Конспект урока «Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], строчные буквы л, м. Написание заглав¬ных и строчных букв Лл, Мм» по русскому языку
Обучение грамоте
Урок 39.
Тема: Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], строчные буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Лл, Мм.
Цели:
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение находить слова с заданным звуком;
– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения;
– формируем умение анализировать текст.
Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.
Символы:
Ход урока | Формирование УУД | |
Ι. Актуализация знаний | – Как называются маленькие слова, с которыми мы ознакомились на прошлом уроке? – Какая роль у них в русском языке? – Давайте откроем «Буквари» и посмотрим, что мы будем делать сегодня. Составьте план работы на уроке. План (примерный) 3 2
7. Работа с текстом. | Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание. ТООУ |
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания | 1. Работа в «Букваре». 1 1) Выделение звуков [л], [л’], [м], [м’] в звучащих словах. – Произнесите слова, которые называют предметы на картинках в «Букваре» (с. 66). Выделите голосом первый звук. – Повторите выделенные звуки. Что можете о них сказать? 2) Звуко-буквенный анализ слов, выделение первого звука в слове. а) – Сожмите губы и произнесите твёрдые звуки [м], [л]. б) – Сожмите губы, произнесите мягкий звук [м’]. – Что заметили? (Язык поднялся вверх.) в) – Произнесите мягкий звук [л’]. – Что заметили? (Губы не сжаты, язык поднялся вверх.) Знакомство с графическим изображением букв. Наблюдение над сходством и различием. – Подберите слова, начинающиеся с одного из этих звуков. – Подберите слова, в которых эти звуки будут последними. – А теперь – в середине слова. – Кто знает, какими буквами обозначаются эти звуки? – Найдите их на ленте букв. – Посмотрите на печатную букву Л. На что она похожа? (Предположения детей.) – На что похожа буква М? г) Завершение схем-«человечков», характеристика согласных звуков. – Что мы видим в середине между буквами? (Схемы-«человечки».) – Всё у них в порядке? Дорисуйте их. 2. Работа в тетради для печатания. – Откройте тетради для печатания на с. 19. Постарайтесь сами написать буквы Л и М. – Догадайтесь, какие слова написаны ниже. Допишите слоги. – Что мы сейчас с вами делали? (Составляли схемы слов.) – В прописи тоже кто-то трудится и составляет слова. Кто же это? Давайте посмотрим. Откройте прописи на с. 10. 3. Работа в прописи. 1 2 Составление рассказа по рисунку. – Кого видим на картинке? – Есть ли в этом слове новый звук? – Где он стоит, в начале, в середине или в конце слова? – Чем занят гном? А что можно построить из букв? (Слова.) Да, буквы – это своего рода кирпичики, из которых получаются слова на письме. – Заштрихуйте те предметы на рисунке, в названии которых есть звуки [л], [л’] – жёлтым цветом, [м], [м’] – коричневым. – Чем отличаются буквы, которые везёт гном, от тех, которые несут птички? (У гнома – печатные буквы, а у птичек – письменные.) Сравнение письменных и печатных букв Л и М. – Какой элемент к этим буквам несёт в клюве птичка? – Встречался ли он в уже изученных буквах? Анализ элементов в буквах Л и М. (В букве М спряталась буква Л.) Показ учителем на доске буквы Л. Написание букв Л и М в прописи на с. 10, 11 в табло. Знакомство с нижним соединением (лл, мм). – Где будут соединяться две л? (Предыдущая буква всегда соединяется с буквой л или буквой м внизу, потому что эти буквы начинаем писать снизу.) Пишут несколько соединений по образцу. Учитель показывает на доске соединения ол, ом. Ученики обводят в прописи на с. 10 и 11. – Какие соединения встречаются в словах: молоть – ол; ком – ом; солить – ол; ломать – ом? – Чему новому мы сейчас научились? | |
ΙΙΙ. Применение нового знания | 1. Работа в «Букваре». 5 6 Чтение слогов (с. 66). – Прочитайте слоги первой строчки. Что общего у всех слогов этой строки? – Отметьте красной точкой гласные звуки. – Каким цветом отметите согласный? – Прочитайте слоги 1-го столбика. Что общего у слогов этого столбика? – Отметьте красной точкой гласные звуки. – Каким цветом отметите согласный? Аналогично читают остальные строчки и столбики. – Для чего нужно уметь делить слово на слоги, читать слоги? 2. Работа в тетради для печатания. – А что для вас труднее: списывать или писать под диктовку? – Попробуем написать слоги, которые вы прочитали, под диктовку. – Откройте тетради для печатания на с. 19. Ла – ма, ул – ум, ли – ми, ил – им, ал – ам. Работа в парах. Взаимопроверка: что понравилось, что посоветовали бы соседу. 3. Работа в прописи. 