Конспект урока «Переживание ситуации успеха – залог успешности ученика» по педагогике для все классыа

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 25

МО Кореновский район станица Платнировская

Лекторий на тему:

«Переживание ситуации успеха – залог успешности ученика».

Для аттестации.

учитель начальных классов

первой категории

МОБУ СОШ № 25

станицы Платнировской

улица Пролетарская, 36.

Schооl25@kor.kubannet. ru

(886 142) 71-7-53 – факс

(886 142) 71-8-62

Атамась Валентина Васильевна

2012 учебный год.

Тему: «Переживание ситуации успеха – залог успешности ученика».

(слайд 1,2)

Цитаты:

(слайд3,4,5)

• “Ребенок учится тому, что видит у себя в дому”.

Брандт

• «Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети». А. С. Макаренко

• «Чтобы ребёнок хорошо учился, надо, чтобы он хорошо учился». В. А. Сухомлинский

Цели:

(слайд 6)

• помочь родителям найти ключ к решению вопроса: Может ли ребёнок хорошо учиться? Если нет, то способен ли переживать ситуацию успеха в учебной деятельности?»

• пополнить арсенал их знаний по вопросу: «Индивидуальные особенности детей. Их учёт при создании ситуации успеха».

Задачи:

• изучить точки зрения родителей в решении проблемных ситуаций, связанных с успешностью обучения детей;

• развивать интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в процессе воспитания;

• побудить родителей к размышлению об индивидуальных особенностях детей, их самооценки;

• Форма проведения:

• лекторий

• Подготовка:

• среди учащихся класса проводилось :

- анкетирование для детей,

- тест для родителей;

• Анкеты и тесты обрабатывались и выявлялись проблемные вопросы по теме лектория.

План лектория:

(слайд 7)

1.Вступительное слово.

2.Проблемные задачи.

3. Анализ анкетирования учащихся: «Выявление самооценки младшего школьника».

4.Анализ анкетирование родителей: «Знаю ли я своего ребёнка».

7.Итог родительского лектория.

• Почему ребёнку трудно учиться? (Слайд 8)

• Есть ли какие-то объяснения этому, кроме лени, неорганизованности?

• Как помочь ребёнку учиться?

• Что делать?

На эти и не только вопросы мы попытаемся сегодня ответить. Основную роль в воспитании детей выполняет семья, а школа помогает ей в этом. Одна из самых острых проблем в организации жизни детей дома – это отсутствие контроля со стороны родителей. Для того, что бы успешно справляться с всевозрастающим учебными требованиями и увеличивающимся объёмом сведений, родители должны помочь ребёнку правильно установить распорядок дня. Как спланировать свой день, что бы успеть выучить уроки, помочь маме, погулять и посмотреть интересные передачи?

К сегодняшнему лекторию мы проводили анкетирование. Каждому классу было дано по 20 анкет. Но дети болели, поэтому возврата анкет в полном объёме не было.

Анкета для родителей.

(слайд 9)

Анкета для родителей.

• Что вы понимаете под словами ситуация успеха?______________________________________________________________________________________________________________________

• Каким образом её можно создать?_____________________________________________________________________________________________________________________

• Зачем она нужна в учебном процессе?______________________________

_____________________________________________________________

• Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны

( воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? (нужное подчеркнуть)

• Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа?) (нужное подчеркнуть)

• Назовите качества характера своего ребёнка, которые вы считаете

а) положительными_____________________________________________________

б) отрицательными_____________________________________________________

• Сколько времени в день вы отводите на общение с ребёнком?_____________________________________________________

• Известно ли вам от самого ребёнка о его учебных успехах, о школьных друзьях?_______________________________________________________

• Каковы проблемы, которые есть у вашего ребёнка?______________________________________________________

• Гордитесь ли вы успехами своего ребёнка?__________________________

• Поощряете ли вы его, когда он приносит хорошую отметку?

