Урок-исследование по русскому языку «Понятие о местоимении. Личные местоимения».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. На уроке и вам, и мне нужно показать, как мы умеем работать. А потому сегодня мы -одна команда.

2. Вводная беседа.

- Мы все очень любим тайны, приключения, древние истории о жизни наших предков в далёком прошлом, об истории возникновения нашего государства? А откуда мы можем узнать о прошлом?

Из каких источников?

(Из книг, уроков истории, летописей, древних рукописей, энциклопедий, археологических раскопок.).

Какие интересные слова я услышала - летопись и рукопись. Напишу на доске. Как называют такие слова? Сложные. Выделить корни.

Летопись - подробная запись исторических событий, по годам. Лета - года.

Рукопись - написанная от руки.

Я тоже очень люблю раскрывать тайны прошлого. Сегодня на урок принесла вам фрагмент старинной рукописи, но, к сожалению, прочитать его невозможно, так как часть слов не сохранилась, и есть неизвестные символы и знаки. Мне хочется вместе с вами эту тайну сегодня раскрыть. Но нам придется немало потрудиться, сосредоточиться, проявить смекалку и настойчивость в достижении результата.

Слайд № 1.Рассмотрите древнюю рукопись внимательно, какие предположения у вас появились, что в ней написано? (Высказывания детей)

Тогда давайте проведем исследование, расшифруем тайну древней рукописи.

(на доске заранее записать)Запишем в тетради дату и место нашего исследования (дети записывают число, месяц, классная работа). Слайд №2.

Слайд №3. Кроме древней рукописи, которую мы сегодня будем разгадывать ,до наших дней дошли и берестяные грамоты (письмо на бересте, коре березы), которые тоже дают представления о жизни в прошлом.

Перед вами образцы таких грамот, но тоже утратившие часть букв, а некоторые слова и вовсе перепутали свои места. Как вы считаете, на какие группы можно разделить эти слова?

М..сква,дру.., мы, вы, стр…на, ты, ж..тели, она, я, столица.

Пусть хоть и маленькие ,но слова. Как ребенок -маленький, но человек.

Давайте запишем эти слова в два столбика. Слайд №4.

Одного ученика пригласить к доске.

Что общего между словами 1 столбика? (Что обозначают? К какой части речи относятся?)

Давайте посмотрим на слова 2 столбика. Встречались мы с такими словами? Где? А знакомы ли мы с ними?

Сегодня мы попытаемся выяснить, что это за слова и расшифровать древнюю рукопись.

4. Объяснение нового материала.

Знаете ли вы, где хранятся найденные археологами старинные вещи, рукописи, документы?

А кто был в музее? Поднимите руки.

Может, нам тоже в музей отправиться?

Мы ходили туда с моим классом. Потом написали сочинение. Они младше вас, потому в сочинении есть ошибки. Я уверена, что вы сейчас сразу их найдете. Поможете мне исправить.

Наш класс отправился в музей. Музей расположен на главной улице города. В музее находится много интересных предметов.

Прочитайте вслух. Слово повторяется много раз .Какими словами, подходящими по смыслу, можно заменить слово музей? (Он, в нем.)

Я так и знала, что вы правильно все назовете. Потому уже приготовила исправленный текст. Сравним. Молодцы!

Слово музей является какой частью речи? Вместо какой части речи употребили мы эти слова? (Вместо имени существительного.)

Почему мы изменили слово музей на другое. Чтобы не было повторов и одних и тех же слов, для речевого удобства.

Значит, есть такая группа слов, такая часть речи, которая употребляется вместо имени существительного. Какое она может иметь название? МЕСТО ИМЕНИ Е. Слайд №7.(Карточки сдвинуть, открыть букву е)

Значит, это и есть та часть речи, о которой говорится в рукописи, и мы сегодня на уроке о ней говорим.

Прочитаем фразу в рукописи, которая у нас получилась.

Слайд №9. Местоимение – часть речи

Молодцы, мы с вами восстановили 1 часть грамоты!

Продолжим наше исследование, попробуем разгадать следующий символ рукописи. Учитель: Отгадайте, о чем идет речь.

Он белый.

Он нужен учителю и ученикам.

Он есть у нас в кабинете.

О чем идет речь?

-А я загадала мел.

-То есть, употребляя местоимение, я лишь указывала на предмет, но не называла его.

- Какую роль выполняет местоимение? (указывает на предмет),но не называет его.

Часто местоимения используют в загадках.

Слайд №10. (Мнения учеников.) Указывает на лица, предметы, но не называет их. Слайд№9.

Давайте посмотрим, всю ли рукопись мы восстановили?

Тогда продолжим наше исследование.

На стене музея нам встретилась картина. Рассмотрим ее.

Кто может назвать художника этой картины? Назвать. .Васнецов «Богатыри»

В центре Илья Муромец. Смотрит вдаль. Как вы думаете, как бы он начал рассказ о том, что видит? (Я…вижу…)

А когда несколько человек? (Мы видим…)

С помощью какого местоимения человек указывает на себя или несколько человек указывают на себя? (Я, мы) Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним. Слайд 10.

А как мы друг к другу обращаемся. например, спроси ,Маша, у Юли ,сделала она уроки или нет. С каких слов ты начала обращаться? Ты. А если несколько человек ?Вы. Еще так уважительно обращаются. Говорят -ВЫ.

С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся? (Ты, вы) Определим их во вторую группу. Слайд 10.

А рядом Алеша Попович и Добрыня Никитич…

Как о богатырях по-другому можно сказать? Они. Когда много. А один-он, а про девочку как скажем- она, еще -оно. Определим их в третью группу. Слайд 10.

Сколько групп у нас получилось? Как можно назвать эти группы? Слайд 10.

Итак, местоимения имеют лица:

1 лицо – я, мы

2 лицо – ты, вы

3 лицо – он, она, оно, они

Эти местоимения еще называют личными. В Толковом словаре Ожегова записано.:

1.Личный-осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью(т.е.человеком).Личный пример.

2.Личный-касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

В старших классах вы познакомитесь еще с другими разрядами местоимений по значению.

Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них? На сколько предметов они указывают? (Высказывания учеников.) Аналогично второй столбик. Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т.е бывают единственного и множественного числа.

Итак, грамота расшифрована. Слайд №11. Нет неопознанных знаков, символов, слов. О чем же сообщила нам древняя грамота? (Читают весь текст по грамоте.)

Сейчас, нам немного отдохнем и поиграем. Перед нами снова тайна. За заданием прячется картина из нашего музея. Для того, чтобы узнать ,какая там картина, нам нужно соотнести значения слов старинных или забытых с современным значением.

5. Учебник.

Молодцы. Возвращаемся в класс с разгаданной рукописью. И теперь поработаем по учебнику. Стр.читаем правило.

Теперь, когда мы много узнали из рукописи, попробуем применить наши знания.

1.Работа в парах.Лист №1.Две минутки на выполнение.

Найди лишнее слово

Я, Яна, ты, вы

Мы, вы, они, я

Он, она, оно, они

2.Поработаем самостоятельно. Перед вами разноуровневые задания.

1 уровень. Спиши. Подчеркни местоимения.

Я вижу работу учеников на уроке. Они очень стараются.

2 уровень. Вставь пропущенные местоимения. Спиши.

…люблю читать. А …любишь книги? ... помогают мне учиться.

3 уровень. Прочитай. Выпиши только личные местоимения.

Я живу в Тольятти. Учусь в третьем классе. Наш класс очень дружный. У меня много друзей. Они всегда помогают в трудную минуту. Я горжусь ими.

 На выполнение 5 минут. А теперь проверим и оценим свою работу.

6.Подведем итог работы.

С какой частью речи сегодня мы познакомились? Почему получила именно такое название?

Я расскажу вам стихотворение о местоимении.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

Вам не показалось, что оно слишком хвастливое? Может нужно чаще употреблять местоимение мы?