3 – Найдите строчку соединений гласных с буквой М на с. 11. – Послушайте слова, найдите и обведите соответствующее соединение: самокат (обводят ам), умный (ум), зима (им), малина (ма), мыло (мы), сильным (ым), милый (ми). – Назовите цветы, в названии которых есть звуки [м], [м’], [л], [л’]. (Ромашка, мальва, маргаритки, лилия...) – Назовите продукты, в названии которых есть эти звуки. (Мясо, молоко, лимонад, масло, сметана, вермишель, манка…) – А сможете ли вы прочитать слова? Давайте откроем «Буквари». 4. Работа в «Букваре». Чтение слов. 6 3 2 1-й столбик (про себя, затем вслух): – Прочитайте слова, в которых ударный 1-й слог. Поставьте ударение. – Прочитайте слова, в которых ударный 2-й слог. – Прочитайте слова, которые начинаются со звука [м]. Отметьте согласные звуки цветными точками. Какой цвет потребуется? – Прочитайте слова, где согласные звуки произносятся мягко. – В каких словах можно переставить буквы и получить новое слово? (Липа – пила; лиса – сила.) – В каком слове букв больше, чем звуков? (Во всех словах одинаковое количество звуков и букв.) 2-й столбик: Чтение слов громко – тихо. Мыл (громко), мил (тихо) и т.д. – Что интересного заметили? (Все слова начинаются с буквы м, а кончаются буквой л. Во всех словах один слог, так как один гласный. В слове мил первый звук произносится мягко, а в остальных словах – твёрдо.) – Что значит слово мил? А как ещё можно сказать? (Милый.) Это какой? 3-й столбик: – Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы. Почему? (Это имена.) – Подчеркните эту букву. – Подчеркните буквы гласных звуков. Определите место гласного звука в слове. – Прочитайте слова, где звук [л’] стоит третьим. – Подчеркните буквы, которые обозначают мягкий звук, зелёным цветом. – Прочитайте слово, где звук [м] стоит первым. – …третьим. (Малина, лимоны.) – Какие это звуки? – Каким цветным карандашом обозначим? (Синим.) – Позовите слова к себе в гости, поставьте ударение. – Какую работу сейчас выполняли? – Чему учились? 4 4 – Прочитали слова. Чему теперь должны научиться? 2 1 – Где будем писать слова? Откройте прописи на с. 11. 5. Работа в прописи. 1 2 Наблюдение над произношением и написанием слов: класс, лимон, молоко. – Найдите слова в рамочке. – Найдите слово, которое обозначает кислый предмет. – Слово, которое обозначает жидкий белый предмет. – Комната для учеников – это... – Что интересного заметили в написании этих слов? Или: – В каком слове три буквы О? Отметьте гласные звуки красными точками. – Какие из них безударные? Обведите их красной ручкой. – В каком слове есть удвоенная буква? – Какое слово с удвоенной сс уже встречали? (Кросс.) Подчеркните удвоенную согласную. – Какие гласные звуки в слове лимон? Отметьте красными точками. ● Звуко-буквенный анализ слов. ● Запись слов. Перечитывание по слогам. ● Проверка записи. – В каком слове шесть букв? Пять букв? – Назовите буквы в слове класс. – Как называют суп, сваренный из молока? – А как называют запах лимона? – А как называют доску, которая находится в классе? – Проговорите эти слова ещё орфографически. Орфографическое упражнение. Учитель читает слова орфоэпически, а дети проговаривают их орфографически: тонна, картина, капуста, осина, сорока, стакан, кросс, класс, лимон, молоко. Физкультминутка. 6. Работа в «Букваре». Чтение текста «Гном» на с. 66. 1) Работа с текстом до чтения. 7 3 1 – Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте заглавие. – Чем гном отличается от всех волшебных человечков? – А чем занимается гном? 2) Работа с текстом во время чтения. – Прочитайте текст про себя. – Читаем текст вслух. Слушаем самих себя. Учимся голосом ставить точку. 1-е предложение. – Что мы узнали о гноме? – Какое самое маленькое слово в предложении? (И.) Это союз. Он соединяет слова мал и мил. – А почему автор написал мал и мил, а не маленький и милый? 2-е предложение. – Прочитайте предложение. Там, где вы видите запятую, нужно чуть заметно повысить голос, показывая тем самым, что вы предложение ещё не закончили. Голосом поставьте точку. – Какие цветы растут у гнома? Правильно ли мы высказали предположение перед чтением текста? – Выделите маленькое слово-предлог. Подчеркните пробел между предлогом и словом. – Прочитайте слово с предлогом. 3-е предложение. – Как записан предлог со словом в 3-м предложении? Подчеркните пробел. – Прочитайте слово с предлогом. – Как пишутся предлоги со словами? – В каком предложении слово гном можно заменить местоимением? – Каким? Прочитайте, какое получится предложение. (У него астры, маки, маргаритки.) – В каких словах встретились буквы м и л? – Какое предложение написано с красной строки? Почему? – Составим схему 2-го предложения. (Перед тем как составлять схему, можно предложить выбрать её из нескольких готовых и попросить объяснить выбор.) 3) Работа с текстом после чтения. – Каким предложением вы подписали бы иллюстрацию к тексту? – Какой же был гном? Что мы о нём узнали, прочитав «между строк»? (Он добрый и очень любит цветы.) – Что мы сейчас с вами читали? (Текст.) – Из чего состоит текст? – А сможете ли вы написать предложения? Где мы сейчас будем работать? 7. Работа в прописи. 3 2 Выборочное списывание. – Прочитайте предложения на с. 11. Это действительно предложения? – К какому слову в первом предложении относится предлог? (У пригорка.) – Что знаете про предлоги? – Подчеркните пробел между предлогом и словом. – Запишем слово с предлогом. – Есть ли слова с предлогами в других предложениях? (У ракиты.) – Что такое ракита? – Запишите эти два слова. – А как прикрепляют гамак? – Давайте изменим 1-е предложение, чтобы в нём говорилось про нашего знакомого гнома. У осины и сосны гамак гнома. – Запишем это предложение. Прежде чем записать, дети ещё раз повторяют предложение, считают количество слов в предложении, вспоминают правила оформления предложения, перед записью каждого слова произносят его по слогам и записывают, диктуя себе вслух. – Проверим. Перечитайте предложение ещё раз. Подсчитайте количество слов, правильно ли оно оформлено, есть ли пробелы между предлогами. – В кружке справа оцени свою работу: «выполнено хорошо» заштрихуйте зелёным цветом, «выполнено с недочётами» – жёлтым. 7. Работа в «Букваре». Чтение рассказа Ю. Мориц «Дом гнома, гном – дома!». 5 1) Работа с текстом до чтения. 1 1 3 1 3 – Это стихотворение или проза? Как определили? – Прочитайте название стихотворения. – Название состоит из двух частей. О чём говорит первая часть названия? А вторая часть названия? – Знаком ли вам автор? (Да, мы читали стихотворение «Первое сентября».) – Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Почему две картинки нарисовал художник? Понятно ли по иллюстрации, из чего построен дом гнома? (Не очень.) – Может, из текста поймём? 2) Работа с текстом во время чтения. а) Чтение стихотворения учителем с комментированием. Дом гнома, гном – дома! Стоит в лесу тесовый дом, Дом гнома! (Вот из чего, из тёса. Тесовый дом – это дом, у которого на брёвнах нет коры. Её сняли, стесали.) А в нём живёт весёлый гном, Гном – дома! (Хозяин!) Он кормит белок шишками, (Заботливый!) За стол садитcя с мишками, С пушистыми зайчишками Да с мышками-норушками! (Гостеприимный.) Он делится игрушками С кукушками-болтушками, С енотами и с дятлами, С совой, обросшей патлами! (То есть длинными седыми волосами.) (Запомнили, кто гости гнома?) Он делится орешками С косулями, с олешками, (То есть с оленями.) С кротами кропотливыми, (А что они кропотливо – то есть очень старательно – делают?) С бобрятами смешливыми. Последним зимним яблоком Он поделился с маленьким, Совсем озябшим зябликом! (Это птица такая. Почему так много разных лесных друзей у гнома? А если бы он жил в городе, кто были бы его друзья?) Но сказками-побасками, Книжками-раскрасками, Длинными былинами, Шутками-малютками, Сладкими загадками Он делится с детишками, С девчонками, с мальчишками. (А почему не со зверушками, а с ребятишками этим делится гном?) Откройся, дом тесовый, Пусть выйдет гном весёлый! б) Проверка первичного восприятия. – Захотелось подружиться с таким гномом? – Какая картинка у вас встаёт перед глазами во время чтения? Нарисуйте словами. А какой представили сову? – Какие слова Ю. Мориц находит для описания зверюшек? (Мышки-норушки, кукушки-болтушки.) – Как Ю. Мориц называет кротов? А что любят бобрята? – Что удалось узнать о гноме? (Он делится не только игрушками, орешками с забавными зверюшками, но и последним яблоком, гном согрел озябшего зяблика.) в) Перечитывание текста учениками. Выборочное чтение. 3) Работа с текстом после чтения. – Какие строчки можно подписать под картинками? – Похожи ли гномы из двух текстов? Чем? | |
ΙV. Итог | – Какие новые звуки узнали, какие буквы научились писать? 4 4 – Что ещё нового узнали? – Какие действия, которые пригодятся нам и на других предметах, выполняли? (Если требуется, обращаемся к дневнику на с. 118–120.) – Все ли пункты плана выполнили? – Кому сегодня было легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? – Отметьте своё настроение в дневнике. | ТООУ |
V. Домашнее задание (по желанию) | – Если вам понравилось стихотворение, выучите его наизусть. Можно подготовить выразительное чтение по книге. – Творческое задание: нарисуйте друзей гнома или тесовый дом, в котором всем уютно. | |
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали им характеристику.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
1. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и подбирали слова.
2. Работа в прописи
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в прописи
2. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно читали слоги, слова и предложения.
* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], строчные буквы л, м. Написание заглав¬ных и строчных букв Лл, Мм», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.