- Профессиональный стандарт выпускников высшего педагогического образования

Презентация "Профессиональный стандарт выпускников высшего педагогического образования" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32

Презентацию на тему "Профессиональный стандарт выпускников высшего педагогического образования" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 32 слайд(ов).

Слайды презентации

Профессиональный стандарт как основа качества подготовки выпускников высшего педагогического образования
Слайд 1

Профессиональный стандарт как основа качества подготовки выпускников высшего педагогического образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 3

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
Слайд 4

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности
Слайд 5

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, освоенные виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных си
Слайд 6

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, освоенные виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Достижение метапредметных и предметных целей обучения возможно на основе компетентностного подхода. Коммуникативные компетенции предполагают овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, овладение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важны
Слайд 7

Достижение метапредметных и предметных целей обучения возможно на основе компетентностного подхода

Коммуникативные компетенции предполагают овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, овладение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и граммати
Слайд 8

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объясня
Слайд 9

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Три сквозные содержательные линии в примерной программе
Слайд 10

Три сквозные содержательные линии в примерной программе

Профессиональный стандарт «Педагог ( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Предъявляет требования к квалификации педагога в области Трудовых действий Необходимых умений Необходимых знаний Необходимы
Слайд 11

Профессиональный стандарт «Педагог ( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Предъявляет требования к квалификации педагога в области Трудовых действий Необходимых умений Необходимых знаний Необходимых характеристик

3.2.5. Трудовая функция Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
Слайд 12

3.2.5. Трудовая функция Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка"
Слайд 13

Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка"

Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций
Слайд 14

Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций

Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции
Слайд 15

Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции

Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате
Слайд 16

Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате

Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства
Слайд 17

Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства

Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.
Слайд 18

Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.

Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся
Слайд 19

Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся

Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария теа
Слайд 20

Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)

Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка
Слайд 21

Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка

Формирование у студентов педагогических вузов результатов образования, на основе которых базируются трудовые действия, отраженные в «Профессиональном стандарте педагога», реализуется системой формируемых компетенций: общекультурных компетенций (ОК) общепрофессиональных компетенций (ОПК) профессионал
Слайд 22

Формирование у студентов педагогических вузов результатов образования, на основе которых базируются трудовые действия, отраженные в «Профессиональном стандарте педагога», реализуется системой формируемых компетенций: общекультурных компетенций (ОК) общепрофессиональных компетенций (ОПК) профессиональных компетенций (ПК) специальных профессиональных компетенций (СК)

Выпускник педагогического вуза должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
Слайд 23

Выпускник педагогического вуза должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

Трудовые действия будущего педагога требуют от процесса его обучения в русле формирования организации речевой коммуникации учащихся развития его способностей и умений, находящихся в поле:
Слайд 24

Трудовые действия будущего педагога требуют от процесса его обучения в русле формирования организации речевой коммуникации учащихся развития его способностей и умений, находящихся в поле:

Общепрофессиональных компетенций (ОПК): общепрофессиональными компетенциями (ОПК -1 – ОПК -6): готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с у
Слайд 25

Общепрофессиональных компетенций (ОПК):

общепрофессиональными компетенциями (ОПК -1 – ОПК -6): готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2); готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3); готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4); владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

Профессиональных компетенций ( ПК). профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: педагогическая деятельность: готовностью реализовывать образовательные программы по предметам в соответств
Слайд 26

Профессиональных компетенций ( ПК)

профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: педагогическая деятельность: готовностью реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1); способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3); способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4); способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5); готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6); способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);

специальных профессиональных компетенций ( СК). «Способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка» (СК-1) «Способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в един
Слайд 27

специальных профессиональных компетенций ( СК)

«Способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка» (СК-1) «Способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций» (СК-2) «Владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка» (СК-3) «Способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками» (СК-4) «Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития» (СК-5) «Владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров» (СК-6)

Требования к квалификации ПС в соотношении с формирующими ее учебными дисциплинами ФГОС. Педагогика Методика обучения русскому языку Компьютерные технологии в преподавании филологических дисциплин в школе Коммуникативные технологии воспитания саморазвивающейся личности Тренинг мотивационной готовнос
Слайд 32

Требования к квалификации ПС в соотношении с формирующими ее учебными дисциплинами ФГОС

