Презентация "Правильного употребления предлогов в падежных конструкциях" по педагогике – проект, доклад

Тема районного методического объединения учителей-логопедов:

«Формирование навыков правильного употребления предлогов в падежных конструкциях у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».

Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем пространстве

Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов Отмечается следующая последовательность появления частей речи в развивающейся детской речи

служебные слова

Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании или предложении

По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе

из перед между по к до

Нару

Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях

Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями

Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных конструкций используется следующие

Основная форма работы -логопедические занятия

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей

Предложно-падежные конструкции обозначают:

Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения.

Сложные предлоги

Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов, имеющих пространственное значение и необходимо придерживаться следующих этапов:

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Дифференциация предлогов в устной речи детей. Формирование звуковых грамматических обобщений. Осознание словесного состава предложения.

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Каждый предлог сначала отрабатывается отдельно от других предлогов. Уточняется его конкретное значение

Значение предлога уточняется с помощью графической схемы

Работа над правильным оформлением флексий в предложных конструкциях (падежных окончаний)

Дифференциация предлогов в устной речи детей

При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников используются следующие основные приемы:

Игра: «Где находится предмет» Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.

Игра: «Составь схему предложения». Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом.

Игра “Правильно подними карточку”. Логопед называет словосочетания с предлогами . Дети поднимают карточку с соответствующей схемой предлога.

Игра: «Добавь маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Перфокарта «Добавь «маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Игра: «Волшебный круг». Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных маленьких слов с опорой на предметную или сюжетную картинки.

Игра: «Маленькие слова». Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке. научиться составлять предложения с предлогом без картинки на любую тему.

Сказка : «Теремок»

Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных конструкций в инсценировке сказки «Теремок».

ДОГОНЯЛКА Скачет белка по лесу, грибы на зиму собирает, а навстречу ей лиса бежит: Белка, белка, что ж ты от меня не убега­ ешь, я ведь могу тебя схватить! Нет, лисонька, не догонишь! Я ОТ тебя С полянки НА горку, С горки К кустикам, ОТ кустика ПОД кустик, ИЗ-ПОД кустика К де­ реву и НА дерево, С дерева НА дерево — и В дупло! Ой ли, белка, догоню! — не верит лиса. Лови, кумушка! — только и мелькнул беличий хвост: С полянки НА горку, С гор­ ки К кустикам, ОТ кустика ПОД кустик, ИЗ- ПОД кустика К дереву и НА дерево, С дерева НА дерево и сидит уж белка У своего дупла НА ветке. НА лису сверху смотрит и смеётся: — Что ж не догоняешь? Или забыла, что лисы ПО деревьям не лазают, С ветки НА вет­ ку не скачут?! Ничего лиса не ответила, пушистым хвостом махнула и убежала. Т. Шуйская

Литература 1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. - Спб, 2001. 2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. 3. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - Спб, 1997. 4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. /Сост. РГПУ им. Герцена. - СПб,2000. 5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990. 6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) - Спб, 1999. 7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999. 8. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989. 9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - Спб, 2001. 10. И.Н.Моргачева. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития пространственных представлений.- С.Петербург, Детство –Пресс, 2009. 10. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. - М., 1987. 11. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981. 12. Соколова Н.В. Обучение детей с ФФН и ОНР навыку употребления предложно-падежных форм. //ж.”Дефектология №1, !999 13. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка. /Под ред. Власенко И.Т. //Методы обследования речи у детей. - М., 1992. 14. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.- Спб, 1997. 15. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - Спб, 1999. 16. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование лексико-грамматических представлений. - Спб, 1999. 17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989. 18. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1993. 19. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М., 2000. 20 Гаврина С.Е. ,Кутявина Н.Л «Расскажи, что где находится» (5-6 лет), -ООО Издательство «Россмен-пресс» - 2004 г 21. «Словесный сад, короткие слова» - Издательский дом «Карапуз» 22. Занимательные упражнения для закрепления навыка правильного использования предлогов

Подготовили: учитель-логопед Мингулина М.П. учитель-логопед Толкачева О.В.

Спасибо за внимание !