Конспект урока «РАЗРЯДНЫЙ СОСТАВ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ» по математике для 2 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 имени К. К. Рокоссовского»

города Железногорска Курской области

Урок математики во 2-м классе

«РАЗРЯДНЫЙ СОСТАВ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ»

Разработан Шильниковой Ольгой Анатольевной,

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Тема урока: «РАЗРЯДНЫЙ СОСТАВ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ»

Тип, вид урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: педагогическая: создание условий для формирования представлений о нумерации чисел в пределах 1000; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся будут знать нумерацию чисел в пределах 1000; усовершенствуют умение читать и записывать трехзначные числа, объяснять их поразрядный состав, вставлять пропущенные числа на основании знания их последовательности при счете, сравнивать трехзначные числа и именованные, опираясь на знание соотношений  между  единицами  измерения  и  знание  нумерации  трехзначных чисел.

Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Приобретённая компетентность: культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень, репродуктивно-деятельностный уровень, креативно-преобразовательный уровень, личностно-диалогический уровень; приобретённая компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями: знание: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; способ действия – чтение и запись трёхзначных чисел: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; личностный смысл: предметно-содержательный, личностно-групповой, жизненно-практический.

Образовательные (цифровые) ресурсы: презентация к уроку, групповые и индивидуальные задания. 

Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Предметные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Оборудование: рисунки - герой «Печкин», комплект карточек [100] - 3 шт., [20] - 3 шт., [1] - 3 шт., модель 3*100, десятки, единицы, 2 конверта: красный и зеленый, числа: 120, 101, 100, 20, 100, 1, рисунок Матроскина к задаче, рисунок семьи Федора, домик, фигуры с числами с обратной стороны, [7], [5], [2], [1234], число 124

121234

124

?

? ? ?

-Ребята, сегодня будем мы опять решать, отгадывать, смекать.

- Кто такой почтальон Печкин? ( герой из книги Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот»).

- Узнайте его среди других. А в этом вам помогут умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать.

А) Задача. По улице шли Печкин, Боря и Гена. Печкин не самый левый, но левее Гены.

( Печкин 2-й, так как не самый левый, то значит 2

или 3, но левее Гены, а значит. 2-й).

-Назовите имена других мальчиков. Давайте проверим. Что еще подсказало вам? (газета, усы).

-Он принес письма в дом. Номер этого дома - число, которое на 1

Б) Что вы знаете об этом числе?

(Трехзначное, так как 3 знака, 3 разряда, 1 ед. III разряда, 2 ед. II разряда, 4 ед. I разряда; 1 с., 2 д., 4 ед. всего 124. 12 д., 4 ед., соседи 123, 125).

В) Какими фигурами представлен домик?

(Прямоугольник, треугольник)

-Рассмотрите фигуры на 3-м этаже.

Это многоугольники:

-Наша задача, разгадать какой формы окошко на 2-м этаже.

(Это квадрат, так как на 3-м этаже эта фигура есть).

-Рассмотрите и сделайте вывод о том, как будут расположены фигуры на нижнем этаже?

(Это квадрат, прямоугольник, треугольник, если

смотреть сверху вниз - вертикально)

?

? ? ?

-Сравните. Чем похожи? (Многоугольники)

-Отличаются? (По форме)

-Назовите лишнюю фигуру. (Это треугольник, так как 3 угла, а там 4)

-Чем отличается квадрат от прямоугольника?

Г) Почтальон принес письма: одной из квартир будет число, которое состоит из 2 д., 3 ед. (23), другое число - 2 ед. II разряда, 1 ед. I разряда (21). Он отдал письмо родителям. Они живут в квартире, номер которой число, состоящее из 12дес. I ед. (121).

-Дядя Федор пропал, поможем родителям разыскать его? Но для этого выполним задание. Расположите числа в порядке возрастания: 21, 23, 121, 124.

-Что объединяет числа? (Содержат десяток 2).

-Что обозначает цифра 1 в числе 121? (1 ед., 1 с.)

-О чем это говорит? (Значение завысит от места цифры).

-По каким признакам можно разбить числа на 2 группы? (Двузначные и трехзна чиые).

-Запишите в 1 столбик - 2-значные, во 2 столбик - 3-значные:

21 121

23 124

(Устно) Какими числами можно дополнить каждую группу? (Числами с десятком 2, с сотней 1 и десятком 2).

-В какой ряд 130? (Ловушка).

Постановка учебной задачи.

- Представьте число 21 в виде суммы разрядных слагаемых? (Я записываю медленно, ожидая детей).

-Так ли я сделала? (Покажите знак согласия).

-А теперь попытаемся. Это число? (121)

-Я вижу проблему. Мы это еще не изучали. Давайте попытаемся сделать?

100

2 0 1

Сначала на моделях разложите число на разрядные слагаемые. А затем замените числами.

Работа в группах.

А) Представители к доске. (Показывают сделанную работу). Сравните. Запишем выражением:

121=100+20+1 21 =20+1 (там 2 слагаемых, а здесь 3).

- Почему так? (Разряд сотен).

-Как называется этот прием? (По аналогии).

-А вы можете разложить 4-значное число?

1234

Б) Конверты.

-Что представляют собой конверты?

(Это геометрические фигуры, прямоугольники, одинаковые по форме и размеру, отличаются цветом).

-Где встречались с этой фигурой? (В домике).

-Ах, какое огорчение! Числа рассыпались из конвертов. Соедините их.