• Спрашиваете ли вы у ребёнка, как он проводит свободное время?________________________________________________________

• Согласны ли вы с такими утверждениями? (да, нет)

- У ребёнка должно быть своё рабочее место_______________________

- У ребёнка должно быть своё поручение в семье, кроме учёбы_______

- Я показываю ребёнку, что он любим таким, каков он есть, а не за его достижения____________________________________________________

- Я приучаю ребёнка мыслить самостоятельно_______________________

- Я хвалю ребёнка за учебную инициативу___________________________

- Я не руга. Ребёнка за неумения и ошибки__________________________

- Я побуждаю ребёнка решать проблемы самостоятельно______________

- Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребёнка, говоря: « Я это тоже не умею»__________________________________________________________

Анализ анкет.

На первый вопрос о понимании родителями понятия «ситуация успеха» ответы следующие:

Хорошие отметки, уверенность в своих силах, эмоциональное состояние.

Конечно у младших школьников, по мнению психологов, ведущей деятельностью является учёба. Успешен тот, кто хорошо учится. А тот, кто плохо учится, пытается себя реализовать по-другому: в спорте, в плохом поведении, в коллекционировании…

Посмотрите: (слайд 10)

Хорошие отметки-55%, уверенность в своих силах-23%, эмоциональное состояние-13%, другое-9%.

Психологи считают, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ребёнка, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний.

Уверенность в своих силах – это тоже очень важный аргумент. Но как ребёнку её приобрести? Есть фактор наследственности, который не нужно поддерживать, такой ребёнок имеет крепкую нервную систему и уверенно (хорошо или плохо) шагает по жизни. А как воспитать уверенность остальным детям? Только родительской поддержкой. Нельзя говорить детям: «Я тобой не довольна». Нужно: «Я не довольна твоими оценками, тетрадями,

поведением», «Ты можешь стараться, здесь старания не было». Нельзя сравнивать с другими. Только вчера и сегодня.

И если в первом вопросе нужно было подчеркнуть исходные данные, то во втором и третьем вопросах уже самостоятельно ответить на них. Только 15% родителей знают, каким образом можно создать, успешность и зачем она нужна в учебном процессе. Остальные затруднились ответить на вопрос.

Следует учитывать, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Главную роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь в учебе. Каким же образом можно создать успешность?

( слайд 11)

Вот самые распространённые ответы:

Доверие-16%, требовательность-27%, уважение-17%,строгий контроль-29%, другое-11%.

Как помочь ребёнку? Необходимо правильно организовать время выполнения домашних заданий, причём так, чтобы работа шла, заведённым порядком и не возникало поводов для отвлекаемости. На первых порах не помешает и ежедневный контроль. Совсем недопустимо, когда ребёнку не разрешают приступить к выполнению домашних заданий без участия взрослых. Реально окажите помощь настолько, насколько ребёнок в ней нуждается. Многие родители пытаются выполнить домашнее задание за ребёнка, тем самым лишая его самостоятельности. Причина учебных трудностей – неумение трудиться. Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте возможность ребёнку сделать задание самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка: "Не волнуйся, у тебя всё получится! Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!", похвала (даже если не очень получается) - необходимы. Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка.

На вопрос: «Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери?» Многие ответили, что бы всесторонне помочь ребёнку в учебном процессе, им мешает нехватка педагогических знаний и образования.

Таких родителей – 38%. В таких случаях психологи считают, что если у Вас недостаточные  представления о воспитании: необходимо срочно браться за книги и восполнять серьезные пробелы в Ваших познаниях о психологии ребенка и о том, как с ним общаться. Возможно, Вам нужна помощь психолога (предложить литературу).

20% считают - должна воспитывать школа. Радует, что таких родителей не много и что родители понимают, что основное воспитание – это семья, а школа помогает им в этом. Огорчает то, что у многих родителей просто нет времени, что бы заняться воспитанием своих детей, а это - 31% опрошенных, другое - 11%.

