Метапредметных:

Личностных:

1. Связанных с формированием общенаучных знаний:

усвоение знаний об особенностях строения птиц в связи с приспособленностью к полету,

умение сравнивать особенности биологической организации птиц и пресмыкающихся.

3.Связанные с формированием опыта деятельности:

-дать возможность учащимся использовать полученные знания для решения простейших ситуационных задач;

-способствовать развитию умений сравнивать животных, работать с натуральными объектами, анализировать причинно-следственные связи, делать выводы;

- создать условия для участия обучающихся в формировании целей и задач урока;

-развивать речь учащихся через организацию работы в группах и представлении результатов своей деятельности;

- продолжать через разрешение простейших ситуационных задач создавать условия для развития логического мышления;

- поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности;

- отражать результаты своей деятельности в устной или письменной форме

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ответа на вопросы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Создание условий для :

-конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

-повышения самомотивации учебной деятельности ;

-развития способности к оказанию самому себе помощи и поддержки в ситуациях затруднения;

-использование здоровьесберегающей среды через создание условий для релаксации;

- воспитания интереса и бережного отношения к природе;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ситуация успеха

Цель. Психологически подготовить учащихся к изучению новой темы.

Чудо полета - это качество было для людей всегда и желанным, и недостижимым, и завидным. Но полет - это и есть как раз самая характерная черта животных, изучение которых мы начинаем сегодня. Это качество было для людей всегда и желанным, и недостижимым, и завидным. Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только ОНИ.

Человек наделяет птиц различными волшебными качествами в сказках и легендах. Как вы думаете почему?

(учащиеся выдвигают свои гипотезы)

Вывод: Птицы имеют такие особенности строения, которые отличают их от всего животного мира на земле".

Этап 1

Цель. Организовать работу по выявлению уровня знаний на начальном этапе изучения темы.

Учащимся предлагается определить уровень своих знаний перед изучением новой темы. Учитель организует выполнение тестовой работы.

Тестовая работа на входе темы «Класс Птицы»

1. Птицы – это а) теплокровные животные;

б) холоднокровные животные.

2. Разнообразие форм клюва и конечностей у птиц связано с различием

а) мест обитания; б) способов движения;

в) характера пищи и способов ее добывания; г) все ответы верны.

3. Орнитохория – это а) питание животной пищей;

б) совместное существование нескольких видов птиц;

в) распространение птицами плодов и семян.

4. Среди мелких птиц самую большую скорость развивают

а) стрижи; б) колибри; в) ласточки.

5. У каких птиц слабо развит язык

а) заглатывающих пищу целиком;

б) отфильтровывающих пищу из воды;

в) извлекающих добычу из трещин коры.

6. Сердце у птиц а) двухкамерное; б) трехкамерное;

в) четырехкамерное.

7. Сколько оболочек в яйце птиц а) 3; б) 4; в) 5; г) 6.

8. Самое сложно устроенное гнездо у а) синицы ремеза;

б) ласточки городской; в) аиста.

9. Сигналом для осеннего отлета птиц служит а) понижение температуры воздуха; б) уменьшение количества корма;

в) сокращение длины светового дня.

10. Пингвины распространены а) на берегах Антарктиды;

б) в Южном полушарии; в) на островах у берегов Антарктиды;

г) а + в.

Ответы: 1. а, 2. в, 3. в, 4. а, 5. а, 6. в, 7. в, 8. а, 9. в, 10. г.

Этап 2

Цель. Создать условия для определения направления последующей работы.

Учитель предлагает составить план изучения птиц. Одна группа записывает свой план на доске, другие вносят дополнения

Возможный вариант:

План характеристики класса Птицы

1.Среда обитания.

2.Внешнее строение в связи со средой обитания:

1) отделы тела;

2) покровы;

3) способ и органы передвижения;

3.Внутреннее строение:

1) строение опорно-двигательной системы;

2) строение пищеварительной системы;

3) строение органов дыхания;

4) строение кровеносной системы;

5) строение выделительной системы;

6) строение нервной системы и органов чувств;

4.Особенности размножения и развития.

5.Происхождение и систематическое положение класса.

6.Многообразие представителей.

7.Значение в природе и жизни человека.

Этап 3

Цель. Организовать работу по выявлению признаков внешнего строения птиц, связанных с полетом

Учитель предлагает прочитать учебный текст § 44 (с. 207 – 211) и составить кластер «Приспособления к полету во внешнем строении». Кластеры строятся на листах ватмана, каждая группа представляет свою работу. Наиболее полный кластер корректируется и переносится в тетрадь

Перья (контурные,

покровные, маховые)

Обтекаемая

форма тела

Маленькая голова

Клюв

Крылья

Маленький хвост Цевка

Этап 4

Цель. Организовать работу по выявлению признаков внутреннего строения птиц, связанных с полетом.

Учитель предлагает учащимся 25 утверждений. Все утверждения верные. Необходимо выбрать только пять самых важных и обосновать свой выбор в группе. Группа выбирает свои 5 верных утверждений и представляет классу.

Под руководством учителя ученики записывают необходимую информацию в тетради.

5 из 25

1. Кости легкие, прочные, полые внутри.

2. Кости черепа срослись без швов.

3. Челюсти вытянуты в клюв, нет зубов.

4. Грудина имеет вырост – киль, где прикрепляются грудные мышцы.

5. Позвонки поясничного, крестцового и хвостового отделов срослись в сложный крестец.

6. Лопатки саблевидные, а ключицы срослись в вилочку.

7. В кисти имеется три недоразвитых пальца, самый большой – средний.

8. Таз открытый.

9. Самые крупные – грудные мышцы. Они опускают крыло.

10. Полет бывает машущий и парящий.

11. У растительноядных птиц имеется зоб.

12. Слюна смачивает пищу и облегчает ее заглатывание.

13. У птиц короткий толстый кишечник.

14. Желудок двухкамерный – железистый и мускулистый.

15. Скорость переваривания пищи очень высокая.

16. Мелкие птицы потребляют в сутки пищи до 80% от массы тела.

17. Голосовой аппарат расположен в нижней части трахеи.

18. Бронхи выходят за пределы легких и расширяются в воздушные мешки.

19. У птиц в полете двойное дыхание, так как газообмен происходит на вдохе и выдохе.

20. Легкие птиц губчатые, малорастяжимые.

21. Сердце 4-х камерное, два круга кровообращения.

22. Из левого желудочка отходит правая дуга аорты.

23. Все органы и ткани птицы снабжаются артериальной кровью.

24. Мочевой пузырь отсутствует.

25. Продукты обмена и непереваренные остатки выводятся наружу через клоаку.

Рефлексия

Цель. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы.

Лабораторная работа № 6

Тема. Внешнее строение птицы, строение перьев.

Цель. Изучить особенности внешнего строения птицы в связи с приспособлением к полету.

Оборудование: чучела птиц, наборы перьев.

Результаты работы:

Отделы тела

Зарисуйте перо и обозначьте очин, стержень, опахало, бородки.

Вывод: в связи с полетом у птиц в ходе эволюции выработался ряд приспособлений:

1…… 2…….. 3………. 4………

Проанализируйте внешнее строение и характер покровов нескольких птиц и выведите закономерности: как отражаются на внешнем строении птицы образ жизни, способ питания, скорость и характер полета, место обитания.

Домашнее задание

Цель. Обеспечить понимание учащимися цели и содержания домашнего задания

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. §§44 – 45 изучить, ответить на вопросы, данные после параграфа, определить ароморфозы у птиц.