100 1 (100+20)

100 20 (100+1)

- Запишите. А почему 2 слагаемых? (Отдельные разряды отсутствуют).

-В такой записи «0» не пишем!

-Чем являются числа слева? (Целое)

-А слагаемые? (Части)

-Какие умения нужны, чтобы правильно записать число в виде суммы разрядных слагаемых? (Знания разрядного состава).

Определение темы. (Появляется опора)

-Сегодня на уроке будем закреплять разрядный состав чисел и учиться записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.

Закрепление. Работа по учебнику.

А) Учебник, № 324.

-1, 2 числа запишите в виде суммы разрядных слагаемых. А я тоже поработаю.

ЛОВУШКА. 400 + 70 (там разряд единиц,

800 + 92 (здесь в 1 числе - 2 разряда).

- Проверьте (самопроверка). Кто не согласен? Вы внимательны. Печкин (знак) надеется, что и следующее задание вам будет по силам.

Б) Задача (доска). Прочитайте.

Матроскин поймал 112 рыб. Из них 100 карасей, 1- ерша, остальные щуки. Можно ли этот текст назвать задачей? (Нет, нет вопроса).

-Подберите вопрос из ниже записанных:

1) Сколько всего рыб поймал Матроскин?

2)Сколько щук поймал Матроскин?

- Прочитайте. Докажите, что задача. (Условие, вопрос взаимосвязаны).

-Выберите верную схему.

100 10 2 100 10 ? 100 10

? 112 112

1 2 3

-Докажите. Что известно? Неизвестно?

-Можем ли сразу узнать? Почему? (3 части, надо из целого вычесть 2 части).

-Решите.

1. уровень - по действиям без пояснения

2. уровень - по действиям с пояснением

3. уровень - выражениями разными способами

2 уровень (контроль) у доски с обратной стороны.

- Проверка. Кто размышлял по-другому.

2. ур. 1) 112-100=12 (р.) - ершей и щук.

2) 12-10 = 2 (р.) - щук.

2 ур. 1)100+10-110 (р.) - карасей и ершей.

2) 112-110=2 (р.) - щук.

3 ур. 112-100-10 = 2 (р.)

112-(100+10)=2 (р.)

100+10+2=112

-Найдите вариант, который не является решением задачи. Кто согласен (знак).

-Согласно этому решению как преобразовать задачу? (Условие. вопрос).

-Найдите графическую схему к ней.

-О чем говорит это выражение? (число записано в виде суммы разрядных слагаемых).

В) Минутка отдыха. Игра «Кому повезет».

-Кот Матроскин и собака Шарик поделили между собой [7] порций мороженого, причем 1-ый получил на 3 порции больше, чем 2-й. Сколько досталось каждому ?

-Найди в классе числа [2], [5].

-Докажите: 1) 5>2 на 3

2)5+2=7

-Пропишите в воздухе 2, 5, 7.

Г) Из цифр 2, 5, 7 составьте всевозможные числа, чтобы одна и та же цифра не повторялась в числе.

257, 275, 527, 572, 725, 752

-Назовите наименьшее число.

Д) Калькулятор. На калькуляторе наберите число. Увеличивай на 1 десяток, еще на 1. Наблюдай, какая цифра изменяется в числе 257 (дес.).

-Какие еще числа надо + к числу 277, чтобы изменилась только цифра, которая обозначает десятки (2 десятка).

-Сейчас 1 вариант работает на калькуляторе, 2 вариант - в уме.

ВЫВОД: Будем совершенствовать навык счета и помогут в этом знания разрядного состава чисел.

Е) Работа по учебнику, № 321.

-Что нужно сделать? (Сравнить).

-Посмотрите внимательно, как, не прибегая к вычислениям сделать вывод, какое выражение > или

-Обоснуйте. (Цифры в единицах поменялись местами, а значит суммы нет, или переставлены слагаемые местами.)

-Продолжите 2 пары. Мой вариант 30+20= 20+3. Я права? (Нет, другой прием вычислений).

-Найдите значение выражений левого столбика: 94, 33, 93, 91.

-Пользуясь этими равенствами, установите, не вычисляя, чему равно это выражение: 94-18=?

-Какое правило применили? (Целое и части).

-А еще какое выражение можно составить из суммы на вычитание? (94- 76=18)

Ж) Задания по уровням.

-Используя полученные знания, выполните задания по уровням.

2. ур. 935=900+ +5

814= + 10 +

967=900+60+5+2

2. ур. Выпиши все трехзначные числа, которые можно образовать из разрядных слагаемых: 300, 800, 4, 60, 2

ПРОВЕРКА.

2. ур. - числа в окошках - это числа из 3-го уровня.

3. ур. Какие числа получили? (834, 857, 864, 867)

Рефлексия.

- Подведем итог урока.

-Я уверена, что найдете ошибки.

860

80 60

-Докажите. Установите закономерность. (Число представлено в виде суммы разрядных слагаемых).

-Как пришли к такому выводу? (Подсказка. Рисунок 1)

-Молодцы! Помогли родителям разыскать дядю Федора. О чем говорят их лица? (Они счастливы). Карточки переворачиваются

-Не огорчайте родителей.

- Продолжите мысль:

Сегодня я узнал …

Было трудно…

Меня удивило …

Домашнее задание.

№ 324 (3, 4 примеры) - печатная тетрадь.

По желанию: найти задание в тетради, где надо число представить в виде суммы разрядных слагаемых.