Конспект урока «Какие бывают животные» по окружающему миру для 2 класса

1. Захарова Елена Николаевна

2. МОУ Степнинская СОШ с.Степное Верхнеуральского района Челябинской области

3. Предмет: Окружающий мир. УМК «Школа России»

4. Класс 2

5. Тема урока: Какие бывают животные.

6. Урок изучения нового материала.

Цели урока:

Обучающие: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни.

Развивающие: расширять кругозор детей о природе, умение анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные: воспитывать любовь к животным и бережное отношение к ним; формировать познавательный интерес к предмету и окружающему нас миру, к совместному поиску; воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Практические: применять полученные знания на практике в различных жизненных ситуациях.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость бережного отношения к животным; научатся приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию, систематизировать её; работать в паре , в группе; работать с таблицами

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация Microsoft Power Point, «таблица – ЗХУ» (знаю - хочу узнать- узнал) , сводная таблица, «лесенка знаний», учебник «Окружающий мир», «Окружающий мир» (рабочая тетрадь), тесты по окружающему миру Плешаков А.А., (программа «Школа России»); картинки, фотографии с изображением животных, презентация «Разнообразие животных», ЦОР «Природа-общество-человек»

Приемы ТРКМ: таблица ЗХУ ( знаю – хочу узнать – узнал), сводная таблица, синквейн

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель: Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

-Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Молодцы! Чтобы наш урок получился, я предлагаю всем раскрыть ладошки и сказать нашу волшебную фразу «Я хочу много знать!» (дети выполняют упражнение)

2. Актуализация знаний

- Ребята, вы уже несколько уроков вы путешествуете по интересной, удивительной стране ПРИРОДА и очень многое узнали.

- О чем мы говорили на прошлом уроке? (какие бывают растения)

1) Работа по группам.

(каждой группе дается карточка, на которой написаны названия растений, нужно найти лишнее растение , обосновать свой ответ и назвать 2-3 растения, которые произрастают в нашей местности, относящиеся к данной группе)

1 группа: Мать-и-мачеха, подорожник, ландыш, сирень, лопух. (травы)

2 группа: Калина, орешник, дуб, шиповник, можжевельник. (кустарники)

3 группа: Осина, ель, крапива, клен, тополь. (деревья)

2) Тест – с.20-21, № 45 – 48

3. Cтадия вызова.

На доске анаграммы ГУШКАЛЯ КОЛСО РАСЬКА

ЗАКОСТРЕ САЛИ ЧЕПАРЕХА

- Расшифруйте слова. (лягушка, сокол, карась, стрекоза, лиса, черепаха).

- Назовите тему нашего урока (животные)

- Что вы уже знаете о животных?

Таблица «ЗХУ»

1.Индивидуальные задания.

– Подумайте, что вы знаете о животных.

2. Работа в парах.

– Обменяйтесь информацией, обсудите. Запишите в таблице всё, что знаете о животных. (На парте у детей таблица «ЗХУ», учащиеся заполняют самостоятельно первую колонку таблицы)

2. Обсуждение.

Примерное содержание таблицы, после обсуждения появляется на слайде.

Знаю

2. Осмысление

По всей нашей информации мы можем составить схему.(схема появляется на слайде)

Учитель: - Распределите составленные вами названия животных по группам.

- По каким признакам распределяли?

- Что у вас вызвало затруднение?

- Заполните вторую колонку таблицы.

(Дети самостоятельно работают с таблицей и записывают, что хотят узнать нового).

Знаю

(после обсуждения на слайде появляется вторая колонка таблицы)

- Определите тему урока и цели.

(Дети: Я думаю, мы узнаем,  что-то новое о животных, узнаем признаки каждой группы животных и какие еще существуют группы)

4. Стадия осмысления.

   1. Открытие детьми нового знания. Сводная таблица.

Работа с учебником - с. 60-61 (дети работают в паре и заполняют сводную таблицу)

Линия сравнения

Осмысление прочитанного – проверка заполнения таблицы по сравнительным данным. ( Ученики по очереди читают таблицу и приводят свои примеры)

(таблица появляется на слайде).

- Поделитесь новой информацией с одноклассниками. О чем вы узнали? ( О том, что есть еще 2 группы животных – земноводные и пресмыкающиеся)

- Почему их так назвали? Выскажите свое предположение.

- Какие возникли трудности при заполнении таблицы? (Не понятно количество ног у пресмыкающихся и кожные покровы)

- Давайте послушаем юных натуралистов- любителей природы.

Рассказывают подготовленные ученики:

1 ученик: Земноводными называют знакомых нам лягушек и тритонов. Само название «земноводные» говорит о том, что живут эти животные и на земле и в воде. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, подобно рыбам. Когда-же малыши-головастики подрастают, то теряют жабры и начинают дышать легкими, как и все наземные животные. Кожа у земноводных гладкая, тонкая и влажная. Она нуждается в периодическом смачивании. Поэтому они не отходят далеко отводы. Все земноводные – хищники.

2 ученик: Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется « Пресмыкающиеся». Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде( болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.

- Заполните недостающую информацию в ваши таблицы.

- Давайте вернемся к нашей схеме. Как она изменится? (схема появляется на слайде и дополняется)

Беседа учителя с учащимися по вопросам:

• С какими группами животных вы познакомились?

• Назовите отличительные признаки каждой группы

• Приведите примеры животных каждой группы, которые живут в нашей местности.

Запишите в таблице «ЗХУ» в третьей колонке, что нового узнали о животных.

Знаю

Физминутка.

2) Работа с учебником. С. 62 – 63 (Класс делится на 4 группы. Каждая группа читает информацию об одной из групп животных, после этого выступает с сообщением пред классом, приводя примеры представителей этой группы. Учитель дополняет выступления детей, показывает картинки, фото, слайды с изображением различных животных. Обращается внимание на зависимость строения тела животного от его образа жизни)

V. Проверка понимания и первичное закрепление

- Игра «Фантазеры» - учебник с. 61

• Что за чудо-зверь смотрит на нас с картинки? Как бы вы его назвали?

• Как он умеет передвигаться?

• Части тела каких животных объединены в этом рисунке?

- Самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради с.43 № 3 – 2 группа (средний уровень)

с 42 № 2 – 3 группа (низкий уровень), с. 42 № 1 – 1 группа (высокий уровень)

- Проверочная работа:

Проводится в виде природоведческого диктанта – учитель читает стихотворение или загадку о животном, а ученики, отгадав её, должны записать, к какой группе относится это животное. При этом используются сокращения: