Презентация "Теория психического развития Д.б.Эльконина" – проект, доклад

Теория психического развития Д.б.Эльконина

По мнению Л.С. Выготского, гипотеза Д.Б. Эльконина связана, со стремлением перейти от «чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей самого детского развития».

Основной предмет исследования автора.

Являясь учеником Выготского и разделяя взгляды А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконин строил свою теорию психического развития на фундаменте психологической теории деятельности.

Понимание развития в теории

Развитие-это качественные изменения какой-либо психической функции, возникновение в ней новообразований.

Ход развития определяется движением от системы «ребенок – обществнный взрослый» к системе «ребенок – общественный предмет».Сначала устанавливаются отношения со взрослым, как носителем общественного опыта, и только потом на этой основе осваивается предметная деятельность.

Движущий фактор развития.

Эльконин открыл закон чередования,периодичности разных типов деятельности: на определенном этапе активность ребенка направлена на познание взаимоотношений с людьми, затем наступает этап познания способов употребления предметов–предметно-манипулятивнаядеятельность.Каждый раз между этими двумя типами деятельности возникают противоречия, которые становятся причиной развития.

Основные понятия, разрабатываемые автором.

«Неклассическая психология» Классическая психология – это психология, которая опирается на естественнонаучную парадигму в исследовании психического развития ребенка.

Неклассическая психология опирается на культурно-историческую парадигму. Выготский совершил в психологии переворот геологического масштаба – он изменил основание понимания психического развития ребенка, предложил новую парадигму. Нам это очень важно осознать, чтобы сделать свой профессиональный выбор – по какому пути нам идти.

Ключевые идеи теории

закон периодичности: «К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек — человек, и тем, что он усвоил из системы отношений человек — предмет. Как раз моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предшествующий период. Но каждая из сторон подготавливает развитие другой».

Методы исследования.

1)Наблюдение 2) Констатирующий эксперимент.

Периодизация психич.развития

непосредственно-эмоциональное общение (младенческий возраст); предметно-манипулятивная деятельность (раннее детство); ролевая игра, т.е. ролевое общение (дошкольный возраст); учебная деятельность (младший школьный возраст); интимно-личное общение (подростковый возраст); учебно-профессиональная деятельность (юношеский возраст).

Ценность теории

Автор попытался охватить и связать между собой два основных вектора развития ребенка. Первый-характеризует взаимоотношения ребенка с миром вещей, что предполагает познание и овладение предметным миром. Другой- характеризует взаимодействие ребенка с миром людей

Подход этого ученого считается общепринятым в современной возрастной психологии, а проблема периодизации навсегда останется актуальной.