Конспект урока «Этимология как раздел языкознания» по русскому языку для 6 класса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

2. Работа с таблицей.

На доске чертится таблица. Учитель даёт задание – заполнить пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится прочерк).

Исходное слово

3. Мозговой штурм.

- Что изучает морфемика, а что – словообразование?

- Что называется морфемой?

- Какие морфемы вы знаете?

- В какой части слова заключено его лексическое значение?

- Какая морфема служит для связи слов в предложении?

- С помощью каких морфем образуются новые слова?

- Какие чередования согласных в корне вы знаете?

- Назовите корни с чередованием е//и. Приведите примеры.

- Назовите корни с чередованием о//а. Все ли эти корни подчиняются одному правилу?

- Какие ещё гласные могут чередоваться в корне?

- Расскажите о правописании корней –твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-.

- Какие способы образования слов вы знаете?

- Чем различаются непроизводная, производная, производящая (исходная) основы?

- Как могут быть образованы сложные слова?

- Когда сложные имена существительные и прилагательные пишутся слитно?

- Когда сложные имена существительные и прилагательные пишутся через дефис?

- Как образуются сложносокращённые слова?

Выполняют работу у доски

Отвечают на вопросы.

Основа, от которой образовано новое слово, - производящая.

Та основа, которая образована, - производная.

Если основа слова состоит только из одного корня (как у существительных, прилагательных и глаголов) , или из корня и суффикса (как у глаголов), то такая основа непроизводная.

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

4. Изучение нового материала.

Учащиеся читают теоретический материал § 25, затем обсуждают прочитанное с учителем.

- Что такое этимология?

- Какие сведения приводятся в словарной статье этимологического словаря? Давайте запишем их в тетрадь:

1)исконно русское слово или заимствованное; если оно заимствованное, то указывается язык – источник;

2)от какого слова или словосочетания и с помощью какого способа словопроизводства оно было образовано;

3)какие родственные слова существуют у этого слова в настоящее время;

4)какие звуковые и смысловые изменения в слове произошли;

5)родственные слова и сопоставительный материал из других языков.

Работают с теорией учебника в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают основные положения теории в словарики.

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия)

Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Для хорошей работы головного мозга (Потереть носик ладошкой, потереть влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз)

Выполняют упражнения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

5.Закрепление изученного материала.

Упр. 200, 201, 202.

Чтение рубрики «Знаете ли вы, что…»

Чтение отрывка из книги «Секреты орфографии» и выполнение заданий к упр. 203

Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя».

Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке

оценивают себя.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

7.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

Рефлексия

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее задание, работавшие у доски и активно дополнявшие с места.

Домашнее задание:

§ 25, словарный диктант.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок?

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)