Конспект урока «О/Е после шипящих в суффиксах имён существительных и прилагательных» по русскому языку

Познакомить с новой орфограммой, составить представление о способах работы с ней

Задачи

Работать над формированием умения писать гласные о-е после шипящих в суффиксах прилагательных и существительных;

развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, продолжать работать над формированием навыков работы с электронным оборудованием (компьютер, интерактивная приставка), продолжать работу по формированию умения пользоваться грамматическим (обратным) словарём;

воспитывать умение работать в группе, творческие способности, умение оценивать свою работу.

Основные понятия

Суффикс, орфограмма, сильная и слабая позиция гласной

Ресурсы

Учебник, обратный словарь

Организация пространства

Работа фронтальная, в группах, индивидуальная

Тип урока

Решение частных задач

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Орг. момент

Настрой на урок

2.Определение темы урока и постановка задач на урок

3. Индукция

4. Самоконструкция

5. Социализация

6. Практическая работа

7. Афиширование

8. «Разрыв»

9. Творческая работа

10 РефлЕксия

Назовите, какую работу выполняет суффикс в слове

Расшифруйте схему (на экране):

На доске столбик слов:

камыш_м, круж_к

овощ_м, овраж_к

о больш_й, холщ_вый,

о могуч_й, плюш_вый

Сравните слова: - общее

- различие

Раздаёт каждой группе «Вставить и объяснить»:

1. камыш_м, круж_к

2. овощ_м, овраж_к

3. о больш_й, холщ_вый,

4. о могуч_й, плюш_вый

Совместная проверка слов в первой строке:

Как рассуждали, вставляя букву ? Кто затруднился? Как тренировались? (электронный тренажёр)

Просит объяснить, как рассуждали, работая со словами на второй строке. Могли ли пользоваться знакомым правилом? Почему?

-Сформулируйте задачу на урок

-Между какими гласными возникает сомнение?

Попробуйте выдвинуть гипотезу о выборе гласных.

-Сформулируйте правило

Проверяем наше предположение, читая правило на стр. учебника 135-136

-Сделайте вывод о правильности нашего предположения.

Просит зашифровать открытое правило с помощью модели (работа в группах) 3мин

-Вернёмся к нашим словам с орфограммой в суффиксе. Какие действия необходимо произвести, работая с новой орфограммой?

Открывает стикером высказывания на экране.

-В каком порядке выстроить действия в соответствии логической последовательности?

-Как можно назвать получившийся порядок?

-Используя алгоритм, произведите проверку тех слов, с к-ми работали в начале урока

-Достаточно ли по отработана орфограмма?

-Как поработать дальше?

Задание группам найти слова в тексте упражнений рабочей тетради

1. Т стр 64 упр 65 сущ-е с ударным суффиксом

2. Т стр 64 упр 65 сущ-е с безударным суффиксом

3. Т стр 66 упр 67 прилаг-е с ударным суффиксом

4. Т стр 66 упр 67 прилаг-е с ударным суффиксом

Результат поиска представить на экране в виде слов с пропусками орфограммы.

Пока идёт работа по набору слов, фронтально с классом работаем в тетради.

Число, классная работа. (следить за посадкой)

Чистописание:

- главные гласные на уроке (о, е)

- суффиксы ( ок, ек, ов, ев)

- словосочетание с одним из слов (проверить устно как написали слово)

Коллективная проверка найденных слов. Выявление неточностей и внесение исправлений

Предлагает придумать разноуровневые задания, работая в группах.

В это время учитель отправляет слова в печать

Просит подумать и определиться с выбором задания, уровень сложности которого позволит успешно его выполнить.

-Можно ли по выбору задания судить о работе на уроке? Каким образом?

Анализирует выбор детей

Домашнее задание состоит из двух этапов:

-работа с карточкой, составленной на уроке

-тренировка с тренажёром на странице в Интернете

С какой орфограммой работали?

Выводит на экран слайд с фотографией страницы обратного словаря, где с помощью функции «фокус» акцентирует внимание на слове ДЕШЁВЫЙ

-Весь урок выбирали между О и Е, тогда как же быть со словом дешёвый?

-С этим случаем правописания будем работать на следующем уроке.

Устная оценка работе детей на уроке

-понравилась работа

-сегодня работал активней, чем обычно

Образование новых слов

Безударный гласный в суффиксе:

- глагольные суффиксы (а,о,и,е,у)

- суффиксы прил-х (ост- жалостливый, ист- зависмтливый, ов- бубовый, слоновый)

- сущ-х (чик –лётчик, барабанщик)

- общее (пропущена гласная после шипящего)

- различие (имена сущ-е, прилаг-е, ударные и безударн. Гласные пропущены)

Работают в группах, выбирают ответственного, к-й вставляет буквы на доске

(опред. часть речи, часть слова, позицию гласной, если ударная – о, безударная – е)

Фронтальные ответы детей

Учиться определять гласную в суффиксе после шипящих в сущ-х и прил-х

О,Е, Ё

Можем предположить, что правило похоже на работу с окончанием

Под ударением – о, без ударения – е

Составляют модели, выносят их на доску, проводят совместный анализ

1. определение части речи

2. выделить часть слова с орфограммой

3. определить позицию гласной

3а если безударная – пиши е

3б если ударная – пиши о

Работают в группах (30 сек), затем передвигают высказывания

План, алгоритм

Найти другие слова с новой орфограммой

Ищут слова, набирают стикером на экране, самостоятельно регулируя очерёдность

Каллиграфическая работа в рабочей тетради

Коллективная проверка найденных слов.

Придумывают задания

Озвучивают задания

Выходят с магнитами к шкале на экране

Дети раздают карточки с заданием

После затруднения делают вывод, что гласная Ё находится не в суффиксе, а в корне.

Используемая литература

- учебник Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык 4 кл.: 1ч., 2ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2006., Байкова Т. А.;

- под ред. М. Л. Каленчук. Русский язык: 4 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы №1– М.: Академкнига/ Учебник, 2011