Презентация "Периодизация психического развития" – проект, доклад

Периодизация психического развития

Отечественные и зарубежные традиции

Что такое психическое развитие

ПР – процесс прогресс-регрессных качественно – количественных изменений, продолжающийся на протяжении всей жизни человека. Характеризуется стадиальностью, неравномерностью (наличием «стабильных» и «критических» периодов)

Типы развития психики

1) преформированный тип – это такой тип, когда в самом начале «заданы» стадии, которые явление (организм) пройдёт, так и конечный результат, который будет достигнут (например, эмбриональное развитие) 2) непреформированный тип – это тип развития, который не предопределён заранее. С самого начала, с момента рождения ребёнка не даны ни те стадии, через которые он должен пойти, ни итог, которого он должен достигнуть.

Основные периодизации психического развития

Периодизации психического развития С.Холла. Основная идея: в основе развития лежит биогенетический закон - онтогенетическое развитие психики ребёнка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека (теория рекапитуляции).

Развитие идеи Холла. Ученик С.Холла К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. Он выделил в психическом развитии детей пять основных фаз, границы которых не были жесткими, так что конец одной фазы не совпадал с началом следующей. 1) стадия рытья и копания (от рождения до 5 лет); 2) стадия охоты и захвата (5 – 11 лет); 3) пастушеская стадия (8 – 12 лет); 4) земледельческая стадия (11 – 15 лет); 5) стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека (14 – 20 лет).

Периодизация психического развития (З.Фрейд). Основная идея:либидозная энергия, которая связана с инстинктом жизни, является основой развития личности человека. В процессе жизни человек проходит несколько этапов, отличающихся способом фиксации либидо, способом удовлетворения инстинкта жизни. Фрейд выделил три больших этапа, разделяющихся на несколько стадий. 1) либидо – объект (ребёнок нуждается в постороннем объекте для реализации либидо), включает оральную стадию. Этот этап длится до года; 2) либидо – субъект, включает анальную и фаллическую стадии. Этот этап длится до начала полового созревания 3) либидо – объект, включает в себя генитальную стадию

Периодизация Ж. Пиаже. Основная идея: критерием деления детства на периоды выступает переход от одного вида мышления к другому. Процесс развития интеллекта, состоит из трёх больших периодов, в течение которых происходит зарождение и становление трёх основных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры, т. е. системы обратных действий, выполняемых материально и последовательно, затем возникают и достигают соответствующего уровня структуры конкретных операций – это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. После этого открывается возможность для формирования формальных операций. 1) сенсомоторный интеллект (0 – 2 года); 2) репрезентативный интеллект и конкретные операции (2 – 12 лет); 3) репрезентативный интеллект и формальные операции (12-14 лет).

Периодизации психического развития Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина. Основные идеи: выделение существенных особенностей психического развития. Критерии возрастной классификации определяются прежде всего конкретно-историческими, социально-экономическими условиями воспитания и развития, которые соотносятся с разными видами деятельности. Критерии классификации соотносятся также с возрастной физиологией, с созреванием психических функций, которые определяют само развитие и принципы обучения. Л.С.Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для каждого этапа развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» (критические) периоды развития. Определяющие значение он придавал периоду кризиса – времени, когда происходит качественная перестройка функций и отношений ребёнка. В эти периоды отмечаются значительные изменения в развитии личности ребёнка. Согласно Л.С.Выготскому, переход т одного возраста к другому происходит революционным путём.

Периодизация ПР по Л.С. Выготскому

1) кризис новорождённости; 2) младенческий возраст (2 мес. – 1 год); 3) кризис одного года; 4) раннее детство (1 – 3 года); 5) кризис трёх лет; 6) дошкольный возраст (3 – 7 лет); 7) кризис семи лет; 8) школьный возраст (8 – 12 лет); 9) кризис тринадцати лет; 10) пубертатный возраст (14 – 17 лет); 11) кризис семнадцати лет

Идея возрастной периодизации (А.Н. Леонтьев)

Критерием возрастной периодизации А.Н.Леонтьева являются ведущие деятельности: общение, предметно-манипулятивная, игра, учение, труд. Развитие ведущей деятельности обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития.

Периодизация ПР (Д.Б. Эльконин)

Основная идея: В основе возрастной периодизации лежат ведущие деятельности, определяющие возникновение психических новообразований на конкретном этапе развития

Периодизация психического развития (по Эльконину Д.Б.)

Новорожденность (0 – 2 мес.) :поведение на основе безусловных рефлексов сосательный оборонительный хватательный, опорный Ведущая деятельность – эмоциональное общение с матерью (взрослым) Социальная ситуация развития – «Мы» Новообразование (к концу периода) – комплекс оживления, т.е. проявление субъектности

Младенчество (2 мес. – 1 год) Ведущая деятельность: эмоциональное общение с матерью (взрослым) Социальная ситуация: «Мы» Новообразования (к концу периода): речь, ходьба

Раннее детство (1-3 года) Ведущая деятельность: предметно –манипулятивная (с целью освоения мира) Социальная ситуация: «Ребенок – предмет – взрослый» Начальный этап формирования личности – кризис трех лет: отделяет себя от взрослого, начинает относиться к себе как к самостоятельному Я возникают начальные формы самосознания может появляться агрессия Новообразование : «Я – концепция»

Дошкольное детство (3-7 лет) Ведущая деятельность: игра (по правилам, сюжетно –ролевая) Социализация: усвоение правил, управление своими импульсами ( к концу периода) Новообразования: Произвольность , соподчинение мотивов Воображение (как предтеча мышления) Выстраивание межличн. отношений со сверстниками (новый уровень Я-концепции) Самооценка Понимание новой роли взрослого (учителя) и себя (ученика)

Младший школьник ( 7 – 11 лет) Ведущая деятельность: учебная Характеристики: Активное анатомо-физиологическое созревание организма, в том числе рост массы головного мозга, увеличение лобных долей Возрастающее функциональное значение «второй сигнальной системы» Интенсивное развитие когнитивной сферы Формирование умений управлять своим поведением, протеканием психических процессов Развитие мышления (абстрактно-логическое мышление) Внимания (произвольное внимание)

Периодизация психического развития (мл. шк., продолжение)

Новообразования младшего школьного возраста: - произвольность как характеристика ВСЕХ психических процессов рефлексия способность целеполагания, оценки,коррекции умение действовать во внутреннем плане

Учебная деятельность младшего школьника

Основные подходы к пониманию УД: Синоним научения, обучения (устар.) Вид ведущей деятельности Деятельность, направленная на формирование компетенций (через усвоение теоретических знаний, навыков, умений) в таких сферах, как наука, искусство, религия, нравственность, право (Эльконин – Давыдов, Асмолов)

Подростничество (11/12 – 14/15 лет) Ведущая деятельность: межличностное общение Кризисы: зависимости и независимости Реакции: эмансипация, группирование со сверстниками Особенности: Переходный, переломный, критический возраст Переход от детства к взрослости Новый этап физического развития и процесс полового созревания, гетерохронность развития Расширение жизненного опыта личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется Избирательные отношения со сверстниками Новообразование: сформированная «Я –концепция»

Периодизация психического развития Юношеский возраст ( 15- 18 лет)

Ведущая деятельность: профессиональное самоопределение Особенности: Выбор пути повышается объем, сосредоточенность и переключаемосгь внимания внимание избирательно и зависит от интересов Эмоциональная сензитивность Новообразование: самоидентификация

Периодизация ПР (Э.Эриксон)

8 стадий, на каждой из которых в зависимости от успешности разрешения психосоциального кризиса происходит формирование личностного качества либо в его позитивном значении, либо как патологического свойства, вследствие чего потенциал развития личности на данной стадии оказывается нереализованным. 1) выбор между доверием и недоверием личности к миру (0—1 год), 2) формирование автономии против стыда и сомнения (2—3 года), 3) инициативность против чувства вины (4—6-7 лет), 4) умения и компетентности против чувства неполноценности (8—13 лет), 5) формирование личностной идентичности против смешения идентичности (14 —19 лет), 6) близость и любовь против изоляции и отвержения (19—35 лет), 7)производительность против стагнации и застоя (35—60 лет),8) целостность и мудрость личности против дезинтеграции и распада (старше 60 лет).