернет-среды, а также одинаковую доступность этих ресурсов и для учителя, и для ученика. • Диагностика «точек непонимания» текста конкретными учениками помогает организовать работу с электронными и Интернет-ресурсами дифференцированно. • Развитие критического мышления, мотивация содержательной и эстетической рефлексии виртуальной информационной среды способствует развитию информационной культуры, предостерегает от подражания стереотипам массового сознания, культивируемым СМИ.
Слайд 18
Позитивные результаты использования средств ИКТ в литературном образовании • Формирование информационной компетенции и инфор- мационной культуры старшеклассников (выработка и развитие навыков владения средствами ИКТ с учетом специфики предмета). • Развитие умения проявить в инструментальных возмож- ностях компьютера общую культуру, аксиологические и эстетические ориентации, формирующиеся при изучении предметов гуманитарного цикла. • Воспитание чувства прекрасного в процессе отбора, использования и создания мультимедийных материалов. • Совершенствование умений находить, отбирать и оценивать Интернет-ресурсы, применяемые в процессе изучения литературы, «фильтровать» нежелательную информацию, делая Интернет безопасной, содержательно и эстетически значимой информационной средой.
Слайд 19
Контактная информация Беляева Наталья Васильевна, д.п.н., засл. учитель РФ, лаборатория дистанционного обучения ИСМО РАО n-belyaeva@yandex.ru 8 (916) 9856499
Слайд 20
Спасибо за внимание

Другие презентации по литературе



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru