» » » Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников

Презентация на тему Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников

Презентацию на тему Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет презентации : Информатика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 9 слайдов.

скачать презентацию

Слайды презентации

Слайд 1: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 1

Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников

Учитель информатики и ИКТ МОУ-СОШ№49 г. Белгорода Богданова Виктория Алексеевна  2007 Богданова В.А.

Слайд 2: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 2
Проект

Проектное обучение мы рассматриваем как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний. Под проектом нами понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации.

Слайд 3: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 3

Программный материал и проектная деятельность

Слайд 4: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 4

Классификация проектов

По предметному признаку: монопредметный, межпредметный По месту в учебном процессе: урочный, внеурочный По времени исполнения проекта: краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный По способу взаимодействия участников: индивидуальный, малые группы, коллективный По характеру учебно-познавательной деятельности: информационный, исследовательский, творческий

Слайд 5: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 5

Система действий учителя и учащихся

Информа-ционная Коммуника-тивная Решение проблем

Слайд 6: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 6

Проект «Город Первого Салюта»

Учебный материал: создание и редактирование Web-страниц, содержащих текст и графику. Краткосрочный (1 урок), творческий, коллективный. Условия выполнения: Небольшая порция учебного материала. Большое количество точек приложения. Межпредметная тематика. Логика выполнения: Учитель определяет и согласует с учащимися тему, цели, логику, содержание проекта. Учащиеся частично-самостоятельно осуществляют поиск информации (в локальной сети), подготавливают индивидуальную часть проектного задания (отдельная Web-страница), исходя из самостоятельно выбранного уровня сложности (средне-простой, средне-сложный). Учитель наблюдает и консультирует. Учитель формирует конечный результат (целостный Web-сайт), компонуя отдельные проектные задания. Учащиеся представляют для ознакомления свои проектные задания. Самооценивание, исходя из уровня сложности. Учащиеся анализируют процесс выполнения проекта, отдельно выявляя затруднения собственной деятельности в проекте.

Слайд 7: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 7

Проект «Теннисная пушка»

Учебный материал: построение и анализ компьютерных моделей. Краткосрочный (3 урока), исследовательский, малые группы. Условия выполнения: Наличие действительно существующей практической проблемы, предполагающей организацию и проведение эксперимента. Наличие нескольких способов реализации разрешения проблемы. Логика выполнения: Учитель выполняет постановку проблемной ситуации, стимулирует учащихся к совместному определению целей, задач, логики и содержания проекта. Совместно с учителем учащиеся анализируют проблему, выполняют построение формализованной модели. Учащиеся формируют рабочие группы, исходя из результатов входного тестирования, осуществляют выбор программных средств, выполняют проектное задание. Учитель наблюдает и консультирует. Учащиеся самостоятельно знакомятся с методами поиска решения и проводят эксперимент с использованием моделей, анализируют полученные результаты, делают вывод об эффективности модели, оформляют результаты работы в виде работающей модели процесса и презентации. Учащиеся представляют свою работу по плану: описание проблемы, использованные методы и технологии, результаты эксперимента, возможности и ограничения построенной модели, возможные сферы применения модели. Самооценивание результатов собственной работы с помощью рейтинговой карты проекта. Учащиеся анализируют процесс выполнения проекта, выявляя положительные и отрицательные моменты деятельности своей группы, себя в группе и в проекте.

Слайд 8: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 8

Проект «Музей вычислительной техники»

Учебный материал: создание и редактирование презентаций. Среднесрочный (8 уроков), творческий, коллективный. Условия выполнения: Прикладной характер учебной темы. Возможность изменения характера подачи материала (модуль). Наличие тем, носящих многоплановый характер. Логика выполнения: Учащиеся-консультанты выполняют подбор тем проектных работ и предлагают остальным учащимся. Учащиеся средне-слабого уровня выполняют типовой проект, средне-сильного – собственный. Учащиеся формируют рабочие группы, коллективно осуществляют целеполагание, определяют логику и содержание проекта. Учитель наблюдает и при необходимости корректирует. Учитель предлагает маршрутную карту проекта, определяя сроки и содержание промежуточного тестирования и консультаций. Учащиеся самостоятельно выполняют поиск, отбор, структурирование информации, реализуют проектное задание. Учитель наблюдает, контролирует, консультирует в соответствии с планом. Учащиеся представляют результаты работы с помощью портфолио проекта. Комплексное оценивание: результаты промежуточного тестирования, оценка портфолио, рейтинговое оценивание, взаимооценивание. Учащиеся анализируют организацию процесса выполнения проекта, рефлексируют себя и других в деятельности, выявляют творческие находки и нестандартные решения, собственные и других участников проекта.

Слайд 9: Организация проектной деятельности на уроках информатики как способ формирования ключевых компетенций школьников
Слайд 9

Преимущества и недостатки портфолио проекта

  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru