Разработка урока по теме: "Понятие модели. Назначение и классификация моделей"

Разделы: Администрирование школы | Внеклассная работа

Цели урока:

1.Формировать представление учащихся о моделировании как основном методе познания; обеспечить усвоение учащимися понятий “модель”, “моделирование”; обеспечить понимание учащимися подхода к классификации целей моделирования; развивать представления учащихся о методах классификации объектов, организовать деятельность учащихся по усвоению классификации моделей по следующим признакам: учет фактора времени, форма представления модели.

2.Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета.

3.Развивать у учащихся умения анализировать, выделять существенные признаки и свойства объектов, развивать речь учащихся.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Оборудование: карточки с заданиями, карточки для оформления доски, карточки с домашним заданием.

План урока:

ХОД УРОКА

2.Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.

2.1.Мотивация учащихся.

Форма работы фронтальная, основной метод объяснительно-иллюстративный.

Учитель:

Ребята, чем объяснить такое явление как смена дня и ночи? (Учащиеся объясняют). Попробуйте объяснить это вашему младшему брату или сестре. Как, каким образом вы это ему покажете? (Учащиеся должны привести пример демонстрации явления при помощи глобуса и лампочки)

Вместо реальных объектов мы использовали их модели. На основании данного примера можно сделать вывод – человек в ходе своей деятельности широко использует модели как средство познания мира. Приведите примеры моделей, которые вы уже использовали в учебной деятельности, посредством которых вы получили новые знания. (Примеры, которые приводят учащиеся: таблица Менделеева, модель строения атома, модель кристаллической решетки, модель скелета, муляжи и т.д.)

В процессе познания мира так же широко используется метод наблюдения и эксперимента. Интересен тот факт, что датский астроном Тихо Браге, живший в XIV веке, 40 лет наблюдал звездное небо. На основе своих наблюдений он создал таблицы движения всех известных в то время планет, которые послужили основой для открытия Кеплером и Ньютоном законов движения планет. Другими словами, они построили модели движения планет Солнечной системы. (Если есть время, можно побеседовать с учащимися о законах, которые были выведены в ходе проведения экспериментов)

В человеческой деятельности возникает огромное количество вопросов, получить ответы на которые с помощью наблюдения и реального эксперимента, просто невозможно. Поскольку такие исследования могут стоить огромных денег, представлять угрозу для жизни людей, или объект изучения может быть просто недоступен (например, если речь идет о процессах происходящих в недрах Земли, глубинах Солнца или раскаленном слитке металла), тогда на помощь человеку опять приходят модели, но только математические, а главным инструментом исследования становится компьютер. И на уроках информатики мы сделаем первые шаги в освоении методов компьютерного моделирования. А сегодня на уроке давайте приведем в систему собственные знания о моделях.

2.2.Сообщение темы курса и темы занятия – форма работы фронтальная, основной метод объяснительно-иллюстративный.

Учитель:

Запишите тему урока “Понятие модели. Назначение и классификация моделей”.

2.3.Формулирование целей урока совместно с учащимися.

Какие вопросы можно поставить при изучении данной темы? На какие вопросы нам необходимо найти ответы, чтобы разобраться с темой? (Ученики предлагают варианты)

На доску вывешиваются вопросы:

1.Что такое “Модель”?

2.Что такое “Моделирование”?

3.Для чего нужны модели?

4.Как классифицировать модели?

3.Изучение нового материала.

Форма работы фронтальная, метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

3.1.Самостоятельное выполнение задания – разработка понятия “модель”.

Учитель:

Приступаем к решению первого вопроса и попытаемся самостоятельно сформулировать понятие модели. Для того, чтобы дать определение понятия какого-либо объекта, в науке используют следующий подход – выделяют существенные признаки этого объекта, а затем формулируют определение. Вам необходимо выделить отличительные (существенные) признаки объекта “модель”. Для этого мы проанализируем приведенные примеры моделей и определим, что в них общее. Это позволит нам самостоятельно сформулировать определение понятия “модель”. Возьмите карточку №1 (рис.1).

рис.1

Учащиеся берут со стола карточки, заполняют пропущенные места, на самостоятельную работу отводится 2,5 мин, пока учащиеся работают учителю необходимо закрепить на мобильный стенд надписи “Модель”, на доску надпись “Модели”).

3.2.Обсуждение результатов, изучение основных понятий, запись основных понятий темы в тетрадь.

Учитель:

Обсудим результаты работы. Какие модели вам были представлены? (Манекен, модель скелета, глобус) Выделите признак по первому вопросу для всех примеров (модель это всегда объект).

Учитель вывешивает на стенд надпись “Объект”.

Учитель:

Выделите признак по третьему вопросу, почему для одного и того же объекта предлагается несколько различных моделей? (Модель строится для чего-то, в соответствии с какой-то целью какого-либо человека). Это будет следующий признак понятия “модель”.

Учитель вывешивает на стенд надпись “Цель”.

Учитель:

Выделите общие черты по четвертому и пятому вопросам. (Модель представляет только некоторые свойства объекта – существенные с точки зрения целей моделирования).

Учитель вывешивает на стенд надпись “Существенные свойства”.

Учитель:

Все основные признаки объекта “модель” мы выделили (рис.2), попытайтесь сформулировать определение понятия. Я начинаю, вы продолжаете. “Модель – это объект, продолжаем…”.

рис. 2

Индивидуальный опрос учащихся, в результате которого необходимо подобрать формулировку понятия модель (опора на сильных учащихся).

Определения: Модель – это объект, который обладает существенными свойствами исходного объекта, в зависимости от цели моделирования. Модель – это объект, который отражает некоторые стороны изучаемого объекта, существенные с точки зрения целей моделирования. Модель – это объект, отличный от исходного, который обладает существенными для целей моделирования свойствами и в рамках этих целей полностью заменяет исходный.

Учитель еще раз спрашивает определение модели (уже у учащегося среднего уровня), и все записывают определение модели.

Учитель:

Что такое моделирование? Как вы определите это понятие?

Индивидуальный опрос учащихся, в результате которого необходимо подобрать формулировку понятия моделирование (опора на средних учащихся).

Определение: Моделирование – это процесс создания и исследования моделей, шире – это один из основных методов познания окружающего мира.

Все записывают определение.

Учитель:

А вот если мы конкретизируем цели моделирования, то сможем найти ответ на вопрос №3: “Для чего нужны модели?”. Скульптура и фотография человека являются моделями какого объекта? (Человек) Для чего создают такие модели? (Узнавание, хранение внешнего вида). Во-первых, модель необходима для моделирования внешнего вида объекта. Какую цель моделирования вы записали в примере 2. (Моделирование структуры) Верно, во-вторых, модель необходима для моделирования структуры объекта. В-третьих, модель необходима для моделирования поведения объекта (в целях управления и прогнозирования – экономические ситуации – прогнозируют поведение в целях поиска оптимальных методов управления).

Учитель вывешивает на стенд надпись “Назначение”, в результате данной работы с учащимися содержание мобильного стенда следующее: (рис 3). Учащиеся записывают классификацию целей моделирования.

рис. 3

3.3.Изучение вопросов классификации моделей.

Учитель:

Сегодня на уроке мы привели уже достаточно много примеров моделей, что говорит об их огромном многообразии. Для человека же характерно систематизировать большой объем данных, чтобы “навести порядок” в разнообразии. Наиболее распространенным способом научной систематизации является классификация – распределение объектов по классам. Признак, по которому один класс отличается от другого, называется основанием классификации. Необходимо отметить, что на сегодняшний день классификация моделей у разных авторов даже по одному и тому же основанию различна. Я вам предлагаю придерживаться следующей классификации и данные виды моделей разделить по двум основным признакам, основаниям. Вам самостоятельно придется составить схему классификации на доске. На каждом столе лежит карточка с указанием того или иного вида моделей, которые вы будете вывешивать на доске, параллельно с моими комментариями. Слушаем все внимательно. Первое основание для классификации: деление по форме представления модели. Это могут быть натурные копии объекта, выполненные из другого материала, в другом масштабе. Например, это игрушечная машина, самолетик, домик из кубиков и множество других материальных моделей. Либо это модели, отражающие реальные объекты на языке кодирования информации, в виде чертежей, схем, математических формул. Такие модели классифицируют как информационные модели. А так как нас более всего интересует процесс информационного моделирования, то основанием для классификации информационных моделей может служить способ представления информации. По способу представления информации в один ряд можно отнести
Fatal error: Maximum execution time of 120 seconds exceeded in D:\Sites\1september\www\festival\2003_2004\works\100960\2003\full.txt on line 448