Конспект урока «Мировой океан и его части» по географии для 6 класса

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап.  Организационный момент. Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Готовность к уроку.

3 мин.

Здравствуйте ребята, садитесь удобнее! (по группам). Я очень рада видеть вас! От всего сердца хочу подарить вам свою улыбку в надежде, что вы мне ответите тем же.

Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодняшний урок нам позволит подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу.

В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Сегодня я желаю вам в процессе урока сделать свои открытия, которые зависят от ваших знаний и  умения, ведь обучение состоит из постоянных поисков и находок. Поэтому давайте двигаться вперед и успех придет. Проверьте вашу готовность к уроку: учебник, атлас, дневник, тетрадь, письменные принадлежности.

Приветствуют учителя, друг друга, гостей.

Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД: создание благоприятного для обучения микроклимата.
Воспитательный момент.

ЛичностныеУУД: осознание ценности географических знаний о Мировом океане, как одного из важнейших компонентов географической оболочки.

II этап. Целеполагание.

5 мин.

Проблемный вопрос, выход на тему урока.
Предлагает каждой группе пройти 3 станции и попробовать определить тему урока, её основную цель и задачи.
I станция. Перед вами 4 колбы с цветной водой. Что это за «цветные» объекты? Где вы можете встретить такие чудеса? Запишите свой вариант ответа.
II станция (просмотр видеофильма): Просмотрите фрагменты из знакомых мультфильмов. Что объединяет эти совершенно разные по содержанию мультики? Запишите свой вариант ответа.
III станция: перед вами постер – с 4-мя группами различных предметов. Посмотрите внимательно на картинки. Попробуйте с каждой тройки выбрать лишнее. Что общего между этими «лишними» изображениями? Запишите свой вариант ответа. А что же объединяет содержание этих заданий? Пожалуйста, ребята, какая же тема сегодняшнего урока?

Создает перед учащимися проблемную ситуацию на осознание цели урока, предлагая определить значимые цели урока для каждого ученика: А зачем нам это знать?

Отвечают на вопросы. Выдвигают собственные гипотезы, обосновывают их. Учащиеся пытаются сформулировать цели и задачи урока.

Высказывание своих точек зрений, предположений для решения проблемы.

Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов

Регулятивные УУД: определение степени успешности выполнения работы

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции; публично защищать свою позицию.

III этап. Актуализация знаний.

2 мин.

Создаёт ситуацию успеха. Стимулирует активное участие учащихся к углублению и закреплению материала. Подводит учащихся к решению проблемы.

Организует деятельность по применению знаний, предлагает задания.

IV этап. Повторение, углубление, обобщение и закрепление знаний.

20 мин.

1. Ребята, мы давно знаем, что мировой океан – это огромная вода. А какую часть Земной поверхности занимает Мировой океан (¾ земной поверхности, 71%)? А кто скажет, есть ли у океана более мелкие части?

Задание на контурной карте: нужно проверить: из предложенного списка объектов выберите и подпишите на контурной карте только те, которые являются частями Мирового океана.

Физминутка. На сладе плавающие рыбки разного цвета. Каждая группа сначала движением глаз, а затем движением головы и шеи следят за рыбками одного цвета.

2. Молодцы, ребята! Мы немного отдохнули, т.к. поработали очень славно. Меня это очень радует. Я нашла в вас своих единомышленников. Но новая проблема появилась на нашем пути: наша планета существует уже более 4,5 млрд. лет. И почему то вода на планете не исчезает. Как разобраться в этом, конечно, поможете только вы. Я на вас очень надеюсь. У каждой группы на столе есть лист, на котором есть всего лишь небольшой участок земной поверхности. Вам надо восстановить схему процесса, обеспечивающего существование воды на Земле.

Учащиеся  выполняют по вариантам задания на контурной карте. Проверяют правильность выполнения работы по критериям, которые даны на слайде. Проводят самооценку.

Учащиеся выполняют упражнение.

Учащиеся всей группой выполняют

задание: составляют схему «Круговорота воды в природе». Каждая группа представляет свою работу, аргументируя свой вариант схемы.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью определять из предложенного содержания составные части; формулирование и аргументация своего мнения и позиции.

Регулятивные УУД:
умение провести анализ методом отбора правильных ответов;
определять степень успешности выполнения работы.

Личностные УУД: анализ объектов с целью определения составных частей МО; определение основной информации и проведение синтеза (восстановление целого из частей).

Предметные результаты: актуализация и систематизация знаний о Мировом океане в целом и его частях в частности, повторение и закрепление знаний о круговороте воды в природе как о непрерывном процессе.

V этап. Рефлексия (оценочная).

Итог урока.

Домашнее задание.

5 мин.

Рефлексия. Ребята, сегодня мне с вами было приятно работать. Я в полной мере ощутила радость общения, познания, обучения и, конечно, радость победы. Если у вас такие же ощущения, то поднимите свои звездочки победы. Спасибо. Ну, а если кто-то немного огорчен, думаю, что география это такая интересная наука, что вы обязательно придете к своим победам.
Итог. Мне очень понравилось, какие замечательные работы вы сделали. Все они очень разные, как и вы сами. И неспроста говорят, что сила коллектива в каждом из вас. Сохраните свою исключительность и с уважением относитесь ко всем окружающим вас людям. Всего вам доброго! Урок окончен.
Домашнее задание  с инструктажем  по его выполнению. Творческое задание – написать стихи, сказку, небольшой рассказ о путешествии капельки воды в природе (форма изложения по своему выбору).

Учащиеся соотносят информацию, полученную на уроке, и имеющиеся знания, идёт выработка собственной позиции, оценка процесса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес; самоопределение, самосознание.