Конспект урока «Комплексный анализ текста (в рамках подготовки к заданию С) 11 класс» по русскому языку для 11 класса

МБОУ СОШ №5

...Простимся дружно,

О юность легкая моя!

Благодарю за наслажденья,

За грусть, за милые мученья,

За шум, за бури, за пиры,

За все, за все твои дары;

Благодарю тебя. Тобою,

Среди тревог и в тишине,

Я насладился... и вполне;

Довольно! С ясною душою

Пускаюсь ныне в новый путь

От жизни прошлой отдохнуть.

(А.С. Пушкин)

За все, за все тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей;

За жар души, растраченный в пустыне,

За все, чем я обманут в жизни был...

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Недолго я еще благодарил.

(М. Лермонтов)

1. Найдите слова, которые встречаются и в первом, и во втором текстах. В каких значениях они употребляются? Как влияет на изме­нение значения слова контекст?

2. Выпишите из текстов антонимы (в том числе контекстуаль­ные). Что достигается благодаря их использованию?

3. Найдите в текстах слова, стилистически окрашенные (обратитесь к словарю). Какова их роль?

4. В каких значениях употребляются в текстах многозначные слова дар, буря, путь, жар, ясный, легкий, новый? Какие слова употребляются в переносном значении? Какова их роль в текстах?

5. Можно ли, если читаешь впервые стихотворение Лермонтова «Благодарность», правильно выбрать тон чтения, прочитав только название стихотворения и первую строку? Почему?

6. Проанализируйте пунктуацию текстов. Как вы можете объяс­нить роль многоточия в текстах Пушкина (9-я строка) и Лермонтова (6-я строка)?

Анализ

Текст А.С. Пушкина — это лирическое отступление из шестой главы романа «Евгений Онегин». Вспоминая прошлое, поэт искренне благодарит жизнь «за все, за все... дары» и думает о будущем «с ясною душою». Сти­хотворение М.Ю. Лермонтова называется «Благодар­ность». Интересно отметить, что оно было написано в 1840 г., когда поэту было 26 лет (столько же лет было и Пушкину, когда он создавал шестую главу романа «Евге­ний Онегин»).

Написанные на близкие темы, строки Пушкина и Лер­монтова поражают нас своим несходством: если Пушкин, повторяя слово благодарю, искренне признателен судьбе «за шум, за бури, за пиры» и устремлен в будущее, то у Лермонтова слово благодарю звучит мрачно, даже ирони­чески, а стихотворение завершается мыслями о смерти.

Сходство-различие двух поэтических текстов является отражением мироощущения их авторов, неповторимой индивидуальности их души и поэтического дара.

Слово благодарю является ключевым и для первого, и для второго текстов (и у Пушкина, и у Лермонтова оно по­вторяется два раза). И в том, и в другом тексте встречаются слова мученья (у Пушкина — милые мученья, у Лермонтова — тайные мучения страстей), душа (у Пушкина — с ясною душою, у Лермонтова — жар души, растраченный в пустыне), жизнь (у Пушкина — от жизни прошлой от­дохнуть, у Лермонтова — обманут в жизни был).

В текстах используются слова-антонимы. У Пушкина - шум — тишина, новый — прошлый (эти прилагательные можно назвать контекстуальными антонимами). У Лер­монтова: враги — друзья (нельзя не заметить, что в кон­тексте «за месть врагов и клевету друзей» противопостав­ление слов враги — друзья не создает антитезы; слова-антонимы как бы сближаются в данном контексте, их про­тивоположность становится мнимой, ложной). Однако ан­титеза, так характерная для художественного мира Лер­монтова, в стихотворении «Благодарность» присутствует: это противопоставление жара души поэта, которая стре­мится к единению, гармонии, страдает от непонимания, одиночества (не случайно три раза повторяется слово я), и пустоты, холода окружающего его мира («...за жар души, растраченный в пустыне», переносное, метафорическое употребление слова пустыня способствует созданию ан­титезы).

Анализируя пушкинский текст, можно отметить упот­ребление в переносном значении слов буря, путь, ясный.

В текстах используются слова, имеющие стилистиче­скую окраску: дар (высок.), ныне (высок., устар.) — у Пушкина; отныне (книжн.) — у Лермонтова.

В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы также можем увидеть и сходство, и различие. Сходство — в использовании предложений с однородными членами (предлог за повторяется в пушкинском тексте восемь раз, у Лермонтова — семь раз). В тексте Пушкина нельзя не отметить использование односоставных предложений, двусоставное предложение только одно, только один раз употребляется местоимение я, хотя во всем отрывке это я незримо присутствует в определенно-личных предложени­ях («благодарю...», «пускаюсь ныне в новый путь...»). В определенно-личном предложении «...простимся дружно, о юность легкая моя!» ощущается присутствие слова мы: я поэта и его прошлая жизнь, «юность легкая», находятся в единении, в гармонии... Иначе у Лермонтова: в стихотво­рении «Благодарность» слово я повторяется три раза, в этом тексте нигде не может ощущаться присутствие мы, нет в стихотворении и восклицательных предложений (у Пушкина используются два восклицательных предложе­ния, одно из них — предложение с обращением).

Если воспринимать слова жар души, тайный как клю­чевые в стихотворении Лермонтова, то в нашем сознании возникает перекличка, диалог с другими контекстами.

Наконец вспоминается текст, казалось бы, о другом. Текст, написанный поэтом о поэзии и о жизни. Этот отрывок из книги М. Цветаевой «Мой Пушкин»: «Есть у Блока магическое слово: тайный жар... Слово-ключ к моей душе — и всей лирике:

Ты проклянешь в мученьях невозможных

Всю жизнь за то, что некого любить,

Но есть ответ в моих стихах тревожных:

Их тайный жар тебе поможет жить.

Поможет жить. Нет! и есть — жить.

Тайный жар и есть — жить.

И вот теперь, жизнь спустя, могу сказать: все, в чем был этот тайный жар, я любила, и ничего, в чем не было этого тайного жара, я не полюбила...»

Так слова жар души, ключевые для поэзии Лермонто­ва (вспомним еще из стихотворения 1831 года: «Под но­шей бытия не устает и не хладеет гордая душа...»), вступая в смысловой диалог с другими контекстами, как бы сбли­жают поэтический мир Лермонтова, Блока, Цветаевой...

V. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Комплексная работа с текстом дает возможность обеспечить на уроке органическую взаимосвязь курса русского языка и литературы, что создает условия для реализации внутрипредметных и межпредметных связей.

VІ. Информация о домашнем задании.

Вам предстоит написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту (приложение 1).

ПЛАН:

Вступление: сведения об авторе, характеристика актуальности темы или субъективное отношение к предмету разговора.

Основная часть.

1. Критерий 1: формулировка проблемы, поставленной в тексте (какие вопросы автор поднимает в тексте).

2. Критерий 2: комментарий к проблеме, характеристика актуальности проблемы, поднятой в тексте.

3. Критерий 3: авторская позиция.

4. Критерий 4: выражение собственного мнения, приведение не менее двух аргументов, доказывающих вашу точку зрения или подтверждающих авторскую, или примеров. (Учитель приводит примеры из художественных произведений)

Приложение 1

(1)Этот человек не родился в семье лесничего, не заканчивал ни лесной институт, ни техникум, не возглавлял лесничество и, конечно, не делал карьеры в лесном деле. (2)Но он сегодня (это могут подтверждать односельчане и коллеги) и лесничий, и инженер по посадке, охране и защите леса.(3) В этой должности он с 1998 года по настоящее время.

(4)Это Анатолий Фёдорович Михеев, учитель математики нашей школы.(5) Родился Анатолий Фёдорович в июне 1960 года в деревне Шумшеваши Красночетайского района Чувашской Республики. (6)Вот что он рассказывает о себе: (7)«С детства в каждом из нас живут строки поэта И. Сурикова: "Вот моя деревня, вот мой дом родной...". (8)Говорят, люди, где родились и вскормлены к тому месту великую любовь имеют.

(8)Свои истоки любовь к родине каждый человек берёт в родных местах - отчем крае, чей светлый образ навсегда останется в сердце каждого.

(10)Шумшеваши - моя малая родина, родная деревня, здесь моё детство прозвенело, здесь течёт моя жизнь. (11)Здесь моя семья и мой маленький лес, куда я спешу каждое утро, чтобы пообщаться с моими друзьями».

(12)В 5 километрах от районного центра расположена красивая деревня Шумшеваши.(13) Семья Михеевых трудолюбивая, почитаемая селянами, многодетная: 4 брата и 1 сестра. (14)Дети с отличным, отменным здоровьем и жизнелюбием. Единственное, чего не хватало им, то это отцовского надёжного плеча (погиб, когда Толе было 8 лет).(15) Мать-Вена Архиповна- с детства старалась воспитывать в детях душевную теплоту, уважение к людям труда и любовь к природе.

(16)Постоянная забота о том, как сделать свою деревню ещё красивей, постепенно дала свой результат. (17)Анатолий Фёдорович за околицей деревни с 1998 года растит рощу. (18)Жители ходят в лес даже зимой, чтобы полюбоваться стройными кудрявыми берёзами и молодыми елями.(19)«Здесь я познал притягательную силу живой природы, её поэзию, очарование,- продолжает свой рассказ любитель леса. (20)Роща привлекает, манит к себе всем: земляникой и орехами, песнями птиц и грибами, красотой восходов и закатов солнца...(21)Это чувство, постепенно разрастаясь, становится уже привычкой.(22) Я ищу любой предлог побывать там, побывать просто так, подчиняясь велению сердца. (23)Только здесь проникся благоговенем и душевным трепетом, прирос сердцем к родному истоку, чувствуя его гармонию и величие».

(24) В 2008 году Анатолий Фёдорович начал посадку нового леса на другой стороне своей первой рощи.(25) Тянутся молодые ёлочки, набирая силу и энергию для роста, украшая окраину деревни и каждый день радуя не только своего хозяина, но и односельчан.

(26)«Да и как можно не любить эти края? (27)Белые трепетные берёзки, посаженные твоими руками, вольные просторы лугов и полей, румяное лето со своими огненными зорями и зиму, укрывающую всё вокруг мягким пушистым одеялом снега, соловьиные трели и добрые лица людей - как, ну как всё это можно не любить?

(28)Увы, но современная молодёжь зачастую забывает такие слова как "Родина" и "патриотизм", и всем нам надо учиться беспредельной любви к Родине, широте и искренности; нежной любви к живой природе, способности всем сердцем отзываться на происходящее вокруг. (29)И всё это начинается с любви к родному краю.

(30)Вы спрашиваете, за что я люблю свою малую родину, свою землю?

(31)А их не любят за что-то, их любят просто за то, что они есть, за то, что ты здесь родился и вырос, за то, что это то единственное, что никогда не отнять у человека.(32)Любой из нас обязан любить свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом, свой край и свою Родину. (33)Ради них и своих односельчан я и сажал эти деревья. (34)Они навсегда останутся в моём сердце, наполняя душу сладким трепетом при каждом воспоминании о них».

Использованная литература

• Пахнова, Т.М. Русский язык, 11 кл.: Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс средней школы/ Т.М. Пахнова М.:Дрофа, 2002 – 127 с.

• ПЛАН КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА. Официальный сайт МАОУ СОШ №37 г. Уфы. Web: http://school37ufa.ru/help/12-3/939-2011-08-25-05-48-06.html

• Авторская программа элективного курса по русскому языку для 10–11-х классов "Язык в сферах общения" Жуковой Веры Васильевны. Web: http://festival.1september.ru/articles/572759/

• Бабайцева, В.В. Русский язык. 10-11кл.: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля/ В.В. Бабайцева – М.: Дрофа, 2008 – 448 с.

г. Углегорск, Сахалинская область