Конспект урока «Путешествие на остров Глаголия» по русскому языку для 4 класса

Урок русского языка Служаева С.И. МОУ школа № 47 г. Тольятти, 2014 год

Дети:

- Все эти слова называют ветер.

Учитель:

- Да, верно. Эти слова связаны с ветром различной силы. Прочитайте лексическое значение каждого слова и покажите стрелочками верные значения слов.

(Дети зачитывают слово, затем его значение. На экране каждое слово соединяется с его значением с помощью стрелочки).

Сегодня мы выучим новое словарное слово ураган, запишите его в тетрадь и запомните его написание. Составьте предложение со словом ураган. (Слайд 5)

Дети записывают слово в тетрадь, ставят ударение, выделяют безударную гласную зелёным цветом, составляют его СУО (слог, ударение, орфограмма)

Записывают 2 однокоренных слова, предложение.

Учитель:

- Какую задачу мы выполнили на этом этапе нашего путешествия?

Дети:

- Мы научились различать ветры по их силе и познакомились с написанием нового словарного слова ураган

3. Систематизация и обобщение знаний учащихся.

1. Теоретическая пятиминутка. (5 мин.)

Учитель:

- Для того чтобы продолжить путь, мы должны хорошо разбираться в теории.

Поэтому сейчас теоретическая пятиминутка. Работа в парах. Пара состоит из учеников, сидящих за одной партой.

У каждого из вас есть бланк с вопросами и ответами.

Ваша задача: проверить теоретические знания своего партнёра, за каждый верный ответ ставьте по баллу в его дневник самооценки.

Вопросы задаются поочерёдно, начинают ребята первого варианта.

Учащиеся работают в парах, сидя за партами.

На столах у каждого ученика лежит опросный лист, с помощью которого происходит систематизация теории. Опрашивают сначала ученики первого варианта, затем второго.

Учитель:

- Заполните дневник самооценки.

Поднимите руку, кто получил 8 баллов.

- Молодцы! Так держать!

Поднимите руку, кто получил 7 или 6 баллов.

(Дети поднимают руки)

Учитель:

- Какую задачу мы выполнили?

Дети:

- Мы повторили теорию о глаголе.

Учитель:

- Хорошо!

- С теоретической подготовкой всё в порядке!

Мы удачно прошли по мостику и переходим к пещере. Ее название вы узнаете, когда справитесь с заданиями, приготовленными для вас. (Слайд 11).

2. Постановка глаголов в неопределенную форму (4 мин.)

Цель: проверить умения учащихся образовывать инфинитив.

Фронтальная работа

Учитель:

- На доске записаны глаголы, данные в первом лице единственного числа, поставьте их в неопределенную форму и впишите в клетки.

1. прошу

2. терплю

3. соберу

4. пойму

5. бегу

6. тру

7. подниму

8. ловлю

9. отвезу

Если вы правильно выполните это задание, то в выделенном столбике можно прочитать название пещеры.

- Скажите, пожалуйста, по какому алгоритму мы будем действовать?

Ученик:

- Сначала нужно задать вопрос к данному глаголу и определить его вид.

- Если глагол совершенного вида, то его неопределённая форма отвечает на вопрос что сделать?

- Если глагол несовершенного вида, то его неопределённая форма отвечает на вопрос что делать?

- Подставляю нужный вопрос и изменяю форму данного глагола.

(Когда ученик называет алгоритм, на доске постепенно открывается кластер).

(Ученик образовывает неопределённую форму глагола, называет всему классу. По щелчку мышки в нужном месте кроссворда появляется слово. За ответ каждый отвечающий получает от ассистента учителя рисунок пальмы)

Учитель:

- Так как же называется пещера?

Ученик:

- Пещера носит название Спряжение.

Учитель:

- Скажите, пожалуйста, а что такое спряжение?

Ученик:

- Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.

Учитель:

- Хорошо, эти знания нам пригодятся на следующей остановке.

