Конспект урока «Указательные местоимения» по русскому языку для 6 класса

Указательные местоимения

Цели:

- иметь понятие о значении, морфологических признаках, синтаксической роли указательных местоимений; уметь находить указательные местоимения в речи;

- развивать логическое мышление, речь, умение проводить анализ собственной деятельности;

- воспитывать в себе культуру общения;

- уметь строить работу в группе, организовывать собственную деятельность.

УУД:

-умение ставить цель своей деятельности, соотносить результат с поставленной целью, делать вывод о том, достигнута ли она;

-умение организовывать деятельность - свою и группы;

-умение добывать информацию в процессе деятельности из источников информации;

- умение работать с текстом;

-умения слушать одноклассников и вступать в диалог.

Методы обучения: на уроке используются элементы объяснительно-иллюстративного, практического, частично поискового методов.

Приемы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование: раздаточный материал, мультимедиа проектор, интерактивная доска (экран), компьютер, «Толковый словарь» С.И.Ожегова.

Ход урока

1. Приветствие. Актуализация знаний о местоимениях.

-Ребята, послушайте небольшую притчу. Однажды учитель принёс сундук и сказал ученикам:

— Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом. Ученики столпились вокруг сундука. Один попробовал открыть его с помощью инструментов, но замок оказался слишком сложным. Другой принёс из дома разные ключи, но ни один из них не подошёл. Третий попытался разбить сундук топором, но безуспешно.

— Учитель, может, начнём учиться? — робко спросил один ученик. — Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время.

Учитель обнял ученика и объявил: — Ты прав. Образование — клад, а труд — ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад." 

И я надеюсь, что сегодня на уроке Вы хорошо поработаете, чтобы получить свой ключ от клада.

Метод «Фруктовый сад» Обучающимся раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

-Ребята, у каждого из вас на столе, вырезанные из бумаги яблоки и лимоны. Предлагаю вам на яблоках записать свои ожидания от сегодняшнего урока, а свои опасения на лимонах.

- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

Метод «Дуэль»

- Мы сейчас изучаем большую тему - местоимения. Давайте вспомним, о каких местоимениях мы уже говорили раньше на уроках?

-Что такое местоимение?

- Какие разряды вы знаете?

А сейчас проверим, научились ли вы правильно определять разряды местоимений? Проведём дуэль, слышали такое слово? К доске идут два человека, они работают по карточкам и записывают местоимения, кто больше напишет правильно, тот и победил.

Карточка 1.

1. Что такое местоимение?

2. Определите разряд местоимений и поставьте, где это необходимо, в именительный падеж: ее, собой, он, нас, твой.

Карточка 2.

1. Перечислите все самостоятельные части речи.

2. Определите разряд местоимений и поставьте, где это необходимо, в именительный падеж: наш, она, вас, у нее, их.

Все остальные в тетради пишут число, классная работа. Оставляем строчку для темы урока. Ее мы запишем позже.

Все остальные работают со слайдом: Синтаксический разбор предложения: Когда весна заняла свои владения, начинают прилетать птицы.

2. Создание проблемной ситуации.

- Давайте прочитаем текст, который отображается на экране.

1.Книги — наши учителя и помощники, друзья и советчики. 2.Учитесь ценить их с детских лет. 3.Эти волшебники расскажут вам о далёком прошлом, поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. 4.Они развивают ум, помогают вырабатывать характер.5.Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус.

• О чём говорится в тексте?

• К чему призывает нас автор?

• Какие книги нужно читать? А что значит слово «облагораживают»? (Делать благородным, возвышая в нравственном, духовном отношении.)

Подготовка к ЕГЭ.

1.Выпишите из предложения 5 слово с чередующейся безударной гласной в корне (выбирайте)

2. Выпишите грамматическую основу из предложения 1. (книги учителя и помощники, друзья и советчики)

3. Сколько грамматических основ в предложении 3? (1)

• Найдите местоимения в тексте. Назовите их. Определите разряд по значению (наши — притяжательное, их, вам, они — личные, которые - относительное).

- Давайте проверим, все ли местоимения мы нашли. Какие местоимения остались без нашего внимании? Почему? (Без внимания остались местоимения эти, такие, которые).

Метод «Инфо-угадайка»

- Обратите внимание на выделенные слова. Они что-то обозначают? (нет, только указывают) На что указывают? (на предмет, признак)

Вы произнесли слово – указывают – значит, как называются местоимения – указательные.

Тема нашего урока будет называться «Указательные местоимения»

-Мы сегодня будем работать по-разному: и все вместе, и каждый самостоятельно, и в группах.

4.Целеполагание.

-Давайте сначала попробуем определить, а какие задачи мы поставим перед собой. Я прошу каждого из вас взять листочек с надписью Приложение 1. Заполните 1 столбик таблицы.

Какие цели стоят передо мной на уроке?

(Работа с таблицей рефлексии. Приложение 1)

• Давайте посмотрим, какие же цели мы сегодня поставим перед собой? (Узнаем, какие местоимения относятся к разряду указательных, каково их значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, а также познакомимся с некоторыми грамматическими нормами употребления указательных местоимений).

- Указательных местоимений в русском языке не так много. Вот они:

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВ, СТОЛЬКО, СЕЙ (в сочетаниях ДО СЕЙ ПОРЫ, ДО СИХ ПОР, НА СЕЙ РАЗ)

3. Работа в группах. Затем выступление каждой группы.

- А сейчас мы поработаем в группах. У каждой группы на столе есть задание. Ваша задача: прочитать задание, выполнить его, а затем вывод оформить на лучиках, которые лежат у Вас на партах. (Учащиеся выполняют задания для работы в группе, указанные в Приложении 3)

1 группа

1. Подберите однокоренные слова к слову «указательные». Запишите их ниже.

2. Выделите в этих словах корень.

3. Ответьте на вопрос: как вы думаете, в чём секрет названия этих местоимений? Указательные. (Однокоренные слова (слайд 7): указательные, указ, указатель, указка, указывать.

(Указательные местоимения так называются, потому что они указывают на какое-либо лицо, предмет (тот, такой, этот, таков) или количество (столько).

2 группа

Прочитайте текст и выполните задания.

1. Докажите, что это текст.

2. С помощью какого местоимения связаны 2 и 4 предложения? К какому разряду относится это местоимение? Сделайте вывод: для чего используются указательные местоимения в речи?

Книга-великан

1)Книга высотой в два этажа. 2)Скажете: таких книг не бывает. 3) И ошибетесь! 4)Такие книги есть! 5)Некоторые из этих книг находятся в Монголии. 6)В одной из таких книг насчитывается двести тридцать шесть томов. 7)Книги эти созданы в древности. 8)В те времена мастерам-искусникам приходилось текст каждой страницы вырезать на деревянной доске . 9)Столько же труда вкладывалось в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством колорита.

(Перед нами текст, так как, во-первых, он имеет название «Книга-великан». Во-вторых, мы можем определить тему и идею. В тексте говорится о том, что существуют книги высотой в два этажа. Автор обращает наше внимание на то, что, чтобы создать такую книгу, требовалось немало труда и усердия. Предложения в тексте связаны повтором ключевого слова «книги» и с помощью указательных местоимений таких, этих, столько и других.

Таким образом, можно сделать вывод, что указательные местоимения служат для связи предложений в тексте и помогают лучше понять, о чём идёт речь.

Группа 3

1. Просклоняйте указательные местоимения

Падежи

2. Употребите местоимение ТАКОЙ и ТАКОВ в нужном роде.

2 группа

Прочитайте текст и выполните задания.

3. Докажите, что это текст (воспользуйтесь материалом для справки).

4. С помощью какого местоимения связаны 2 и 4 предложения? К какому разряду относится это местоимение? Сделайте вывод: для чего используются указательные местоимения в речи?

Книга-великан

1)Книга высотой в два этажа. 2)Скажете: таких книг не бывает. 3) И ошибетесь! 4)Такие книги есть! 5)Некоторые из этих книг находятся в Монголии. 6)В одной из таких книг насчитывается двести тридцать шесть томов. 7)Книги эти созданы в древности. 8)В те времена мастерам-искусникам приходилось текст каждой страницы вырезать на деревянной доске . 9)Столько же труда вкладывалось в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством колорита.

Г руппа 3

1. Просклоняйте местоимение ТАКОЙ.

Падежи

2. Употребите местоимение ТАКОЙ в нужном роде.

звук

красота

разочарование

3. Сделайте вывод: как же изменяется местоимение ТАКОЙ, а следовательно, и остальные указательные местоимения?

Группа 4

Прочитайте текст и выполните задания.

3. Найдите в тексте указательные местоимения.

4. Определите, каким членом предложения они являются (воспользуйтесь материалом для справки). Подчеркните их в тексте как члены предложения.

Книга-великан

Книга высотой в два этажа. Скажете: таких книг не бывает. И ошибетесь! Такие книги есть! Некоторые из этих книг находятся в Монголии. В одной из таких книг насчитывается двести тридцать шесть томов. Книги эти созданы в древности. В те времена мастерам-искусникам приходилось текст каждой страницы вырезать на деревянной доске . Столько же труда вкладывалось в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством колорита.

Приложение №4.

«Наведи порядок»

1. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Найдите в них указательные местоимения, заключите их в овал.

А. Настоящий книголюб ищет книг-спутников, книг-учителей, книг-друзей.

Б. Ныне не найдёшь такого города или районного центра, где бы не было книголюбов.

В. Книга в нашей стране проникла в те места, которые прежде считались недоступными и непроезжими.

Г. Он ищет не развлекательных книг, а книг глубоких, серьёзных.

Ответ:

Приложение №5.

Нормы употребления некоторых предлогов
с указательными местоимениями.

Задание: распределите словосочетания с указательными местоимениями на два столбика: 1) словосочетания, в которые вы вставили предлог о; 2) словосочетания, в которые вы вставили предлог об.

(О, об) этом событии, (о, об) этом планетарии, (о,об) той долине, (о,об) том овражке.

Сделайте вывод: от чего зависит выбор предлога о или об?