Конспект урока «Последовательное соединение проводников» по физике для 8 класса

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

Приветствие учителя

Подготовка рабочих мест

Личностные: мотивировать свои действия; готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать;

Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока

Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: частично-поисковый

Формы обучения: в парах, индивидуально

Приёмы обучения: _эксперимент, текст.

Использование педагогических технологий: _создание е проблемной ситуации; технология критического мышления.

Регулятивные: целеполагание, планирование решения учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Познавательные (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Универсальные логические действия.

1. Предлагает осуществить самоанализ результатов диагностики по теме «Закон Ома для участка цепи».

2. Демонстрирует установку опыта с закрытыми обозначениями приборов (амперметра и вольтметра)

3. Задает вопросы:

1. Изучите данную электрическую цепь.

2. Укажите на схеме, какой из приборов – амперметр? Вольтметр?

3. Почему вы так считаете?

предлагает

4. Какова же сегодня тема урока? Озвучьте и запишите ее.

5. Предлагает найти в тексте ошибку и на основании поиска сформулировать предполагаемые задачи урока..

1. Проводят самоанализ результатов контрольной работы

2. Выдвигают гипотезы о расположении приборов на основе ранее полученных знаний с учетом экспериментальной проблемной ситуации.

3. Аргументируют свою точку зрения.

4. Озвучивают и записывают тему урока.

5. Прослушивают текст и формулируют предполагаемые задачи урока.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

(организуется работа с парах)

Работают в командах;

Личностные: проявлять понимание и уважение к науке; толерантные отношения.

Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Методы обучения: практические; наглядные; частично-поисковые;

Формы обучения: в командах.

Приёмы обучения: наглядность, маршрутный лист ( пункт 4, 5).

Использование педагогических технологий: _ информационно - коммуникативная технология

Регулятивные: планируют решение учебной задачи;

Коммуникативные: составлять план эксперимента, выбирать главное, формулировать цепочку рассуждений; составляют небольшие монологические высказывания;

Познавательные: воспроизводят по памяти необходимую информацию для работы по маршрутным листам;

-предлагает:

- разделится на7 команд

-приступить к распределению обязанностей в команде;

-включится в работу по исследованию зависимостей в электрических цепях с последовательно соединенными проводниками;

-Самостоятельно выполняют эксперимент по установлению зависимостей между силой тока, напряжения и сопротивления последовательно соединенных проводников.

- заполняют итоговую таблицу в тетрадях.

Физкульт минутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок опорно-двигательного аппарата

.Мы проделаем раз пять

Упражнения опять.

Чтоб глаза не уставали и

И за нами успевали

Мы посмотрим вверх и вниз

Вправо влево и вперед

А потом наоборот:

Головой вращаем плавно

Опускать ее нам рано.

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Методы обучения: _словесный (объяснение), практический (решение предложенных задач)

Формы обучения: в парах.

Приёмы обучения: _речь учеников, учителя, наглядность

Использование педагогических технологий: _ здоровье-сберегающая

( интеллектуальное и психологическое здоровье)

Регулятивные: умения прогнозировать; соотносить план и совершенные операции по ходу решения задач;

Коммуникативные: удерживать логику повествования;

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний

Личностные: восприятие речи учителя, одноклассника непосредственно обращенную к нему;

-Предлагает:

- каждой команде включится в работу по созданию кластера к понятию «Соединения проводников».

- решают качественные задачи.

-- Совместно с другими командами создают кластер на доске к понятию «Соединения проводников».

- Корректируют свои знания при решении качественных задач;

- устанавливают причинно – следственные связи;

-делают записи в тетрадях; на доске.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: _частично – поисковый, практические

Формы обучения: в парах, индивидуальный

Приёмы обучения: _рабочая тетрадь, маршрутный лист (пункт6)

Использование педагогических технологий: _здоровье-сберегающая (интеллектуальное здоровье)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа решения задачи с алгоритмом;

Коммуникативные: удерживание логически обоснованного способа решения задачи;

Познавательные: универсальные логические действия- использование знаково - символических средств для оформления задачи;

Личностные: применять правила делового сотрудничества;

Предлагает тьютерскую помощь при решении расчетных задач.

( проходит решение задач по индивидуальным маршрутам)

Творческая работа по применению законов последовательного соединения проводников для решения расчетных задач.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

Выполняют упражнения для глаз (переводят взгляд с близких на далекие предметы)

Личностные: проявляют понимание необходимости заботе о своем здоровье.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу и т.п.

Методы обучения: _беседа; мотивация учебно-подготовительной деятельности

Формы обучения: _фронтальная_

Приёмы обучения: _кластеры в тетрадях, на доске.

Использование педагогических технологий: _информационно-коммуникативеная технология

Регулятивные: коррекция и оценка ситуации;

Коммуникативные: приводить убедительные доказательства; учитывать позицию собеседника;

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной задачи;

Предлагает подумать и ответить на вопросы:

1. Важно ли учитывать соединения проводников?

2. Применяется ли последовательное соединение проводников на практике?

3. Как нужно было бы решить ситуацию, описанную в начале урока в тексте про елку?

- Высказывают свои точки зрения и аргументируют их;

-предлагают методы решения нестандартных ситуаций.

Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Задает вопрос

- что же мы сегодня узнали нового? Почему данное соединение называют делителем напряжения?

-как человек использует полученные сегодня знания для своих нужд?

-в каких профессиях необходимо учитывать, полученные сегодня знания?

Домашнее задание п.48, Упр 22(1-3, для сильных 4)..

Для желающих: Посчитать число лампочек в гирлянде и определить, на какое напряжение каждая рассчитана.

- подводят теоретический итог;

- высказывают свою точку зрения;

Регулятивные: осознание себя как частицу общего мировоззрения.

Коммуникативные: составление небольших монологических высказывании; приведение убедительных доказательств

Познавательные: воспроизведение по памяти информации;

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Создание ситуации успеха

Предлагает поставить оценку своей деятельности и уроку в целом. ( +, +-, - )

Рефлексивные действия:

- Что удивило?

Над чем еще поработать?

Что было трудно?

ЛИЧНОСТНЫЕ:. Оценивать собственную деятельность, свои достижения, идентифицировать себя с принадлежностью класса для решения учебной задачи.

I ₂, А

I_о, А

U _{1 ,} В

U _{2 ,} В

U о _, В

R ₁ = U ₁ / I ₁

R ₂ = U ₂ / I ₂

R _о = U _о / I _о

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

Приветствие учителя

Подготовка рабочих мест

Личностные: мотивировать свои действия; готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать;

Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

в процессе у рока

Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: _частично-поисковый

Формы обучения: фронтальный

Приёмы обучения: _речь учителя

Использование педагогических технологий: _проблемная ситуация

Регулятивные: планирование решения учебной задачи

Коммуникативные: составление плана действий при формирование цели и задач урока;

Познавательные: воспроизводство по памяти информации об окружающем мире для выявления физических признаков; устанавливают причинно-следственные связи;

1. Знакомит с результатами диагностики и лабораторной работы.

2. Предлагает

- вспомнить строение веществ с аргументацией ответа.

-посмотреть опыты по диффузии в газе и жидкостях.

-выслушивает различные точки зрения о результатах опыта.

3. Предлагает подумать и сформулировать тему и предполагаемые задачи урока..

Проводят обсуждения и выдвигают предположения о результатах опытов , отвечая на вопросы учителя.

Создают формулировку темы урока и озвучивают предполагаемые задачи урока. Записывают ее в тетрадь после коррекции совместными усилиями.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

(организуется работа в парах).

Работают в парах

Личностные: проявлять понимание и уважение к науке; толерантные отношения.

Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Методы обучения: словесные ; наглядные; частично-поисковые;

Формы обучения: в парах

Приёмы обучения: наглядность, речь учащихся; учебник; Использование педагогических технологий: проблемный диалог;

Технология продуктивного чтения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи;

Коммуникативные: составлять план действий при работе с учебником, выбирать главное, формулировать цепочку рассуждений; составляют небольшие монологические высказывания;

Познавательные: воспроизводят по памяти необходимую информацию для работы по учебнику.

-предлагает:

-работая по учебнику (п.9) найти ответы на проблемные вопросы к опытам.

-Почему запах распространился в кабинете?

Почему этот процесс зафиксировали не все одновременно? И т.д.

Работают по учебнику в парах, создавая ответы к проблемным вопросам.

Физкульт минутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок

Мы проделаем раз пять

Упражнения опять.

Чтоб глаза не уставали и

И за нами успевали

Мы посмотрим вверх и вниз

Вправо влево и вперед

А потом наоборот:

Головой вращаем плавно, опускать ее нам рано.

рано.

Номера ответов