Конспект урока «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. ТРЕНИРОВКА ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ» по русскому языку

Урок 6 (27). ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. ТРЕНИРОВКА ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ

Цели: на основе наблюдения ввести понятие «главные опасности» письма («главные» орфограммы) для объединения безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу орфограмм.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

• Запишите пять слов из домашней работы (какие запомнили). (В тетрадях и на доске.)

• Прочитайте слова с орфограммами парных глухих и звонких согласных в середине слова. Почему эти парные глухие и звонкие согласные - орфограммы?

- В словах медведь, здравствуй я подчеркнула орфограммы парных по глухости-звонкости согласных. Правильно ли я выполнила задание? Почему?

II. Работа над новым материалом.

1.Сообщение темы урока.

2. Наблюдение над частотой повторения орфограмм.
1)3адание 120.

- Каких орфограмм больше?

2) Задание 121. Прочитать вывод в учебнике с. 55.

3. Закрепление.
Задание 122.

- Что называют орфограммами в русском языке?
Вывод: задание 123.

III. Итог урока.

- Какие орфограммы называются главными? Почему?

Задание на дом: задание 124.

Урок 7 (28). ВВЕДЕНИЕ ПИСЬМА С «ОКОШКАМИ»

(«Учимся записывать орфографические задачи»)

Цели: ввести особый способ письма, в котором находит материальное воплощение главная орфографическая проблема: необходимость выбора буквы для обозначения звука; начать активно использовать понятие «орфографическая задача»; развивать умение разграничивать изученное и неизученное.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Задание 124.

• Сколько насчитали орфограмм безударных гласных и сколько - парных по глухости-звонкости согласных?

• Как называются эти орфограммы? Почему?

• В каком слове находится орфограмма: мягкий согласный перед мягким?

II. Работа над новым материалом.

1. Сообщение темы урока.

- Сегодня вы познакомитесь с новым приемом записи слов.

2. Введение понятия «орфографическая задача».
Задание 125.

-Что необычного в этой записи? (Оставлены «окошки», показан выбор букв.)

- Где оставлены «окошки»? (В «опасных» местах.)

• Почему показан выбор букв? (Звук в «опасных» местах посылает «на работу» разные буквы.)

• Удалось ли вам понять, что написано? Прочитайте.

- Что надо сделать, чтобы записать этот текст? (Выбрать нужную букву.)

• Выбрать нужную букву - это значит нужно решить орфографическую задачу. Какая орфографическая задача поставлена в первом «окошке»? (Большую букву писать или маленькую.)

• Вы можете решить эту задачу? Как?

• Какая задача во втором «окошке»? (В слоге [па] на месте безударного гласного писать а или о?)

(Такое «озвучивание» и возможное решение орфографических задач ведется «по цепочке».)

- Пропустите одну строку и спишите последнюю строчку.

- Подсчитайте, сколько задач вы не смогли решить. Почему?
3. Закрепление.

Задания 126, 127.

(Орфографические вопросы могут звучать так: -Писать е или и? -Какую букву выбрать: е или и? - «Спорят» буквы е-и. Какая правильная?)

III. Итог урока.

• Прочитайте заглавие части учебника на с. 56. Чему вы научились?

• В чем полезность такого способа письма? (Не будет ошибок.)

Задание на дом: задание 128.

Урок 8 (29). ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ

С ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРЕМ

(«Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

Цели: закреплять умение письма с «окошками»; учить постановке орфографических задач; учить решать орфографические проблемы, используя словарь; учить искать слова в словаре.

Оборудование: орфографические словари (настоящие).

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Послушайте загадку: Летом наедается, зимой высыпается.

е=и д=т Запишите отгадку, ставя орфографические задачи. (М..две..ь.)

II. Работа над новым материалом.

1.Постановка учебной задачи.

• Первоклассник спросил, где можно узнавать, как пишутся слова. Как бы вы ответили на этот вопрос?

• Сегодня на уроке вы уточните свои ответы.

2.Знакомство с орфографическим словарем. Задание 130.

- Почему словарь назван словарем?

3. Знакомство с памяткой «Как пользоваться словарем?».

Задание 131.

4. Закрепление полученных сведений.

1. Задание 132. (Слово крокодил найти в настоящем орфографическом словаре, рассмотреть, как он устроен.)

2. Задание 133 (работа в парах).

- Правильно ли поступила девочка, записав слова с «окошками»? Почему? (Нашла способ, как избежать ошибок.)

-Почему писать с ошибками стыдно?

3) Задание 134.

III. Итог урока.

• Какое справочное бюро вы посоветуете первоклассникам?

• Какие знания нужны, чтобы быстро находить нужные слова в словаре?

Задание на дом: задание 135.