(Слайд 12)

Половина опрошенных сказали, что с детьми они проводят 3-4 час в день. Другая половина – достаточно времени. Достаточно – это сколько?

Помните, что ваши дети должны получать в достаточной мере внимания и необходимого контроля.

Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.

Постарайтесь начать хотя бы с того, чтобы полностью посвятить детям выходные, а в течение недели как бы Вы ни уставали после рабочего дня, хотя бы полчаса провести с ребенком. Им не столь важна продолжительность общения с Вами, сколько интенсивность.

На вопрос о положительных и отрицательных качествах своего ребёнка, мнения разделились.

Положительными качествами были названы: доброта, отзывчивость, скромность.

Отрицательными: упрямство, лень, несдержанность.

В общении с ребёнком постарайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то …"

На остальные вопросы нужно было дать положительный или отрицательный ответ. 93% родителей ответили утвердительно на все высказывания. Не все родители гордятся успехами своих детей, и есть, кто считает, что кроме учёбы у ребёнка не должно быть других поручений. Такие родители рискуют получить ребёнка эгоиста, который в будущем не сможет удачно устроить свою личную жизнь и показать себя в профессии.

Всегда родителей волновал вопрос, как сделать так, что бы дети хорошо учились. Вот несколько советов, которые, возможно, кому-то знакомы, а кто-то услышит их впервые, кого-то они заставят задуматься.
Эти советы дают известные психологи, педагоги.
Совет первый: не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Вам очень хочется научить, покрикивать, наказать. Не так моешь посуду, не так пишешь, не так складываешь игрушки. Реакция детей на такое вмешательство разная: одни теряются, другие обижаются, а третьи вообще отказываются делать. Радуетесь за каждый новый самостоятельный шаг.
Совет второй: совместная раздельная деятельность – включение родителя в занятия ребенка. Эта та ситуация, когда ребенок наталкивается на почти непреодолимую трудность и либо попросит помощи сам, либо признается в своей беспомощности.
В этой ситуации ему обязательно надо помочь.
В то же время родители должны повышать степень самостоятельности детей при выполнении уроков дома. Самостоятельность является ключевыми в решении и воспитательных и образовательных задач. Самостоятельный ребенок умеет прибрать за собой, подмести и вымыть пол, проявляя при этом заботу не только о себе, но и о других членах семьи. Самостоятельность в быту воспитывает волю, терпение, умение преодолевать трудности. Все эти качества нужны для успешной учебы.

Хорошие знания получает тот ученик, который умеет их добывать самостоятельно. Учитель лишь направляет его мысль и помогает ему справиться со сложным материалом. Но эта свобода учебы приходит из семьи, где умело развивали душу и тело, действовали согласованно, терпеливо, в нужный момент проявляли волю, различали и принимали достоинства и недостатки ребенка путем постоянного общения с ним. Это нелегко, особенно в наше время, когда приходится любыми способами обеспечивать материальное существование семьи, когда нет привычки и времени разговаривать с ребенком по душам.
К сожалению, многие папы и мамы сводят свое общение с детьми к проверке домашнего задания и занятиях при их выполнении. В выходные дни многие дети спят до 10-11 часов, затем смотрят телевизор, гуляют на улице, играют с друзьями.

Отсутствует совместное домашнее чтение, прогулки. Течет вялая, скучная семейная жизнь, не развивающая ни детей, ни родителей.

И трудные, проблемные дети, дети с комплексами, непослушные – это те дети, у которых в семье не сложилось общение, которых не понимают ребенка, невнимательны к нему, предъявляют нереальные требования.
Как же нам всем хочется иметь “образцового” ребенка, чтобы его ставили в пример, а мы краснели от гордости за него. По мнению многих психологов, “образцовый” ребенок – ребенок несчастный. Это ребенок под маской. И никто не знает того дня, когда он эту маску скинет. А скинет он ее обязательно. Вот тогда родителям не позавидуешь.
Может ли каждый ребёнок хорошо учиться? Если нет, то способен ли переживать ситуацию успеха в учебной деятельности. Что же такое успех?

