Конспект урока «ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ ВИДА 53 - 25» по математике для 2 класса

Математика друзья,

Абсолютно всем нужна.

На уроке работайте старательно,

И успех вас ждет обязательно!

- Возьмите друг друга за руки и почувствуйте тепло рук ваших товарищей, мысленно подарите друг другу добрые слова. Вам понадобится их поддержка и помощь. Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

2. Мотивация к учебной деятельности. Работа в группах

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Слайд 2

- А чтобы определить, под каким девизом пройдет наш сегодняшний урок, постарайтесь расшифровать послание от необычных гостей, которые появятся в нашем классе, только в том случае, если мы сможем правильно выполнить их задание.

Появились герои ФИКСИКИ. У Фиксиков есть свей фирменный знак, который они хотят подарить вам. После выполнения каждого задания на своем оценочном листе, вы будете соответствующим цветом закрашивать значок. Слайд 3

Зеленый – знаю, умею, могу научить.

Желтый – умею могу

Красный – нужна помощь

3. Чистописание.

В тетради записывается дата, классная работа. Слайд 4

- Ребята, а что вы можете рассказать о сегодняшнем числе с точки зрения математики. (двузначное, четное, 1 дес. 2 ед., некруглое, состоит из цифры 1 и 2)

Давайте пропишем в наших тетрадях цифры, из которых состоит число 12

(подготовка к письму - посадка, наклон тетради, демонстрация образца написания)

Обведите в кружок самую красивую цифру, подчеркните цифру, которая не получилась. ВЗАИМООЦЕНКА (+,-)

Какие еще двузначные числа можно составить из этих цифр.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

4. Устный счет. Актуализация опорных знаний

• «Считай, не зевай» (записать в тетрадь только ответы числовых выражений) Слайд 5

ВЗАИМОПРОВЕРКА, СВЕРКА С ЭТАЛОНОМ .

- Что общего у этих чисел? На какие группы их можно разделить? Назовите наибольшее число, наименьшее число в этом ряду. Назовите числа, в которых одинаковое количество единиц второго разряда, первого разряда. Назовите числа, у которых одинаковое количество единиц и десятков. Запишите числа в порядке возрастания, убывания – выполняют по вариантам, 2 человека у доски, взаимопроверка.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

• Игра-соревнование «Кто быстрее» (Записать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Листы на доске, дети выбегают по очереди)

- Догадались ли вы, какое задание вам сейчас предстоит выполнить?

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

• Мини-тест (подготовка учащихся к усвоению знаний) Работа в парах

- Выполнив задание верно, вы сможете прочитать секретное слово. Только помните, это слово нельзя выкрикивать, его нужно сказать мне на ушко.

Задание

Да	Нет
1ч = 60 мин	в	у
42= 40+2	ы	п
5 м 7дм = 75дм	ю	ч
70 – 8 = 62	и	о
4дм 5см	р	т
1м=10 см	с	а
36 +20=56	н	ф
30+12 > 52	м	и
60 - 47=20	к	е

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Слайд 6

- Какое слово у вас получилось? (вычитание) Вспомните, как называются числа при вычитании.

- Попробуйте определить, чем мы будем дальше заниматься на уроке? Как вы думаете, мы уже изучили все способы вычитания двузначных чисел? Чему же мы сегодня на уроке можем научиться?

Физминутка ( под песенку «Кто такие Фиксики») Слайд 7

5. Работа над темой урока

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения цели, 3) предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации.

53 – 21 50 – 21 Слайд 8

- Сравните числовые выражения. Что у них общего? Чем они отличаются? Нолик считает, что для решения этих числовых выражений нужно использовать один и тот же алгоритм. Прав ли он?

- Сейчас вам предстоит в группах вспомнить и составить алгоритмы для решения данных числовых выражений.

Работа по группам (заполняют таблицу, отмечая верные утверждения для заданного случая)

Гр. 1, 3

Гр 2, 4

2 мини-группы работают у доски, составляя алгоритм для заданного случая (для каждой группы свой набор карточек-предложений, среди них есть лишние)

А) Раскладываю числа на разрядные слагаемые.

Складываю десятки с десятками.

Сначала из десятков вычитаю десятки.

Потом к единицам прибавляю единицы.

Потом из единиц вычитаю единицы.

Б) Раскладываю вычитаемое на разрядные слагаемые.

Сначала из десятков вычитаю десятки.

Складываю десятки с десятками.

Потом из результата вычитаю единицы.

Прибавляю к полученному результату единицы

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

- Ой, ребята, смотрите какая СИМКА грустная. Все дело в том, она болела и пропустила объяснение нового материала в школе, теперь она не может решить пример из домашнего задания: 53 – 25 Слай 9

Поможем ей? Попробуем проверить наши алгоритмы и выбрать подходящий (ДЕТИ РАБОТАЮТ В ГРУППАХ, ГР.1 и 3 проверяют алгоритм для случаев 53 -21 ; ГР 2 и 4 - для случая 50 – 21 )

- Какой из предложенных алгоритмов, подойдет для решения числового выражения 53 – 25 ?

- Проверка составленного алгоритма по учебнику (ещё раз читают объяснение).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа с комментированием.

- Мы с вами познакомились с новым алгоритмом вычитания двузначных чисел. Теперь давайте попробуем потренироваться в решении примеров по этому алгоритму.

С. 64, №1

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

8. Работа над задачей Слайд 10

В мастерскую на ремонт поступило 29 пылесосов и 23 кофемолки. Фиксики уже починили 38 бытовых прибора. Сколько бытовых приборов им останется починить?

1. Чтение задачи самостоятельно, учеником

2. О чем задача? Что обозначает каждое число в задаче?

3. На какой вопрос предстоит ответить? Что для этого надо знать?

- Кто из вас может решить задачу самостоятельно? Кому нужна помощь друга или моя? (2 ученика решают у доски)

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

9 . Самостоятельная работа Слайд 11

Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

- Встаньте, кто научился решать сегодня новые примеры. (Встают все дети)

- А я считаю, что еще не все смогут их решить самостоятельно. Кто прав? Кто нас рассудит? Нас рассудит Дедус и его «говорящие» карточки. Если вы решите примеры правильно, то карточка с вами заговорит.

- Как похвалила тебя карточка?

- Если карточка молчит, значит надо еще потренироваться в решении примеров.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Домашнее задание ( в зависимости от возникших на уроке затруднений): Слайд 12

Все было легко – придумать 6 примеров на вычитание по алгоритму.

Сложно решать задачи – № 2, с. 65

Сложно решать примеры - №2, с. 64

10. Итог урока. Рефлексия. Слайд 13

- Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали.

Наш урок подходит к концу. Фиксики прощаются с вами и очень торопятся, поэтому просят вас закончить их предложения.

Сегодня на уроке я научился…

Своей работой на уроке…

Мне было легко…

Мне было трудно…

Я хочу поблагодарить за работу…

«Говорящие примеры» Приложение 1

72 – 26 =

51 – 35 =

82 – 59 =

33 – 28 =

1 – л 4 – м

2 – д 5 – ц

3 – е 6 – о

62 – 14 =

95 – 28 =

71 – 36 =

31– 29 =

2 – а 6 – н

3 – ч 7 – и

4 – у 8 – м

5 – к

53 – 27 =

62 – 17 =

91 – 48 =

42 – 38 =

2 – з 5 – р

3 – в 6 – д

4 – о

81 – 28 =

61 – 19 =

44 – 28 =

32 – 27 =

1 – ч 4 – л

2 – и 5 – о

3 – т 6 – н