Конспект урока «Тундра» по окружающему миру для 4 класса

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

ТИП УРОКА: ОНЗ

ТЕМА УРОКА: «Тундра»

Учебник: Математика 4 А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой («Школа России»)

Автор: учитель начальной школы МБОУ «СОШ №28» г. Норильска Красноярского края

Львова Елена Алексеевна

Основные цели:

1).Сформировать представление о природной зоне тундре, ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.

2) Тренировать умения самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы.

3) Осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

4) Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

5) Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом.

3) Закреплять знание уточненной структуры учебной деятельности, осознанно осуществлять учебную деятельность при введении нового знания.

• Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

• Прозвенел звонок, начинается урок окружающего мира. Начать наш урок хочу такими словами:

• На экране слайд со стихами:

• Ребята, а можно сказать, что для нас каждый урок – самый главный? Почему?

• Зачем каждому из вас необходимо учиться? Почему?

• Над какой темой вы работали на предыдущих уроках?

• Сегодня вы продолжите открывать знания о природных зонах. Каким способом вы будете изучать новую тему?

• Если вы сами будете добывать знания, то в какой роли буду выступать я?

• Не боитесь трудностей?

• А что (кто) поможет вам справиться с трудностями?

• Пожелайте друг другу удачи.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

• С чего начнём работу? (С повторения.)

• Какую природную зону мы уже изучили?

• Как зависит жизнь растений и животных от погодных условий?

• Как приспособились к развитию мхи и лишайники в зоне арктических пустынь?

• Назовите отличительные признаки животных этой зоны?

• Как вы себе представляете Арктику?

Ответы в виде рисунков (домашнее задание) дети располагают на доске.

• Что будет дальше? (Дальше вы нам предложите новое задание, пробное задание.)

• Выполните тест на карточке, работая в парах, ответы фиксируйте на маркерных досках.

Тест:

а) Природная зона арктических пустынь расположена:

1. на островах Тихого океана, 2. на островах Индийского океана, 3. на островах Северного Ледовитого океана.

б) Территория Арктики:

1. плотно заселена людьми, 2. не имеет коренного населения, 3. не пригодна для жизни.

в) В Арктике для растений и животных:

1. суровые условия, 2. комфортные условия, 3. заповедные условия.

г) В зоне арктических пустынь не растут:

1. лишайники, 2. ягель, 3.полярные маки.

д) Верная схема цепи питания:

1. водоросли – рачки - рыбы - гагарки-белый медведь. 2. водоросли – рачки- рыбы- сайки-тюлень. 3. мхи-кайры-морж-овцебык.

• Покажите результаты, подняв свои доски с ответами вверх.

• Ответы фиксируются на доске заранее (3, 2, 1, 2, 1, 2), дети сверяют.

3. Выявление места и причины затруднения.

‒ У кого был правильный ответ в вопросе г)?

‒ Кто получил другие ответы? В чём была ошибка?

‒ У кого нет результата? Что вы не смогли сделать? (Не смогли найти правильный ответ – ягель ли это?)

‒ Можно сказать, что ягель – представитель флоры зоны ледниковых пустынь? Почему?

‒ Какое задание выполняли? (Определяли, какие растения не растут в зоне ледниковых пустынь.)

‒ Почему не смогли ответить? (Не знаем понятия новой природной зоны, где растет ягель.)

‒ Что у вас возникло? (Затруднение.)

‒ Что необходимо сделать, когда возникает затруднение? (Надо остановиться, подумать, разобраться, почему возникло затруднение.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Какую ЦЕЛЬ вы перед собой поставите? (Узнать погодные условия, флору и фауну, виды деятельности человека в новой природной зоне. Дать название этой зоне.)

• Чем можем воспользоваться для этого? (Картой природных зон, глобусом, макетом Солнечной системы, учебником, дополнительной литературой.)

• Как будем действовать? (Составим ПЛАН действий, расположив пункты плана по порядку.)

• План фиксируется на доске:

5. Реализация построенного проекта

На экране слайд со стихами:

Новая природная зона приглашает нас –

Снова в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам нужно разгадать.

- Чтобы справиться с этим заданием надо встряхнуться, настроиться на новые трудности.

- Физкультминутка

(Комплекс упражнений на общий тонус мускулатуры, зрительная гимнастика и логоритмика.)

• Работа в группах . У ребят листочки с вопросами, ответив на них, на пересечении слов получится слово «тундра». Это слово они должны записать на маркерной доске и поднять ее вверх.

• Вопросы кроссворда: 1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик) 3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля) 4. Арктика – это снег и … (Лед) 5. Растения, живущие в толще воды. (Водоросли) 6. Вид рыбы, обитающий в северных морях. (Сайка)

• Какое слово получили? (Тундра)

На доске фиксируется результат: Природная зона (Тундра).

• Теперь вы сможете сформулировать тему урока?

• По карте природных зон ученики находят зону тундры.

• Ученики соотносят эту зону с глобусом, наблюдают по макету соотношение солнечных лучей по отношению к природной зоне.

• Ученики делают вывод: косые солнечные лучи дают суровые погодные условия, а так же близость северных морей и Северного полярного круга.

• Проверяют по учебнику себя. (Дети зачитывают подтверждение своих слов по тексту.)

• На доске фиксируется результат: Погодные условия.

• Что можете сказать об этой записи? (В природной зоне тундра суровые климатические условия, поэтому растительный и животный мир приспособлен к этому. А деятельность человека зависит от этих факторов в целом.))

• Цель достигли? ( Не до конца. Необходимо узнать представителей флоры и фауны.)

• А теперь вы поработает в группах и запишите на маркерных досках названия:

1группа – растений,

2группа – животных.

-А в помощь вам будет учебник с.86-87.

• Каждая группа представляет свой результат.

1. Полярная ива, морошка, брусника, голубика, ягель.

2. Лебеди, кречет, серые гуси, серые журавли, северный олень, песец, лемминг, комар.

- Сможете ли дополнить представителей каждой группы еще?

‒ Что вызвало особое затруднение? ( Не знаем пока, что такое «ягель»?)

‒ Послушайте небольшое сообщение об этом растении.

(Просмотр отрывка фильма «Тундра» о ягеле).

• На доске фиксируется эталон:

• Прочитайте запись. Можно ли изучать природную зону, поменяв местами пункты? (Нет! Жизнь зависит от погоды, многие животные от растений.)

• Что мы еще не знаем? ( Про деятельность человека в зоне тундры.)

• Послушаем выступление представителя коренного населения Таймыра.

• Перед ребятами в народном национальном костюме подготовленный ученик рассказывает от первого лица про нелегкие условия жизни человека в тундре.

• Ребята, мы с вами справились с планом.

• Физкультминутка

• Логоритмическое упражнение:

Мы по тундре шли, мы грибочки нашли.

Сели, собрали и дальше пошли.

Мы по тундре шли, много ягод нашли,

Сели, поели и дальше пошли.

• Продолжаем наш урок. Что теперь необходимо сделать? (Научиться применять новое знание.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

• Выполним задания в Рабочей тетради № 1, стр. 44. Прочитайте задание.

• Комментарий: На карте природных зон тундра соответствующим цветом.

• Выполним в «Рабочей тетради» задание № 1, стр. 42. Отметить на контурной карте зону тундры соответствующим цветом.

• Выполните задание, комментируя друг другу.

• Проверка проводится по образцу.

• Сверить выполненное задание учениками с картой природных зон на доске.

­­- Выполним в «Рабочей тетради» задание № 2, стр. 42, работая в парах. Прочитайте задание, чем оно отличается от предыдущего?

- Вырезать из Приложения карточки с представителями флоры и фауны и приклеить в соответствующие окошки.

• Выполните это задание в паре по очереди, объясняя друг другу вариант выбора.

• Задания выполняются в тетрадях, и проверяется по образцу.

- Сверить готовую работу с учебником.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

• Пришло время самостоятельной работы. Вы готовы? Уверены в успехе?

• Выполните задание № 4, на стр. 44.

Придумайте самостоятельно пищевые цепи в тундре.

• Проверка по эталону.

• Кто выполнил задание без ошибок, поставьте «+».

• Кто ошибся? В чём была ошибка? Не огорчайтесь, потренируетесь и на следующем уроке всё получится.

8. Включение в систему знаний и повторение.

• На данном этапе выполняем задания № 5 на стр. 44.

- Используя учебник, прочитать и отметить самые важные экологические проблемы в тундре.

- Обратить внимание на составленный на уроке эталон, подвести к выводу, что экологические проблемы зависят от деятельности человека, на его воздействие на окружающую среду.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Какое затруднение у вас возникло в начале урока?

• В чём была его причина?

• Какую цель ставили перед собой на уроке?

• Каким способом действовали?

• Достигли поставленной цели?

• С какой природной зоной познакомились?

• Из каких частей состоит план изучения любой природной зоны?

• Не зря мы начали урок с таких слов: «Сегодня у ребят урок уж очень важный»?

• Оцените свою работу на уроке.

Ученики берут смайлики соответствующего цвета и располагают его на выбранной ступеньке «Лесенки Успеха».

• С каким настроением пойдёте домой?

• На следующем уроке продолжим работать с природными зонами.

• Дома выполните № 7 на стр.45, он поможет вам работать на следующем уроке.

• Урок окончен. За взаимное сотрудничество большое спасибо.