- Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э

Конспект урока «Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э» по истории для 5 класса

Заказать ✍️ написание учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

с. Троицкое муниципального района Сызранский Самарской области.



Технологическая карта урока истории

Тема: «Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э.».

Класс: 5

Учитель: Тагильцева Л.Н.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: выявить причины, характер, особенности, последствия войны Рима с Карфагеном.

Задачи:

образовательная: изучить причину, характер и ход второй Пунической войны, показать её захватнический характер как со стороны Рима, так и со стороны Карфагена

воспитательная: воспитание таких личностных качеств, как смелость, храбрость, смекалка(на примере полководца Ганнибала).

развивающая:развивать информационную культуру школьников, логическое мышление, внимание, умение работать с дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации, делать выводы и обобщения, развивать речевые способности.

Планируемые результаты:

Личностные: (личностные УУД)

- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.


Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деятельности, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.


Предметные: (знания, умения, представления)

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;

- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Используемые технологии: проектный метод, обучение в сотрудничестве, ИКТ

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: Компьютер и мультимедийный проектор, экран, карта "Вторая Пуническая война"

Этапы

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места учеников.


Ученики приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку: наличие учебников, тетрадей, дневников и т.д.


Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству,

оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли


Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

«Включение» в учебную деятельность

Настраивает ребят на активную работу на уроке:

- Один никому неизвестный грек по имени Герострат желал любыми способами прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошёл на преступление в 365г. до н. э. Герострат поджег красивый храм Артемиды в г. Эфесе. Вот такой след в истории оставил этот человек, став тем самым известным. А ещё как можно прославиться?


Слушают учителя, отвечают на поставленный вопрос.

Высказывают своё мнение, слушают своих одноклассников

Личностные:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне

Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий

Проверяет домашнее задание:

  • индивидуальные работа

- фронтальная работа:

учитель называет событие, учащиеся должны поднять карточку с соответствующей датой

Решение задачи. Римский историк Тит Ливии пишет: « Грозила война... а внутри самого государства шли раздоры, так как плебеи пылали ненавистью к патрициям главным образом из-за тех, кто шёл в кабалу за долги».

а) почему, по мнению Тита Ливия, шла борьба между плебеями и патрициями?

б) Какую борьбу в Греции можно сравнить с борьбой патрициев и плебеев в Риме?

2 учащихся работают по карточкам; 2-е - у доски работают с терминами, 2-е – в рабочих тетрадях (1уч. №62, 2уч. №63);

учащиеся слушают учителя и поднимают карточку с соответствующей датой

Коллективно решают задачу, отвечают на вопросы

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоить; осознание качества и уровня усвоения

Осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии


Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Учитель озвучивает проблему:


Почему Ганнибал, не проиграв на территории Италии ни одного сражения, не смог завоевать Италию?



Слушают и осмысливают проблемную ситуацию

Определяют место затруднения, определяют, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи


Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Совместно с детьми составляет и утверждает планработы


Делит класс на группы


Перечисляет, что по теме должны знать и уметь учащиеся:

Какими личностными качествами обладал полководец Ганнибал? Почему, несмотря на превосходство карфагенской армии,римляне победили? Роль диктатора Квинта Фабия Максима и стратега Сципиона в этой победе.

Сообщает цель урока и задачи для групп:

1 гр. Подготовка Ганнибала к войне с римлянами

2 гр. Переход Ганнибала через Альпы

3 гр. Победы и поражение армии Ганнибала

4 гр. Значение победы римлян

Совместно с учителем составляют план работы

Слушают, участвуют в беседе

Отвечают на вопросы

Получают карточку с заданием

Познавательные: поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей


Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами

Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Корректирует и контролирует

работу в группах, стимулирует познавательную деятельность


Составляют план работы, распределяют роли, работают с материалом параграфа 47, стр.216-220

Обсуждают материал,

проводят исследования

Коммуникативные:организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

Познавательные:анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач, включение в «тренировочную» деятельность

Слушает выступления по плану:

-что должны были сделать

-полученные результаты

-предварительные выводы


Задает вопросы докладчикам

Выступают по заранее обговоренному алгоритму (плану)

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные:находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Регулятивные: планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью

Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Организует самостоятельную работу и предлагает учащимся вспомнить, как она оценивается.

Предлагает выбрать уровень заданий.





Необходимый уровень:

отметить соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты и подписать их: 218 г. до н.э., 216 г. до н.э., 202 г. до н.э.

Повышенный уровень:

посчитать, сколько лет назад началась Вторая война Рима с Карфагеном

Повышенный уровень:

написать даты событии пунической войны в летоисчислении по римскому календарю и события, которые связаны с этими датами


Организует самопроверку по эталону


Применяют знания на практике




Перечисляют критерии оценивания (необходимый уровень – «3», повышенный уровень – «4», максимальный уровень – «5»)



Выполняют задания на листах.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Регулятивные: находить и исправлять ошибки

Коммуникативные:корректировать своё мнение под воздействием контраргументов

Познавательные:сравнивать свои знания по определённым критериям, выявлять пробелы

Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Предлагает задания: - показать на карте город Карфаген

- расставить условные обозначения на плане «Битва при Каннах»

- показать на карте место последнего сражения Ганнибала






Выполняют задания учителя на повторение изученного материала

Познавательные:поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей

Регулятивные:выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Помогает обобщить данные и сформулировать выводы, предлагает составить синквейн по пройденной теме

Оценивает деятельность на уроке в соответствии со своими записями и карточками учащихся







Предлагает разноуровневое домашнее задание с элементами выбора, творчества:

- необходимый уровень: § 47, вопросы к теме, контурная карта

- повышенный уровень: прочитать в романе А.И. Немировского о походе Ганнибала через Альпы и рассказать одноклассникам

- максимальный уровень: изготовить макет осадных орудий римлян или подготовить групповой макет «Осада Карфагена»

Обобщают изученное,

составляют синквейн:

Ганнибал

Смелый, храбрый

Захватывал, воевал, побеждал

Победная тактика римлян

Рим – хозяин в Западном Средиземноморье!

Коммуникативные: оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли

Личностные: самоопределение,

формулирование своего понимания, высказывание свей позиции, видение, оценка факта относительно своего видения

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, умение анализировать и обобщать факты; перенос знаний в новые условия,творческое применение умений


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: История (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Вторая война Рима с Карфагеном

Вторая война Рима с Карфагеном

Смоленских Елена Васильевна, Курганская область, Каргапольский район, с.Журавлево, МКОУ «Журавлевская СОШ», учитель истории, 5 класс. Предмет:. ...
Вторая война Рима с Карфагеном

Вторая война Рима с Карфагеном

Урок 53. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.). Цели:. подвести учащихся к пониманию причин, характера войны Рима с Карфагеном; ...
Крымская война 1853 – 1856 гг

Крымская война 1853 – 1856 гг

МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов г.Екатеринбурга Свердловской области. Конспект урока по истории ...
Крымская война 1853- 1856гг. Оборона Севастополя

Крымская война 1853- 1856гг. Оборона Севастополя

Урок истории. МБОУ « Чульская основная общеобразовательная школа». Учитель истории Демко Е.Н. Тема урока:. Крымская война 1853- 1856гг. Оборона ...
Гражданская война 1918-1922гг.

Гражданская война 1918-1922гг.

Конспект урока по истории России. Школа № 3 г. Похвистнево. Учитель: Павлов А.А. Дата: 2.02.2011г. Тема урока. : Гражданская война 1918-1922гг. ...
Гражданская война в России 1918-1922 гг.

Гражданская война в России 1918-1922 гг.

Урок – викторина по истории в 9,11 классах. Тема:. Гражданская война в России 1918-1922 гг. Цели:. . Оборудование:. Ход урока:. Организационный ...
Войны Рима с Карфагеном

Войны Рима с Карфагеном

Технологическая карта урока. ФИО учителя. Апушева Людмила Борисовна. . Предмет. . История Древнего мира. . . Класс. . . 5. ...
Вторая мировая война

Вторая мировая война

Кондратьева Ольга Петровна. учитель английского языка. МОУ «Порошинская СОШ». МО «Камышловский МР». Интегрированное занятие по истории и ...
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 35. имени Героя Советского Союза А.В. Гусько. станица ...
Великая Отечественная война 1941-1945 гг

Великая Отечественная война 1941-1945 гг

Тем. а:. "Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Цели:. Создать условия для понимания роли СССР в разгроме фашизма, что происходящее на ...
Холодная война

Холодная война

. Номинация «Педагогический проект». Преподаватель: Гончарук Людмила Николаевна. Урок: «Холодная война». . ...
Великая Отечественная война

Великая Отечественная война

МБОУ «Хужирская средняя общеобразовательная школа». План – конспект повторительно – обобщающего урока истории в 9 классе. ...
Римская империя в 1-2 веках н.э

Римская империя в 1-2 веках н.э

Кто такой Октавиан Август? Какой властью он обладал? . Тема урока: «Римская империя в 1-2 веках н.э. ». 1. Рим – крупнейшая держава Средиземноморья. ...
Повторение. Великая Отечественная война

Повторение. Великая Отечественная война

. Конспект урока по истории в 9 классе. «Повторение. Великая Отечественная война». . . . разработала учитель ГКОУ школы-интерната. ст-цы ...
Первая мировая война

Первая мировая война

Калиниченко С.В. Учитель истории и обществознания,. МОАУ СОШ № 4, г. Орск. . . Конспект урока для 11 класса на тему "Первая мировая война". ...
Великая Отечественная война в судьбах моих земляков

Великая Отечественная война в судьбах моих земляков

«Зырян ауданы ГУ «Отдел образования. Білім беру бөлімі. » ММ Зыряновского района. «Средигорное орта мектеб. і. » КГУ «Средигорненская. . КММ средняя ...
Возникновение Рима

Возникновение Рима

Возникновение Рима. Цели и задачи. Рассмотреть географическое положение Рима, природные условия. Выделить основные занятия населения Апеннинского ...
Внешняя политика СССР в 30-е гг

Внешняя политика СССР в 30-е гг

. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ. ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Государственное образовательное учреждение. средняя общеобразовательная ...
Внутренняя политика Александра1 в 1815-1825 гг

Внутренняя политика Александра1 в 1815-1825 гг

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 35. имени Героя Советского Союза А.В. Гусько. станица ...
Внешняя политика России при Екатерине II. Русско-турецкая война 1768-1774 г.г.

Внешняя политика России при Екатерине II. Русско-турецкая война 1768-1774 г.г.

Государственное бюджетное. . образовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 331. Невского района Санкт-Петербурга. ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:20 сентября 2017
Категория:История
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект