Конспект урока «Правописание приставок» по русскому языку для 5 класса
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа №31
с углубленным изучением отдельных предметов»
Конспект урока русского языка в 5 классе
по программе развивающего обучения
«Правописание приставок»
подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Парфенюк Татьяна Анатольевна
г. Омск
2012
Цель урока: Познакомить учащихся с правилом правописания букв З и С на конце приставок.
Задачи урока
Образовательные:
– Вырабатывать способность самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Развивающие:
– Развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать явления и объекты. Развивать умение делать научные выводы на основе изученного языкового материала. Совершенствовать навыки работы с орфографическим словарем.
Воспитательные:
– Воспитывать ценностно-эмоциональное отношение к русскому языку. Видеть мудрость русского народа в пословицах и поговорках. Совершенствовать навыки общения.
Более конкретно цели и задачи каждого этапа урока представлены в прилагаемой технологической карте.
Тип урока: комбинированный урок – урок изучения нового материала; образования понятий, установления законов и правил; применения полученных знаний на практике.
Форма урока: проблемный урок
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация к уроку, орфографические словари, сигнальные карточки для учащихся, рабочие тетради учеников.
План проведения урока
Этапы урока | Хронометраж | |
1. | Актуализация знаний | 3 мин. |
2. | Подготовительный | 5 мин. |
3. | Формулировка темы и постановка цели урока | 3 мин. |
4. | Усвоение новых знаний | 13 мин. |
5. | Закрепление новых знаний | 11 мин. |
6. | Рефлексия | 2 мин. |
7. | Самоконтроль | 5 мин. |
8. | Итог урока | 2 мин. |
9. | Домашнее задание | 1 мин. |
Ход урока
I. Актуализация знаний
Дидактическая игра «Третий лишний».
Воскликнул, вспомнил, восход.
-
Какое из предложенных слов является лишним и по какому основанию?
-
Какой фонетический процесс происходит в слове «восход»?
-
Назовите глухие и звонкие согласные. Обратите особое внимание на непарные звонкие и глухие согласные. Эти знания пригодятся вам при изучении новой темы. Слайд №2
II. Подготовительный. Слайды №№3 – 5
Восстановление текста. Постановка знаков препинания. Морфемный анализ слов. Выборочное списывание с группировкой.
Потом оно снова погнулось раздался треск и дерево рухнуло на сырую землю. Дерево вздрогнуло согнулось и опять распрямилось. Малиновка свистнула вспорхнула и улетела. Новый порыв ветра оказался еще сильнее.
-
Что можете сказать о предложенной вам записи?
-
Запишите текст в исправленном виде, расставляя знаки препинания.
При самопроверке восстановленного текста дети обнаруживают пунктуационную ошибку на слайде (коллизия) и производят пунктуационный разбор сложного предложения.
Потом оно снова погнулось, раздался треск и дерево рухнуло на сырую землю.
[ ] , [ ] , и [ ].
Потом оно снова погнулось, раздался треск и дерево рухнуло на сырую землю.
-
Выделите приставки в словах. Что вы можете сказать о них?
-
Выпишите из текста слова, в которых одна и та же приставка пишется по-разному: то с З, то с С.
III. Формулировка темы и постановка цели урока. Слайд №6
-
Как вы думаете, зачем я обратила ваше внимание на эти приставки?
-
Сформулируйте тему урока.
-
Что вы должны будете знать, уходя с сегодняшнего урока?
-
Самостоятельно запишите цель.
-
Кто из вас уже сейчас может ответить на поставленный вопрос?
Примечание: от ответа на данный вопрос зависит переход к следующему этапу
IV. Усвоение новых знаний
1. Работа с пословицами. Слайд №7
Пары пословиц:
Друга разжалобить – самому заплакать. – Гляди в ноги: ничего не найдешь, так хоть лоб не расшибешь.
Не привыкай к безделью – учись рукоделью. – Бестолков, да злопамятен.
Правда избавляет от смерти. – Испугавшаяся собака и на звезды лает.
В богатом жалости не возбудить. – Детишек воспитать – не курочек пересчитать.
Не в богатстве счастье, а в разуме. – Не бывает безоблачного счастья. [2, 6]
-
Что написано на доске? Что такое пословица? В чем ее особенность? Прочитайте пословицы. Какие из них непонятны вам?
-
Выпишите парами слова с приставками, отличающимися буквами З и С.
-
Сколько пар приставок получилось? Выпишите их на полях. Слайд №8
-
А должно быть 6. Еще пары ЧРЕЗ – ЧЕРЕС, НИЗ – НИС. К сожалению, я не нашла пословиц с этими приставками.
-
Где взять слова для наблюдения?
2. Работа с орфографическим словарем
-
Назовите найденные вами слова с приставками ЧРЕЗ – ЧЕРЕС, НИЗ – НИС. Что вы можете сказать о них?
-
Каковы особенности слов с последними приставками (сфера употребления)?
-
В каких словарях мы можем узнать об их значении и происхождении?
Пары слов: чрезмерный – чересчур; низложить – ниспадать.
3. Наблюдение. Слайд №9
Разжалобить – расшибешь
безделью – бестолков
избавляет – испугавшаяся
возбудить – воспитать
чрезмерный – чересчур
низложить – ниспадать
-
От чего может зависеть написание морфем?
-
Посмотрите на записанные вами пары, сравните слова, постарайтесь найти закономерность.
В результате наблюдения учащиеся приходят к выводу: перед буквами, обозначающими звонкие звуки, пишется З; перед буквами, обозначающими глухие звуки, пишется С.
4. Составление схемы. Слайд №10
-
Постарайтесь самостоятельно в виде схемы представить это правило.
-
Прочитайте схему.
-
Запомните обозначение орфограммы.
V. Закрепление новых знаний
1. Работа с пословицами. Слайды №№11 – 12
-
Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с изучаемой орфограммой, обозначьте ее.
Рыбак рыбака видит…
И поедим, и спляшем, только пашни не…
Кроить не шить – после не…
Стара мельница, да не… [2, 6]
2. Фронтальная работа с сигнальными карточками
-
Обратите особое внимание на те слова, в которых после приставки находятся непарные звонкие и глухие согласные звуки.
Слова: безвредный, разрыть, изгиб, сгореть, бесформенный, восклицание, низкий, расчертить, сдержать, искоса, бесхарактерный, расчистить, чрезвычайный, бесцветный, бесцельный, исцарапать.
3. Работа с рисунком. Слайд №13. Формулировка правила в измененной форме на этапе закрепления
-
О чем хочет рассказать подружкам синичка?
4. Восстановление текста. Слайды №№14 – 15
-
Восстановить текст, вставив слова с приставками на З и С, обозначая орфограммы.
-
Для ребят, у которых возникнут затруднения, предлагаю слова для справок.
Однажды мать и вовсе … Бемби охватило …, быстро перешедшее в страх, а затем глубокая, … тоска. Олененок совсем … от голода, холода и лишений. Он … дрожал и стал ко всему … [3]
Слова для справок: обе…илел, бе…надежная, и…чезла (не корень, материал для коллизии), бе…участен, бе…покойство, бе…прерывно.
Примечание: при проверке обращаем внимание на слово беспрерывно (материал следующего урока).
-
Чем закончилась история, рассказанная в отрывке из произведения?
-
Знаете ли вы название произведения?
-
Кто его автор?
VI. Рефлексия. Слайд №16
-
Прослушайте разговор двух пятиклассников и разрешите проблему. Кто из ребят прав? Что вы посоветуете тому, кто ошибается?
Вова Бутузов начал писать глагол: ИС…
Начал и задумался.
– Что это ты пишешь? – спросила его Настя Кувшинчикова.
– Глагол хочу написать. Приставка уже есть, вот она, на бумаге. Сейчас дальше напишу!
– А я знаю, что дальше! – сказала Настя. – Дальше гнать, или брать, или дать. [7]
VII. Самоконтроль. Выборочно-распределительный диктант с последующей самопроверкой. Слайд №17
Не разбивши яиц, не сделаешь яичницы.
Покой пьет воду, а беспокойство мед.
Воля и труд дивные всходы дают.
С отчаяния и трус может расхрабриться.
Сколько ни говорить, а с разговору сыт не будешь.
Нужно учить не рассказом, а работой и показом.
Гору разрушает ветер, людскую дружбу – слово.
Неразумного учить – что в бездонную кадку воду лить.
Бесчестье хуже смерти. [2, 6]
Критерии 0 ошибок – «5»
оценки: 1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
-
Я просто уверена в том, что плохих оценок у вас не будет!
VIII. Итог урока
-
Расскажите своему соседу по парте, что нового вы узнали на уроке, разберите вместе слова, в которых были допущены ошибки.
-
Поднимите руки те, кто поставил себе «5» или «4». Молодцы!
IX. Домашнее задание. Слайд№18
-
Тем, кто был изначально согласен с Настей или допустил ошибки при выполнении проверочной работы – еще раз повторить изученное на уроке правило (вы можете сами найти его в учебнике) и выполнить упр. 55.
-
Остальным – составить рассказ по пословице, используя как можно больше слов с изученной орфограммой. Это задание дополнительно может выполнить и первая группа ребят.
Список используемой литературы
-
Бердникова Л. И. Русский язык в системе развивающего обучения. – Оренбург: ООИУУ, 1997.
-
Зальтен Ф. Четыре повести. – М.: Эксмо, 2007
-
Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М.: Новая школа, 1996.
-
Занков Л. В. Дидактика и жизнь. – М.: Просвещение, 1968.
-
Русский язык. 5 класс/Под ред. Панова М. В. – М.: Русское слово, 2008.
-
Хуторской А. В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. – М.: Международная педагогическая академия, 1998.
-
Шатова Е. Г. Урок русского языка в современной школе. – М.: Дрофа, 2008.
Используемые интернет-ресурсы
-
Даль В. И. Пословицы русского народа. [www документ] – URL: http://lib.rus.ec/b/270763/read
-
Пословицы. [www документ] – URL: http://posloviz.ru
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Правописание приставок», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.