Конспект урока «АКВАРИУМ – МАЛЕНЬКАЯ ИСКУССТВЕННАЯ ЭКОСИСТЕМА» по окружающему миру

Аквариум – маленькая искусственная
экосистема

Цели: познакомить учащихся с компонентами экосистемы на примере аквариума; с обитателями аквариума; научить поддерживать экосистему аквариума.

Оборудование: аквариум, иллюстрации с изображением аквариумных рыб и растений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Блицопрос.

Учитель. Из каких частей состоит экосистема?

Дети. Воздух, вода, почва, производители, потребители, разрушители.

Учитель. Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

Дети. Нужны производители («кормильцы»), потребители («едоки»), разрушители («мусорщики»).

Учитель. Что такое искусственная экосистема?

Дети. Экосистема, созданная человеком.

2. Постановка проблемного вопроса.

Учитель. Легко ли создать искусственную экосистему? Что для этого нужно?

Дети. Наверное, трудно. Нужны знания. (Дети высказывают свои предположения.)

Учитель. Лена с Мишей попробовали создать искусственную экосистему, но у них возникли проблемы. Помогите им их разрешить.

3. Чтение диалога героев.

Учитель. Прочитайте, что у них не получилось. (Дети самостоятельно или вслух читают диалог.)

Какую экосистему создали Миша и Лена?

Дети. Аквариум.

Учитель. Какая она – природная или искусственная? Почему?

Дети. Аквариум – это искусственная экосистема, потому что ее создает человек.

Учитель. Почему в аквариуме Лены рыбам трудно дышать?

Дети. Нет водорослей – производителей. Они насыщают воду кислородом.

III. Совместное открытие знаний.

Объяснение нового материала.

1. Выполнение задания.

Учитель. Рассмотрите рисунок и найдите составные части экосистемы: неживые части экосистемы аквариума и «профессии» живых организмов.

1-й ученик. 1 – грунт.

2-й ученик. 2 – вода.

3-й ученик. 3 – водоросли-производители.

4-й ученик. 4 – рачки-потребители.

5-й ученик. 5 – рыбы-потребители.

6-й ученик. 6 – улитки-разрушители

7-й ученик. 7 – микробы-разрушители.

Учитель. Почему в аквариуме должны быть организмы разных «профессий»?

Что производители дают другим организмам, а что получают?

Дети. Производители дают кислород и органические вещества, а получают углекислый газ и минеральные вещества.

Учитель. А что дают потребители?

Дети. Потребители дают углекислый газ и органические вещества, а получают кислород и органические вещества.

Учитель. Чем могут быть полезны разрушители?

Дети. Разрушители дают углекислый газ и минеральные вещества, а получают кислород и органические вещества.

2. Сообщения учащихся.

Ученики выступают с сообщениями о своем аквариуме, о правилах создания и содержания аквариума, о его обитателях, об уходе за ними, режиме их питания.

Примечание. Рассмотрение вопроса об аквариумных растениях и рыбах может проходить вариативно: вариант I – сообщения учащихся; вариант II – рассказ учителя; вариант III – работа с текстом, вопросами, иллюстрациями по учебнику.

Рассказ учителя.

Новый аквариум нужно тщательно вымыть и положить на дно слой (4–6 см) тщательно промытого речного песка или гальки. Класть на дно аквариума ракушки не следует, так как вода от них становится жесткой. Водопроводную воду для аквариума отстаивают 5–7 дней.

Рыб для аквариума подбирают либо таких видов, которые обитают в природе в одних районах (географический принцип), либо таких видов, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды (биологический принцип). Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно от тепловодных, хищных – от нехищных.

В тепловодном аквариуме содержат американских рыб: гуппи, меченосцев, барбусов, сомиков. ( Учитель демонстрирует иллюстрации с изображением рыб)

В холодноводном аквариуме содержат породы золотых рыбок, они изображены. (Учитель может продемонстрировать иллюстрации с изображением других рыб.)

Важное место в аквариуме занимают растения. Растения в аквариуме служат не только декоративным целям, но являются поставщиками кислорода. Круглый год хорошо растут в тепловодных и холодноводных аквариумах валлиснерия, кубышка, риччия, элодея. (Учитель демонстрирует иллюстрации с изображениями растений.)

В аквариум иногда поселяют других животных: моллюсков, раков, черепах, улиток.

У кого из вас есть аквариум с его обитателями? Какие советы вы могли бы дать тем ребятам, которые хотят иметь аквариум и заниматься разведением рыб?

Дети. Самое главное – нужно понимать, что создать искусственную экосистему, даже маленькую, трудно. Для этого нужны знания. Если вы всерьез хотите сделать свою маленькую искусственную экосистему, найдите книгу об аквариумах и внимательно прочитайте ее.

IV. Первичное закрепление.

Обучение способам самостоятельного применения знаний.

1. Беседа.

Учитель. Почему аквариум называют маленькой искусственной экосистемой?

Дети. Аквариум – экосистема, потому что в нем есть все компоненты экосистемы. Ее называют искусственной потому, что она создается человеком.

Учитель. Перечислите всех участников круговорота веществ в аквариуме.

1-й ученик. Производители – водоросли.

2-й ученик. Потребители – рыбы.

3-й ученик. Разрушители – сомики (рыбы), микробы.

Учитель. Главное условие успешного содержания рыб в холодноводном аквариуме, например породы золотых рыбок, – малая плотность их посадки, то есть на каждую рыбку длиной 5 см должно приходиться не менее 5 литров воды.

Родиной аквариумных рыб являются разные части света:

Сомик родился в Южной Америке.

Меченосец – в Северной Америке.

Родина гуппи – Южная Америка.

Родина скалярии – Южная Америка.

Барбус родился в Южной Америке.

Родиной золотых рыбок является Китай.

V. Итог урока.

Учитель. Какое условие нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал?

Дети. Нужно, чтобы в нем присутствовали все компоненты экосистемы, а его обитатели поддерживали круговорот веществ.

Домашнее задание: читать текст на с. 74–77; ответить на вопросы на с. 77 (задание по желанию).