- Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения

Презентация "Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения" – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21

Презентацию на тему "Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Разные. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 21 слайд(ов).

Слайды презентации

Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения
Слайд 1

Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения

Контроль – это способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Традиционно контроль определялся как учебное действие по проверке качества усвоения знаний, умений и навыков. Современное понимание контроля – это идущее по ходу обучения и выполняемое самим учащимся действие акти
Слайд 2

Контроль – это способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Традиционно контроль определялся как учебное действие по проверке качества усвоения знаний, умений и навыков. Современное понимание контроля – это идущее по ходу обучения и выполняемое самим учащимся действие активного прослеживания безошибочности своих мыслительных операций.

Контроль выполняет функции: - контролирующую (управляющую), - обучающую, - диагностическую, - прогностическую, - воспитывающую, - развивающую, - ориентирующую, -эмоциональную, - социальную.
Слайд 3

Контроль выполняет функции: - контролирующую (управляющую), - обучающую, - диагностическую, - прогностическую, - воспитывающую, - развивающую, - ориентирующую, -эмоциональную, - социальную.

Целью контролирующей (управляющей) функции является установление обратной связи учащийся – учитель.
Слайд 4

Целью контролирующей (управляющей) функции является установление обратной связи учащийся – учитель.

Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить г
Слайд 5

Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить главное, основное в изучаемом материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными. Контроль способствует также обобщению и систематизации знаний.

Диагностическая функция – получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений школьников в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностики выбрать оптимальную методику обучения.
Слайд 6

Диагностическая функция – получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений школьников в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностики выбрать оптимальную методику обучения.

Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации об учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебн
Слайд 7

Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации об учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса.

Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности, самостоятельности. Проверка является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.
Слайд 8

Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности, самостоятельности. Проверка является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.

Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление школьников, формируются мотивы познавательной деятельности. Контроль оказывает большое
Слайд 9

Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление школьников, формируются мотивы познавательной деятельности. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Ориентирующая функция – получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях.
Слайд 10

Ориентирующая функция – получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях.

Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенную эмоциональную реакцию ученика. Эмоциональная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться, огорчаться вместе с ним). Ситуация успеха и эмоционального благополу
Слайд 11

Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенную эмоциональную реакцию ученика. Эмоциональная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться, огорчаться вместе с ним). Ситуация успеха и эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения.

Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки школьника. Система контроля и оценки для учителя – это инструмент оповещения общественности и государства о состоянии и проблемах образования на данном этапе его развития, что дает основания для прогнозирования
Слайд 12

Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки школьника. Система контроля и оценки для учителя – это инструмент оповещения общественности и государства о состоянии и проблемах образования на данном этапе его развития, что дает основания для прогнозирования направлений развития образования, внесения необходимых корректировок в систему образования.

Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения Слайд: 13
Слайд 13
Тема: Виды, формы и организация контроля качества обучения Слайд: 14
Слайд 14
Виды контроля - предварительный, - текущий, - периодический (рубежный), - итоговый, - заключительный
Слайд 15

Виды контроля - предварительный, - текущий, - периодический (рубежный), - итоговый, - заключительный

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля: – внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика); – взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища); – самоконтроль (осуществляется учеником над со
Слайд 16

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля: – внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика); – взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища); – самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью)

Для эффективного функционирования системы педагогического контроля необходимо соблюдение следующих условий: - объективность (наличие единых критериев оценки знаний у всех учителей, которые заранее известны учащимся); - гласность – любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сдела
Слайд 17

Для эффективного функционирования системы педагогического контроля необходимо соблюдение следующих условий: - объективность (наличие единых критериев оценки знаний у всех учителей, которые заранее известны учащимся); - гласность – любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы; - незыблемость – выставленная педагогом оценка не должна подвергаться сомнению (в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии экзаменатор по учебному предмету остается прежний)

Требования к знаниям должны быть следующими: - однозначность – поставленная цель образования должна быть однозначно понята всеми; - диагностичность – должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели; - содержательность – цель должна отражать то, что получил ученик в процессе обу
Слайд 18

Требования к знаниям должны быть следующими: - однозначность – поставленная цель образования должна быть однозначно понята всеми; - диагностичность – должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели; - содержательность – цель должна отражать то, что получил ученик в процессе обучения.

В.П. Беспалько выделил уровни деятельности: знакомство, воспроизведение, умение, трансформация (творчество). Данные уровни деятельности характеризуются следующими результатами обучения различных уровней: - знакомство – умение опознать изученный объект, выделить его среди других объектов, провести кл
Слайд 19

В.П. Беспалько выделил уровни деятельности: знакомство, воспроизведение, умение, трансформация (творчество). Данные уровни деятельности характеризуются следующими результатами обучения различных уровней: - знакомство – умение опознать изученный объект, выделить его среди других объектов, провести классификацию объектов по заданному признаку; - воспроизведение – умение воспроизвести устно или письменно изученный материал, решить типовую задачу известного типа; - умение – умение применить известный метод в новых нестандартных условиях, решить нетиповую задачу; - трансформация – умение создать новый неизвестный метод или подход к решению проблемы.

