Конспект урока «Великой Отечественной войны 1812 года в истории и русской литературе XIX века?»

Интегрированный урок. (История и литература)

Тема: « Великой Отечественной войны 1812 года в истории и русской литературе XIX века?»

Проблемный вопрос: «Как отразилась тема Великой Отечественной войны 1812 года в творчестве поэтов и писателей XIX века?»

Тип урока: закрепление с элементами изучения нового материала.

Цель.

Проследить события Отечественной войны 1812 года через факты истории и особенности идейно-художественного изображения их в литературе.

Задачи урока

Воспитательные:

• воспитать у учащихся нравственные качества личности на примере славных страниц истории, отраженных в литературе;

• воспитать чувство гордости и любви к Родине.

Обучающие:

• формировать навыки анализа художественного произведения, через выявление авторского отношения к изображаемым картинам войны, навык работы с исторической картой;

• ознакомить учащихся с элементами военной истории генерального сражения Отечественной войны 1812 года, с особенностями военной стратегии, тактики.

Развивающие:

• совершенствовать устную речь учащихся;

• совершенствовать навык самостоятельной работы с текстом художественного произведения и историческими документами;

• совершенствовать навык выразительного чтения;

• обогащать словарный запас;

• развивать творческое мышление.

Методы и приемы:

• частично-поисковый;

• словесный;

• практический;

• наглядный

Оборудование: мультимедийное оборудование, доска ( тема урока, проблемный вопрос, опорные понятия, план урока), раскладка фотографий Музея-панорамы «Бородинская битва», портреты исторических деятелей и героев Отечественной войны 1812 года.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителей (Постановка учебного задания)

Учитель истории.

Сегодня мы с вами поговорим о великом историческом событии – Отечественной войне 1812 года, кульминацией которого явилось Бородинское сражение. Мы будем рассматривать это событие с точки зрения двух предметов: истории и литературы.

Учитель литературы.

Это, бесспорно, разные науки. Но мы всегда с вами на уроках говорили о том, что историческая обстановка влияет на взгляды, мировоззрение писателей и поэтов. Без истории невозможно оценить их в полной мере.

Отечественная война 1812 года – это важнейшее историческое событие, которое сплело воедино причины, следствия, даты, факты, исторические личности, но это также и судьбы людей, их патриотический подъем и единство, предательство и подвиги.

Итак, мы попробуем рассмотреть одно и то же событие с точки зрения литературы и истории.

II. Исторический блок урока.

Повторение прошлого урока. Фронтальный опрос.

Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать период Отечественной войны 1812 года, одну из славных и героических страниц нашей истории.

- Почему эта война получила название Отечественная? (Эта война была народной, весь народ поднялся независимо от сословий на борьбу за свое Отечество.)

- Назовите причины, которые привели к войне 1812 года? (1)стремление к мировому господству Наполеона; 2) нарушение Россией континентальной блокадой Англии; 3) захват территорий.)

- Какая задача стояла перед Наполеоном (Высказывание Наполеона: «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги, если я возьму Петербург, я возьму ее за голову, если я возьму Москву, я поражу ее в сердце.»)

Наше командование не имело точных сведений о направлении удара Наполеона . И наша армия была…. (раздроблена на армии Багратиона, Барклая де Толли, Тормасова Рассказ ученика о начале войны с использованием карты )

- Сравните соотношение сил Франции и России в начале войны. Обратите внимание на формирование и состав армий двух стран (600 тысяч – французов; 240 тысяч –русских на границе; народная армия «части состояли из населений завоеванных стран не спаянных единым духом». Всеобщая воинская повинность – народное –славянское, патриотический дух сплачивал войска (рекрутский набор)

III. Литературный блок урока.

Беседа учителя с элементами фронтального анализа

- Давайте рассмотрим эти события с точки зрения литературы. Хочу предложить вашему вниманию отрывок из величайшего произведения русской литературы - романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Это одно из самых патриотических произведений. К. Симонов вспоминал: « Для моего поколения, увидевшего немцев у ворот Москвы и у стен Сталинграда, чтение «Войны и мир» в тот период нашей жизни стало навсегда запомнившемся потрясением не только эстетическим, но и нравственным…». Роман, посвященный событиям Отечественная война 1812 года, мы будем изучать в 10 классе, а сейчас мы познакомимся с некоторыми его эпизодами.

Перед вами находится дидактический материал к уроку. Давайте откроем и прочтем. Текст № 1 (Читает учитель)

- Какая основная мысль звучит в данном отрывке? (Война – смерть и страдание невинных людей)

Начало войны 1812 года показано Л.Н. Толстым как начало войны, ничем не отличающееся от других. Но характер войны меняется. Когда?

- Обратимся к истории.

IV. Исторический блок урока.

Повторение пройденного материала

Нашей армии необходимо было соединиться, а для этого ей пришлось отступать. (Первоначально местом соединения был назначен г. Витебск, но объединение в нем не удалось. Тогда наши армии подошли к Смоленску)

Работа с картой

- Вы видите на карте множество красных точек, что означает? (Народные выступления против захватчиков, т.е. начало партизанской борьбы.)

Беседа

- На чем основывается единство французской армии?

- На чем основывается единство русской армии?

V. Литературный блок урока.

Итак, единство французской армии непрочно, так как оно основано на мелких, корыстных целях. А вот единство русской армии носит иной характер. В романе Л.Н. Толстого эта тема дается очень ярко, посмотрите, как мастерски отобразил ее в своем произведении писатель.

Индивидуальное задание №1 (Выразительное чтение отрывка подготовленным учеником, музыкальное сопровождение. На экране Смоленская икона Божьей матери.)

- Перед каким событием разворачивается эта сцена? (Бородинское сражение)

- Что потрясло вас в этой сцене молебна? (Единый патриотический порыв, всех их объединяет духовная полнота.)

Итак, давайте узнаем, что же произошло на Бородинском поле.

VI. Исторический блок урока.

Объяснение нового материала

17 августа, за 9 дней до Бородинского сражения Кутузов принял командование армии. (Работа с документами: Глинка, Сегюр.)

Осмотрев место будущей битвы, он докладывал императору (Работа с документами «Позиция одна из наилучших»)

Использование мультимедийного оборудование. Просмотр слайда «Бородинское сражение», работа со словарем.

-Кого мы можем назвать победителями Бородино? (Работа в группах «Французы и русские (На Бородино не было победителей, но моральная победа была за русской армией. Работа с документами.

-В чем вы видите значение Бородинской битвы? (Были разбиты лучшие силы противника, переход инициативы в руки русской армии, пошатнулась уверенность французов, политическая и нравственная победа русских, развитие военной науки и стратегии.)

VII. Литературный блок урока. Беседа

- Какое произведение, посвященное Бородинской битве вы знаете? Какой дате оно посвящено? («Бородино» М.Ю. Лермонтова. 25-годовщине Бородинской битве)

- Что представляет собой стихотворение? В какой форме оно написано? (В форме диалога старого солдата, ветерана войны и молодого воина).

- Как долго длилась битва? Ответьте на этот вопрос словами из стихотворения («Два дня мы были в перестрелке. // Что толку в этакой безделке?// Мы ждали третий день».)

- Какие чувства выразил Лермонтов в этом стихотворении? (Чувство гордости за родину и русский народ).

- Сейчас вы познакомитесь с еще одним стихотворение М.Ю. Лермонтова. Посмотрите Текст № 2.

Индивидуальное задание №2 (Выразительное чтение отрывка подготовленным учеником и связный сопоставительный анализ стихов «Бородино» и «Поле Бородина»)

- Итак, в чем же основное сходство двух стихов? ( Они объединены одной главным чувством патриотизма).

Вывод Лермонтов ловит в поведении русского человека в героический момент его жизни духовную опору, берущую свои истоки от православно-христианской святыни.

Защитник русского отечества всегда скромен, он будет молиться перед выступлением в поход, потому что ждет помощи свыше и уверен в своей правоте.

У каждого сражения есть свои полководцы. Кто они?

VIII. Исторический блок урока.

В Бородинском сражении столкнулись два титана военного искусства

Индивидуальное задание №3,4 (Сообщения учеников о Наполеоне и Кутузове)

IX. Литературный блок урока.

Вы уже отметили, что главными историческими личностями этих событий были Наполеон и Кутузов.

Интересно, в этой связи, рассмотреть какую же оценку дает этим полководцам русская литература.

Работа по группам

Перед вами Текст №3 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Два великана» Текст №4 Басня И.А. Крылова «Волк на псарне» Оба эти произведения посвящены событиям отечественной войны 1812 года. Вам необходимо ответить на предложенные вопросы к данным текстам, так чтобы получился связный анализ произведений.

В оценке деятельности исторических личностей писатели и поэты применяют главный критерий – нравственный. Кутузов и Наполеон нравственные полюса.

Закрепление урока.

Рефлексия. Мы предлагаем вам письменно продолжить данные предложения:

1 .М.И. Кутузов был………

2.Наполеон был…

3. Отечественная война это…

4. Бородинское сражение – это генеральное сражение, так как ……

Вывод урока.

Кутузов вместе с армией, русским народом защищает свободу и национальную независимость России. Армия оккупантов вдохновляется жаждой грабежа, обогащения, а их командующий идеей мирового господства. Сила Кутузова как полководца в его глубокой вере в патриотизм русского народа. В его силу и мужество перед лицом захватчиков.

- Почему Бородинское сражение можно определить, как центр, кульминационная точка Отечественной войны ? (На Бородинском поле была одержана нравственная победа над врагом.)

Домашнее задание.

Творческое задание. (По выбору 1) написать эссе «Я – участник Бородинского сражения» или 2) описать картину Ф.А. Рубо «Бородинская битва»)

Дидактический материал к уроку

Текст № 1 (Отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»)

Двенадцатого июня силы Западной Европы перешли границы России, и началась война, т.е совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие.

Миллионы людей совершали друг против друга такое бесчисленное количество злодеяний, обманов, измен, воровства, подделок и выпуска фальшивых ассигнаций, грабежей, поджогов и убийств, которые в целые века не соберет летопись всех судов мира, и на которые, в этот период времени, люди, свершавшие их, не смотрели как на преступления…

(…) Должны были миллионы людей, отрекшись от своих человеческих чувств и своего разума, идти на восток с запада и убивать себе подобных, точно так же как несколько веков тому назад с востока на запад шли толпы людей, убивая себе подобных.

Текст № 2 (Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Поле Бородина»)

1

Всю ночь у пушек пролежали

Мы без палаток, без огней,

Штыки вострили да шептали

Молитву родины своей.

Шумела буря до рассвета;

Я, голову подняв с лафета,

Товарищу сказал:

«Брат, слушай песню непогоды:

Она дика, как песнь свободы».

Но, вспоминая прежни годы,

Товарищ не слыхал.

2

Пробили зорю барабаны,

Восток туманный побелел,

И от врагов удар нежданый

На батарею прилетел.

И вождь сказал перед полками:

«Ребята, не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали».

И мы погибнуть обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в бородинский бой.

3

Что Чесма, Рымник и Полтава?

Я вспомня леденею весь,

Там души волновала слава,

Отчаяние было здесь.

Безмолвно мы ряды сомкнули,

Гром грянул, завизжали пули,

Перекрестился я.

Мой пал товарищ, кровь лилася,

Душа от мщения тряслася,

И пуля смерти пронеслася

Из моего ружья.

4

Марш, марш! пошли вперед, и боле

Уж я не помню ничего.

Шесть раз мы уступали поле

Врагу и брали у него.

Носились знамена, как тени,

Я спорил о могильной сени,

В дыму огонь блестел,

На пушки конница летала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

5

Живые с мертвыми сравнялись;

И ночь холодная пришла,

И тех, которые остались,

Густою тьмою развела.

И батареи замолчали,

И барабаны застучали,

Противник отступил:

Но день остался нам дороже!

В душе сказав: помилуй Боже!

На труп застывший, как на ложе,

Я голову склонил.

6

И крепко, крепко наши спали

Отчизны в роковую ночь.

Мои товарищи, вы пали!

Но этим не могли помочь.

Однако же в преданьях славы

Все громче Рымника, Полтавы

Гремит Бородино.

Скорей обманет глас пророчий,

Скорей небес погаснут очи,

Чем в памяти сынов полночи

Изгладится оно.

Текст № 3 (Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Два великана»)

В шапке золота литого

Старый русский великан

Поджидал к себе другого

Из далеких чуждых стран.

За горами, за долами

Уж гремел об нем рассказ,

И помериться главами

Захотелось им хоть раз.

И пришел с грозой военной

Трехнедельный удалец

И рукою дерзновенной

Хвать за вражеский венец.

Но улыбкой роковою

Русский витязь отвечал;

Посмотрел — тряхнул главою...

Ахнул дерзкий — и упал!

Но упал он в дальнем море

На неведомый гранит,

Там, где буря на просторе

Над пучиною шумит.

(1832 г.)

Вопросы к тексту №3

1. О чем рассказывает М.Ю. Лермонтов в стихотворении?

2. В какой форме ведет повествование в этом стихотворении поэт?

3. Зачем автор прибег к иносказанию?

4. Определите символическое значение нарисованной поэтом картины.

5. Какие чувства и настроения нашли отражение в стихотворении?

6. Какими средствами передано настроение?

Текст № 4 (Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»

Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор -
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари кричат: "Ахти, ребята, вор!"-
И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьем,
Иной с ружьем.
"Огня!- кричат,- огня!" Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит, наконец,
Ему расчесться за овец,-
Пустился мой хитрец
В переговоры
И начал так: "Друзья! к чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
И волчьей клятвой утверждаю,
Что я..." - "Послушай-ка, сосед,-
Тут ловчий перервал в ответ,-
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой".
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.

Вопросы к тексту №4

1.О чем рассказывает И.А. Крылов в этой басне, какова связь с историческими событиями ?

2. В какой форме ведет повествование в этом произведении?

3. Зачем автор прибег к иносказанию?

4. Определите символическое значение нарисованной поэтом картины.

5. Как представлены в этой басне Кутузов и Наполеон?

Индивидуальное задание №1 (Отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»)

— Вот они!.. Несут, идут... Вот она... сейчас войдут...— послышались вдруг голоса, и офицеры, солдаты и ополченцы побежали вперед по дороге.

Из-под горы от Бородина поднималось церковное шествие. Впереди всех по пыльной дороге стройно шла пехота с снятыми киверами и ружьями, опущенными книзу. Позади пехоты слышалось церковное пение.

Обгоняя Пьера, без шапок бежали, навстречу идущим, солдаты и ополченцы.

— Матушку несут! Заступницу!.. Иверскую!..

— Смоленскую матушку,— поправил другой. Ополченцы и те, которые были в деревне, и те, которые работали на батарее, побросав лопаты, побежали навстречу церковному шествию. За батальоном, шедшим по пыльной дороге, шли в ризах священники, один старичок в клобуке с причтом и певчими. За ними солдаты и офицеры несли большую, с черным ликом в окладе икону. Это была икона, вывезенная из Смоленска и с того времени возимая за армией. За иконой, кругом ее, впереди ее, со всех сторон шли, бежали я кланялись в землю с обнаженными головами толпы военных.

Взойдя на гору, икона остановилась, державшие на полотенцах икону люди переменились, дьячки зажгли вновь кадила, и начался молебен. Жаркие лучи солнца били отвесно сверху; слабый, свежий ветерок играл волосами открытых голов и лентами, которыми была убрана икона; пение негромко раздавалось под открытым небом. Огромная толпа с открытыми головами офицеров, солдат, ополченцев окружа­ла икону…

(…) Толпа, окружавшая икону, вдруг раскрылась и надавила Пьера. Кто-то, вероятно очень важное лицо, судя по поспешности, с которую перед ним сторонились, подходил к иконе.

Это был Кутузов, объезжавший позицию. Он, возвраща­ясь к Татариновой, подошел к молебну. Пьер тотчас же узнал Кутузова по его особенной, отличавшейся от всех фигуре…

(…) Он перекрестился привычным жестом, достал рукой до земли и, тяжело вздохнув, опустил свою седую голову…

(…)Когда кончился молебен, Кутузов подошел к иконе, тяжело опустился на колена, кланяясь в землю, и долго пытался и не мог встать от тяжести и слабости, Седая голова его подергивалась от усилий. Наконец он встал и с детски-наивным вытягиванием губ приложился к иконе и опять поклонился, дотронувшись рукой до земли…