(слайд 13)

Успех - это эмоциональное состояние, которое закрепляет в учащихся уверенность в своих силах.

Однако, как считают психологи, следует учитывать, что если родители, решая за ребенка его проблему, таким образом, создают ему ситуацию успеха, то ребенок не только испытывает радость от избавления от проблем, но и усваивает способ избавления - «действовать вместо меня должен кто-то другой». При этом развивается уверенность не в своих силах, а в том, что кто-то другой обязан создать для него ситуацию успеха. Психологи считают, что это нормально для ребенка - не знать, как это сделать; это замечательно, что он не отступает от своего желания. Тот, кто не выбирает риск, пробу и ошибку, никогда не сможет понять и освоить неизвестное. Цена ошибки возрастает, если ребенок сам ее обнаружил и нашел способ, как ее исправить. Реальной помощью в движении ребенка к успеху становится так называемая скрытая инструкция.

В процессе работы часто необходима поддержка, без которой слабые и неуверенные в себе дети не достигают успеха. Такая поддержка совершается обычно путем коротких реплик либо мимической реакции на предварительные результаты: «Так-так»; «Не так уж и плохо»; «О!»; «Интересный ход!».

А достижения подкрепляйте словами:

(особенно они важны тем родителям, которые не умеют или не хотят гордиться успехами своего ребёнка)

(слайд 14)

• «Неужели ты это сам придумал?!»

• «Ты на совесть потрудился! Я тобой горжусь!»

• «Приятно посмотреть на твою работу!»

• «Видишь, какие у тебя замечательные способности!»

• «Посмотри, ты же сам справился!»

• «Это трудное задание, но ты его выполнил отлично!»

• «Ты сделаешь это не хуже других!»

• «Я бы так здорово не смогла!»

Чтобы школа для каждого ребёнка стала тем местом, куда ребёнок спешит за знаниями, нужно постоянно, изо-дня в день формировать адекватную самооценку.

Что же такое самооценка?

Самооценка - это оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

(слайд 15)

Что влияет на самооценку младших школьников.

В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка. Она включает в себя оценку самого себя, своей деятельности. Своего положения в коллективе отношения к другим его членам. От уровня самооценки зависит активность личности, её стремление к самовоспитанию, её участие в деятельности коллектива. Принято различать адекватную (реальную) и неадекватную – завышенную или заниженную самооценку.

( слайд 16)

Самооценка не остаётся стабильной, в зависимости от успехов деятельности, возрастных особенностей и других факторов она имеет тенденцию изменяться. Основными факторами, от которых зависит самооценка младших школьников, является: не только школьная оценка, особенности учителя с учащимися, но и стиль домашнего воспитания.

Большое влияние на развитие самооценки оказывает школьная оценка успеваемости. Ориентируясь на оценку, дети считают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками и т.п., наделяя представителей каждой группы соответствующими качествами. Оценка успеваемости в младших классах, по существу, является, оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребёнка.

Поэтому родителям необходимо помнить о том, что младшие школьники ещё слабо различают оценку деятельности и оценку личности. Негативный отзыв в своей работе они воспринимают, как оценку: ты – плохой. Важно, что бы родители ставили в пример детям не других детей, а результаты их собственной работы. Используя приём сравнения для показа ученику его собственного. Пусть даже не очень малого продвижения вперёд по сравнению со вчерашним днём, он укрепляет и поднимает доверие ученика к себе, к своим возможностям. Не стоит захваливать тех, кому высокие результаты достаются без особого труда, но нужно поощрять малейшие продвижения в учении слабого, но старательного ребёнка. На становлении самооценки младшего школьника огромное значение оказывает стиль воспитание в семье, принятые в ней ценности. Как правило, дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу кумира в семье, в обстановке не критичности всеобщего поклонения. В семьях, где дети имеют высокую, не завышенную самооценку, внимание к личности ребёнка сочетается с достаточной требовательностью, родители не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребёнок этого заслуживает. Дети с заниженной самооценкой пользуются большой свободой в семье, но эта свобода, по сути, результат бесконтрольности, следствие равнодушия родителей к детям. Отношения ребёнка к себе, как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребёнка культивируются те качества, которые больше всего заботят родителей: поддержание престижа, послушания, высокая успеваемость. Замечено, что ценности учения у детей и их родителей полностью совпадают в первом классе и расходятся к четвёртому. Родители задают исходный уровень притязаний ребёнка – то, на что они претендуют в учебной деятельности и в отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой, рассчитывают только на успех и переживают четвёрку, как трагедию. Дети, имеющие адекватную самооценку, бодры, общительны, обладают чувством юмора. Обычно они с интересом ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи в соответствии со своими возможностями.

Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в каждом виде деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Неадекватная заниженная самооценка младших школьников проявляется в их поведении и в чертах личности. Эти дети выбирают только лёгкие задачи и в жизни, и в экстремальных ситуациях. Они словно берегут свой успех и, боясь его потерять, боятся самой деятельности. Деятельность других они переоценивают. Такие дети неуверенны в себе, и имеют повышенную самокритичность. Они робки, ранимы, сосредоточены на себе, их общение с детьми и взрослыми затруднено. И всё же эти дети чувствительны к ободрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.

Учёные выявили причины формирование неадекватной самооценки у младших школьников, они таковы:

1.Ограниченный круг общения и деятельности.

Когда родители ограничивают сферу деятельности детей только учением: дети не имеют других увлечений и занятий, не посещают кружки, не заняты работой по дому. Тем самым ограничиваются сферы, где дети могут проявить себя, а затем и оценить. Следствием этого становится отсутствие представления и знания о тех ситуациях, в которых требуется проявить определённое качество, выполнить определённые действия. Совершить нужный поступок. Это, в свою очередь, так же служит причиной неадекватности самооценки.

2.Заниженные или завышенные оценки,

даваемые ребёнку другими людьми. Такие оценки особенно влияют на детей, обладающих повышенной внушаемостью, не самостоятельностью в выводах, ориентациях на оценки других. Эти дети верят, что мнения другого человека более объективно, чем собственное, они склонны учитывать избирательно либо только плохие, либо только хорошие отзывы к себе.

Подводя итог, следует заметить, что в оценки деятельности детей со стороны родителей важна система.

В ней самое главное – ценить индивидуальность ребёнка, радоваться в месте с ним даже небольшому успеху, отмечать улучшение и помогать, что бы они состоялись. Помните, что самооценка, сформированная в детстве, как правило, переносится во взрослую жизнь и может существенно на неё влиять. Поддерживайте самоценность ребёнка, помогайте ему полюбить себя. Дети с заниженной самооценкой не смогут устроить свою личную жизнь, такие дети не могут общаться, у них нет друзей.

Родителям очень важно знать причину низкой самооценки - без этого нельзя помочь ребенку.

Суть педагогической поддержки родителей и его психологической помощи детям с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Советы родителям:

(слайд 17)

• Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.

• Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.

• Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением.

• Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.

• Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к специалистам: психологу, логопеду, окулисту.

• Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.

• Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ребёнка, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей, способны формировать адекватную самооценку младшего школьника.

(слайд 18)

Помните, что ваша семья и ваш ребёнок - это самая большая ценность в вашей жизни! Лишая своего ребёнка радости общения с вами сегодня, вы лишаете себя общения с ним в старости!

(слайд 19)

Удачи вам дорогие родители! (В воспитании ваших детей)

Список использованной литературы.

1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.:"Политиздат", 1989.

2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991.

3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад. шк., 1988.

4. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: "Педагогика", 1974.

5. http://festival.1september.ru/

6. http://kardschool.edusite.ru/

7. festival.1september.ru