- А какую задачу урока мы выполнили на этом этапе?

Ученик:

- Мы повторили алгоритм образования неопределённой формы глагола.

Учитель:

- Для чего так важно правильно образовать инфинитив?

Ученик:

- Я думаю, чтобы правильно определить спряжение глагола, а это необходимо для написания личных окончаний глагола.

Учитель:

- Теперь нам нужно двигаться дальше.

Переходим к следующему пункту назначения.

Наш путь лежит к домику туземцев. Что же нас ждет? (Слайд 9)

4. Физкультминутка (3 мин.)

Цель: эмоциональная разгрузка

Минутка отдыха в стихотворной форме проводится учеником.

Мы сейчас все дружно встанем.

Руки на плечи поставим.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы, мои детишки!

Замедляем, дети, шаг.

И на месте стой! Вот так.

А теперь мы сядем дружно.

Нам еще работать нужно!

Учитель:

Отдохнули, работаем дальше.

- Прочитайте, какое задание нам предлагает житель тропического острова.

Ученик:

- В каждой хижине отметь 4 глагола, которые по форме лица и числа не подходят к надписи на крыше.

Учитель:

- Разделитесь на 4 группы и выполните задание.

(дети делятся на группы по 6 человек и выполняют задание группами по вариантам – 4 варианта, записывая слова в тетрадь) (Слайд 10)

Проверка: ведущий группы назначает отвечающего, он называет 4 лишних слова с объяснением.

Учитель:

- Назовите лишнее слово по вариантам. Исправьте ошибки, если есть. Если все правильно поставьте в дневник самооценки звездочку, если одна ошибка – ромб, более одной ошибки – кружок.

- С какой задачей нам помог справиться туземец острова Глаголия?

Ответы детей:

- С помощью заданий туземца мы вспомнили лицо и число глаголов.

Учитель:

- Движемся дальше и попадаем в долину исключений.

5. Самостоятельная работа в парах со справочным пособием. (4 мин.)

Долина Исключений

- Подберите и запишите ответы, используя глаголы исключения (Слайд 12)

1 вариант

1. Различать, воспринимать звуки

2. Причинить огорчение

3. Воспринимать окружающее с помощью зрения

4. Заставлять двигаться куда – нибудь или откуда – нибудь

5. Не давать упасть, вырваться

6. Укладывая, раскладывать по поверхности

2 вариант

1. Втягивать и выпускать воздух

2. Срезать волосы до корня

3. Подчиняться другим.

4. Испытывать неприязнь или отвращение

5. Безропотно и стойко переносить что-либо неприятное, нежелательное.

6. Приводить в круговое движение

Задания выполняются по вариантам: 1 в. – первая пара, 2 в. – вторая пара, 1 в. – третья пара, 2 в. – четвёртая пара и т. д.

Как только пара выполнит задание, выставляет на стол кубик зелёной стороной учителю, если всё в порядке, но ещё не закончили – жёлтой стороной; если возникли трудности – красной стороной, тогда учитель подходит и оказывает помощь.

После выполнения задания каждая пара проверяет правильность ответов по образцу на слайде и выставляет по 1 баллу за каждый верный ответ.

Учитель:

- Поднимите руки те пары, у которых 6 баллов в дневнике самооценки.

- Молодцы, вы знаете глаголы-иключения.

- У каких пар 4-5 баллов?

- Хорошо, вы старались и вспомнили почти все глаголы – исключения.

- У кого менее 3 баллов повторите их дома и постарайтесь запомнить все 13 глаголов-исключений.

- С какой задачей мы справились, работая дружно в парах?

Ответы детей:

- Мы в долине острова вспомнили глаголы – исключения.

Учитель:

- Но нам пора двигаться дальше и следующая остановка – это пальмы времени. Здесь нас ждут интересные задания.

6. Пальмы времени (4 мин.)

Цель: развитие орфографической зоркости, внимания, образного мышления, обогащение словарного запаса учащихся.

Фронтальная работа.