В школьной практике используют несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся: – диктант; – кратковременная самостоятельная работа; – письменная контрольная работа; – контрольная лабораторная работа; – фронтальная письменная работа: – индивидуальная письменная работа – классический ус
Слайд 20

В школьной практике используют несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся: – диктант; – кратковременная самостоятельная работа; – письменная контрольная работа; – контрольная лабораторная работа; – фронтальная письменная работа: – индивидуальная письменная работа – классический устный опрос у доски; – фронтальный устный опрос

Спасибо за внимание!
Слайд 21

Спасибо за внимание!

Список похожих презентаций

1. Активные формы и методы обучения

1. Активные формы и методы обучения

Сейчас мы находимся на новом этапе развития потребностей общества. Информационный бум, формирование рыночных отношений в мире труда, сложные экономические ...
Организация контроля за деятельностью подчиненных

Организация контроля за деятельностью подчиненных

Организация менеджером исполнения принятых управленческих решений. Два этапа: инструктирование подчиненных контроль за выполнением заданий. Принятое ...
Перевязочные материалы. Виды, потребительские свойства, оценка качества

Перевязочные материалы. Виды, потребительские свойства, оценка качества

Перевязочные материалы и перевязочные средства. Перевязочные материалы и перевязочные средства служат для изготовления и наложения повязок с целью ...
Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха

Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха

Социальная адаптация лиц с нарушениями слуха Личность человека. Чрезмерное внимание, забота, жалость – может привести к формированию иждивенческих ...
Организационные формы процесса обучения в высшей школе

Организационные формы процесса обучения в высшей школе

Организационные формы обучения. Лекции Семинарские занятия Практические занятия Лабораторные работы СРС Коллоквиумы Курсовые работы (проекты) НИР ...
Методы и формы обучения

Методы и формы обучения

Метод обучения – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, ...
Организация и проведение внутренних аудитов систем менеджмента качества

Организация и проведение внутренних аудитов систем менеджмента качества

Этапы внутреннего аудита СМК. Проведение аудита СМК. Оформление протокола несоответствия осуществляется только при наличии достаточных и убедительных ...
Обучение грамотеСистема  развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Обучение грамотеСистема развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Дмитрий Борисович Эльконин. Замечательный детский психолог Дмитрий Борисович Эльконин сочетал теоретическую, экспериментально-исследовательскую, практическую ...
Методическая система обучения В. И. Жохова «УНИК»

Методическая система обучения В. И. Жохова «УНИК»

Уникальные качества системы В. И. Жохова. Встроенная система оздоровления. Полное соответствие действующим стандартам ФГОС и образовательным программам. ...
Насилие в отношении детей:виды, формы, последствия, предотвращение и профилактика

Насилие в отношении детей:виды, формы, последствия, предотвращение и профилактика

Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны и одинаковы – перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно ...
Виды обучения: понятие и классификация.

Виды обучения: понятие и классификация.

Вид обучения – это общий способ организации учебно-воспитательного процесса. Самым первым видом обучения была беседа. Ее впервые применил Сократ, ...
Менеджмент. Виды менеджмента.

Менеджмент. Виды менеджмента.

3 подхода к пониманию менеджмент:. вид деятельности персонал предприятия Наука Виды менеджмента Общий Стратегический Инновационный Функциональный ...
Малые архитектурные формы (МАФ) -

Малые архитектурные формы (МАФ) -

Малые архитектурные формы (МАФ) -. это часть ландшафтного дизайна, небольшие сооружения, функциональные и эстетичные, служащие для декорирования, ...
Виды нормативно-правовых актов в Российской Федерации

Виды нормативно-правовых актов в Российской Федерации

Нормативно - правовой акт (НПА) – это основной источник права в современном государстве. НПА издаются преимущественно государственными органами, которые ...
Необходимые качества успешных руководителей

Необходимые качества успешных руководителей

Важнейший вклад, сделанный психологической наукой в области предпринимательства в последние годы, состоял в выявлении ключевых черт характера признанных ...
Мышление и его роль в деятельности человека. Виды мышлений

Мышление и его роль в деятельности человека. Виды мышлений

Роль мышления в профессиональной деятельности. должен обладать широтой знаний не только в своей предметной области, но и в смежных. должен хорошо ...
Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития детей с нарушением зрения

Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития детей с нарушением зрения

Большинство детей с нарушениями зрения (слабо выраженными), которые корригируются оптическими средствами, обучаются в массовых школах. Как правило, ...
Виды теста

Виды теста

ДРОЖЖЕВОЕ. БЕЗДРОЖЖЕВОЕ (пресное) – песочное – бисквитное – слоеное. Дрожжевое тесто. Состав: Мука Сахар Яйца Соль Дрожжи Вода или молоко Масло сливочное ...
Виды светофоров и сигналы регулировщика

Виды светофоров и сигналы регулировщика

Выберете правильный ответ Вопрос №1. Почему возникла необходимость создать светофор? Из-за интенсивности движения конных экипажей; Из-за большого ...
Виды рецепторов

Виды рецепторов

По положению в организме Экстерорецепторы (экстероцепторы) — расположены на поверхности или вблизи поверхности тела и воспринимают внешние стимулы ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:1 июня 2019
Категория:Разные
Содержит:21 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации