Конспект урока «Правописание гласных после шипящих» по русскому языку для 1 класса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

(психологический настрой)

Ребята, на улице весна, к нам возвращаются перелетные птицы. Представьте себя птичками. Одна кричит “чики-рики”, а другая “фью-фью”. Если я говорю “чики-рики”, всем нужно встать на носочки и подвигать локтями, как будто птица хлопает крыльями. Если я говорю “фью-фью”, каждый стоит спокойно, не шелохнув даже перышком.

Сели за парты, как вторая птичка.

Учитель задает вопросы.

- Руки?

- Ноги?
-Локти?
-Спинка?

Создали дружелюбное настроение на весь урок.

Выполняют энергизатор по инструкции учителя.

Ученики отвечают.

– На месте! 
– На месте! 

– У края. 

– Прямая.

Улыбнулись друг другу. 

Стадия вызова.

а) Актуализация знаний (минутка красивого письма)

-Птичка -чижик прилетела к нам на урок и принесла странный рисунок (Приложение 1)

-Что вы о нем можете сказать?

-А какие буквы спрятались в этом рисунке?

-Что объединяет эти буквы?

-Посмотрите, какие буквы записаны у вас в тетрадях и скажите, что у них общего.

-Понаблюдайте, в какой последовательности записаны буквы и продолжите ряд на следующей строке, не нарушая закономерности.

В этом рисунке спрятались буквы.

Ж, Ш, Щ, Ц, Н, П,Ч, Г, Т

Эти буквы –согласные.

Эти буквы- согласные, шипящие. Ж-Ш парные согласные, обозначают твердый звук, Ч-Щ обозначают мягкий глухой звук

чщ жжшш

У учащихся в тетради появляется:

чччщщщ жжжжшшшш

б) Постановка целей урока

Прием «Кластер»

Прием «Корзина идей»

-Ребята, разгадайте, где чиж строит свои гнезда.

В лесу живут ежи, чижи и мыши. Их жилища расположены в сухих листьях, на ветвях дуба, под старым пнем. Определите, где живут животные, если известно, что мыши не живут в сухих листьях.

-Молодцы! Внимание! На какую орфограмму больше всего встретилось слов?

Догадайтесь, какая тема нашего урока.

На доске появляется тема «Правописание гласных после шипящих», написанная на серединке цветка- ромашка(кластер) (Приложение 2) Пока открыта только тема.

-А какие шипящие только что повторили на МКП?

На доске появляется рисунок корзины.

-Какие цели поставим перед собой на уроке?

-Что мы сейчас делали?

Нам известно, что в лесу живут ежи, чижи и мыши. Их жилища расположены в сухих листьях, на ветвях дуба, под старым пнем. Если мыши не живут в сухих листьях, значит они живут под старым пнем, а ежи- в сухих листьях. Тогда чижи строят свои гнезда на ветвях дуба.

Правописание слов с жи-ши.

Правописание слов с жи-ши.

Ж, Ш, Ч, Щ

Выучить правило, научиться применять его на письме и графически обозначать орфограмму.

Планировали свою деятельность.

Стадия осмысления.

Прием «Шесть шляп»

-Наденьте белую шляпу и выполните задание.

-Как будем «действовать» в белой шляпе?

Задание для 1 ряда

Работа в парах.

Прочитайте слово, обсудите, какую букву надо вставить, запишите букву, передайте задание на следующую парту (каждой паре 1 слово). Покажите знаком, что ваш парта (ряд) выполнил задание (руки скреплены над головой «домиком»).

Последняя парта проверьте, правильно ли ваш ряд выполнил задание. Исправьте ошибки, если они имеются (сверяют задание с доской).

Вывод: -Какие гласные пишутся после шипящих Ж-Ш, Ч-Щ?

-Как вы думаете, что написано на лепестках цветка?

-А кто догадался, что «скрыто на стебельке»?

В белой шляпе мы пользуемся только фактами.

Вариант выполненного задания.

Задание для 1 ряда

В сочетаниях ЖИ-ШИ только И всегда пиши.

В сочетаниях ЧА-ЩА пиши только букву А.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ пиши только букву У.

жи-ши- пиши с И, ча-ща- пиши с А, чу-щу -пиши с У

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу проверить нельзя, их надо запомнить. Поэтому на стебельке записано слово –ЗАПОМНИ. (Приложение 2. В процессе ответов детей открывается весь кластер)

Применение нового знания.

Задание: к данным словам подбери слова, близкие по значению - синонимы(если понадобится, используй слова для справок) Выдели орфограмму на новое правило.

внимательный

неожиданно

изумительный

караулить

-Какие новые знания применяли? Какие буквы никогда не пишутся после шипящих Ж-Ш, Ч-Щ?

-Чему учились, выполняя это задание?

- Кому было легко?
- Кто с таким заданием справился самостоятельно?
- Кому помогали слова для справок?
- Кто доволен сегодня своей работой?
- Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
- А каким словом вы бы оценили свою работу? Почему?

Вариант выполненного задания.

внимательный

неожиданно

изумительный

караулить

Правописание сочетаний ЧУ, ЧА, ЖИ.

Вспомнили синонимы (слова, близкие по смыслу).

Физминутка

Представим себя птичками.

Утром птичка встала рано, 
Приготовилась к зарядке. 
Повернулась влево, вправо, 
Крылышками помахала. 
Клювиком почистила свой пух 
И скорей в кормушку – плюх!

Дети выполняют движения: повороты вправо, влево, взмахи руками, кивки головой.

Прием «Шесть шляп»

Работа в парах.

-Наденьте «зеленую» шляпу.

-Как будем «действовать» в зеленой шляпе?

-Придумайте и выполните задание на изученную орфограмму.

- Какую работу вы выполняли самостоятельно?
- Расскажите, как вы работали?
- Легкое ли было задание? Почему?

- В правом нижнем углу нарисуйте  «волшебную линеечку» и оцените свою работу.

Выполняя работу в зеленой шляпе, мы используем свои творческие возможности, новые идеи.

Возможные варианты ответов:

• запишите двусложные (трехсложные) слова на новую орфограмму (шишка, туча, снежинка и т. д.);

• напишите названия животных, в правописании которых встречается новая орфограмма (жираф, щука, зайчата, стрижи и т. д.);

• составьте из слогов слова (лок, чу, лан, пы, ши)

Выдели орфограмму на новое правило.

Возможные варианты.

ЦОР: http://learningapps.org/

«Распредели слова по коробочкам»

http://LearningApps.org/watch?v=papfr5yvc

Рефлексия

Возвращение к кластеру

-Выполнили мы все, что запланировали?

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-В чём испытали затруднения?

-Подумайте, что нужно изменить, чтобы работать лучше? 
-Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? 

Ответы детей.

Самооценка

Закончите предложение.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

Возможные варианты.

Было интересно запоминать правило по схеме – «ромашке».

Было интересно работать на интерактивной доске.

Было трудно придумывать задания.

Я научился слышать и правильно писать гласные после шипящих.

Я научился правильно работать в паре.

«Ясно» -«Переменная облачность»- «Пасмурно»

Покажи с помощью значков, как ты поработал на уроке Мне было все понятно –«ясно» - светит солнце.

У меня были трудности, но я справился – «переменная облачность» -солнце и тучка.

Мне не все ясно, нужно повторить – «пасмурно»- тучка.

На полях в тетради ученики рисуют свой знак.

Домашние задание

Упр.38