Презентация "Использование ИКТ на уроках литературы" – проект, доклад

Технологизация образовательного процесса на рубеже ХХI века подготовила учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 402 Оксененко Н.Б.

Использование ИКТ на уроках литературы

«Я знаю то, что вижу»

«Вдвойне дает тот, кто дает скоро» - латинская пословица. Всеобщая ликвидация компьютерной безграмотности, «немоты» учителей - требования новых стандартов.

5 категорий, 5 уровней активности применения ИКТ

Негативный – отрицательное отношение к элементам информации, отсутствие навыков. Пассивный – безразличное отношение, формальное освоение приемов и методов. Активный – стремление в совершенстве овладеть методами и приемами ИКТ. Активно-продуктивный – глубокое освоение ИКТ, высокая продуктивность. Творческий – творческое освоение ИКТ, высокая познавательность, исследовательская и общественная активность.

1-й этап (до II половины XIX в.)

«Ручная» информационная технология (перо, чернильница, книга). Цель - представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.)

«Механическая» технология (пишущая машинка, телефон, диктофон). Цель - представление информации удобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.)

«Электрическая» технология (ЭВМ электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны). Цель: быстро и доступно получить, сформировать информацию.

4-й этап (с начала 70-х гг.)

«электронная» технология большие ЭВМ, АСУ. Цель: организация аналитической работы.

5-й этап (с середины 80-х гг.)

«компьютерная» («новая») технология ПК с программным обеспечением, встроенными элементами анализа и искусственного интеллекта для разных уровней обучения.

6-й этап – ХХ – XXI вв.

«Сетевая технология» Использование глобальных и локальных компьютерных сетей Internet.

Использование компьютерных технологий

Воздействует на память, воображение, облегчает процесс запоминания. Делает урок более интересным, динамичным, нетрадиционным, «погружает» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создает иллюзию соприсутствия, переживания. Позволяет дифференцировать, индивидуализировать обучение, что важно для профильной школы. Значительно облегчает учителю подготовку к уроку.

«Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются» (К.Д. Ушинский)

Для человека, живущего в современной цивилизации, характерно стремление к визуальному восприятию информации. В процессе информационного общения (коммуникации) зрительный знак преобладает над моторным или слуховым.

Урок литературы

Должен быть ярким, эмоциональным, с привлечением большого иллюстративного материала с использованием аудио-, видео- сопровождений. Современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео.

Информационные технологии:

Быстрый и свободный доступ к информации; возможность вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации; позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения; построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Где и как целесообразно использовать ИКТ в обучении

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (энциклопедические программы, презентации Power Point); 2) закрепление изложенного материала (тренинг —обучающие программы); 3) система контроля и проверки (тестирование, контролирующие программы); 4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы); 5) проведение интегрированных уроков по методу проектов, создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий; 6) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).