Пальма прошедшего времени. (Слайд 7)

Учитель:

Отгадайте шарады и образуйте от них глаголы прошедшего времени

(Дети читают на экране текст шарады и первый из поднявших руку отвечает).

1) расписка; 2) завязка

Пальма будущего времени (Слайд 8)

Учитель:

Подберите к данным глаголам синонимы, стоящие в будущем времени

- хохотать – засмеется

- рыдать – заплачет

- рыть – выкопает

- погасить – потушит

- торопиться - поспешит

Пальма настоящего времени (Слайд 6)

Образуйте от существительных прилагательное женского рода в единственном числе и глагол в настоящем времени множественного числа

- крик – крикливая, кричат

- зелень – зеленая, зеленеют

- дело – деловая, делают

- праздник – праздничная, празднуют

За правильный ответ ассистент учителя выдаёт ученику картинку пальмы.

Учитель:

- Скажите, ребята, что нам удалось вспомнить на этом участке нашего путешествия?

Ответы детей:

- Мы вспомнили времена глаголов, что такое синонимы и образовывали от существительных однокоренные глаголы.

- А мне особенно понравилось разгадывать шарады.

1. Физминутка для пальчиков.

Чтобы нам добыть огонь,

(хлопки в ладоши)

Трём ладошку о ладонь.

(катаем ручку в ладошках)

Вдруг ладошка заискрилась

(стучат в кулачки)

И бумажка засветилась.

(хлопки в ладоши).

Учитель:

- Пусть это тепло согреет ваши сердечки. Будьте добрее друг к другу и окружающим.

7. Вулкан личных окончаний (Слайд 14) (4 мин.)

Цель: Работа над правильным написанием окончаний глаголов в прошедшем времени.

Учитель:

Возьмите перфокарты и вставьте буквы в окончаниях глаголов

(По окончании работы – самопроверка по ключу на экране. Ученики исправляют имеющиеся ошибки и выставляют баллы в дневник самооценки. За каждое правильно вставленное окончание – 1 балл).

Учитель:

- Подпишите, пожалуйста, перфокарты и в конце урока сдайте их вместе с дневниками самооценки.

Молодцы! Вы успешно завершили путешествие. Поздравляю. (Слайд 16)

8. Итог (3 мин.)

Учитель:

Вот и кончился урок.

Подведем теперь итог.

- Какую цель мы ставили перед собой вначале урока?

Ответы детей:

- На уроке мы хотели вспомнить всё, что знаем о глаголе.

Учитель:

- Как вы считаете, выполнили мы цель урока?

- Был ли урок интересен? Полезен?

- Что лично для вас было полезным на уроке?

- Что понравилось на уроке? Почему?

Ученики отвечают на вопросы.

- Пусть урок пойдет вам впрок!

- Подсчитаем баллы в ваших дневниках.

Ученики считают баллы.

Учитель:

- Поднимите руку, кто насчитал 20 баллов.

(Дети поднимают руки)

- Молодцы, сегодня за работу на уроке вы получаете оценку пять.

- Поднимите руку, у кого не менее 15 баллов.

- Сегодня вы хорошо трудились и получаете оценку 4.

- Кроме того у нас есть ребята, которые активно работали на протяжении всего урока, им тоже оценка 5. (учитель называет учеников)

Активного ученика выбирают по количеству картинок, выданных ассистентом учителя.

Домашнее задание:

Повторить всё о глаголе.

Рефлексия

Учитель:

- Перед вами лесенка. На какой ступени знаний, по вашему мнению, вы сейчас находитесь?

Дети рисуют флажки на выбранной ими ступеньке (Слайд 15)

- А сейчас посмотрите на шкалу самооценки, которую вы чертили в начале урока и на лесенку ступени знаний в конце урока. У кого из вас ступенька стала чуть выше?

(Ученики поднимают руки)

- Очень хорошо, урок не прошёл для вас даром.

- На этом урок закончен. Спасибо за работу.

12