Педагогика Методика обучения русскому языку Компьютерные технологии в преподавании филологических дисциплин в школе Коммуникативные технологии воспитания саморазвивающейся личности Тренинг мотивационной готовности к профессии учитель. Игровые технологии в обучении и воспитании детей. Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в средних и старших классах Изучение раздела «Речь» в школьном курсе русского языка Взаимодействие разных видов искусства на уроках литературы Педагогические практики

Список похожих презентаций

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт-совокупность требований. - К результатам освоения образовательной программы. - К структуре образовательной программы. - К условиям реализации ...
Проблемы разработки ООП высшего образования

Проблемы разработки ООП высшего образования

Текущее состояние стандартизации. Основные отличия образовательных стандартов высшего образования ФГОС 3 + от ФГОС 3. Разработаны проекты стандартов ...
Состояние нормативной базы высшего образования

Состояние нормативной базы высшего образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Направление подготовки ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ ...
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения

Главная задача Плана-2020 - социокультурная модернизация российского общества – основа необратимого массового инновационного процесса. Образование ...
Новый стандарт образования

Новый стандарт образования

Приоритеты образовательной политики. Зафиксированы в: - Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» ...
Рамки квалификации для системы высшего образования

Рамки квалификации для системы высшего образования

Образование в течение всей жизни стало экономически необходимо Бум знаний: объем доступных знаний удваивается каждые 7-8 лет Большая часть преподаваемого ...
Новые стандарты дошкольного образования

Новые стандарты дошкольного образования

СТАНДАРТИ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ. ЗАТВЕРДЖЕНО колегією Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 04.05.2012 № 5/2-2 БАЗОВИЙ ...
Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога. инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. инструмент повышения качества образования ...
Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования второго поколения концептуальные подходы

Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования второго поколения концептуальные подходы

Приоритеты в развитии современной государственной образовательной политики. Главная цель российской образовательной политики – обеспечение современного ...
Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

Концепция и содержание. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать ...
Тенденции гос. политики в сфере высшего образования с странах ОЭСР

Тенденции гос. политики в сфере высшего образования с странах ОЭСР

На современное развитие систем высшего образования воздействуют следующие факторы, которые можно отнести к глобальным, поскольку они характерны как ...
Система образования в Великобритании

Система образования в Великобритании

Великобритания (Объединенное Королевство)- островное государство, большая часть территории которого расположена на двух крупных островах, разделенных ...
Роль методического объединения учителей начальных классов в повышении педагогического мастерства

Роль методического объединения учителей начальных классов в повышении педагогического мастерства

Работа методического объединения учителей начальных классов направлена на создание оптимальных условий для развития личности учащегося и повышения ...
Государственная итоговая аттестация выпускников

Государственная итоговая аттестация выпускников

Нормативно-правовая база ГИА-9. «Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» ...
Профессиональный имидж современного педагога

Профессиональный имидж современного педагога

Имидж учителя (от англ. image - образ) - это эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального ...
Программа дошкольного образования «Радуга»

Программа дошкольного образования «Радуга»

Авторы программы:. Комплексной программе воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга», созданной авторским коллективом лаборатории ...
ФГТ дошкольного образования

ФГТ дошкольного образования

С 1996 года прошлого века по настоящее время система российского дошкольного образования руководствуется Временными (примерными) требованиями к содержанию ...
Требования к программам дошкольного образования

Требования к программам дошкольного образования

В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, ...
История образования в России

История образования в России

Воспитание и обучение в Древней Руси (до XVIII в.). 1 этап: Языческая культура, славянская мифология 2 этап: Христианская религиозная педагогика. ...
История дополнительного образования детей

История дополнительного образования детей

1992 год Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции, введенной в действие с 15.01.96 г. Федеральным законом от 13.01.96 г. № 12-ФЗ с ...

Конспекты

Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования

Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования

Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования. . . (Важенина Галина Петровна, учитель МОУ СОШ № 1 с углубленным ...
Эскиз педагогического осмысления интерактивных технологий в развивающей системе Л.В. Занкова

Эскиз педагогического осмысления интерактивных технологий в развивающей системе Л.В. Занкова

19. . Управление образования администрации. Петровского муниципального района. Муниципальное общеобразовательное учреждение-. средняя общеобразовательная ...
Система повышения профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования

Система повышения профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования

. Система повышения профессиональной компетенции. педагогов дополнительного образования. В соответствии с Концепцией модернизации Российского ...
Сотрудничество школы и семьи в подготовке выпускников 11 класса

Сотрудничество школы и семьи в подготовке выпускников 11 класса

Сотрудничество школы и семьи в подготовке выпускников 11 класса. 4 сентября 2012г. Цели:. . . поставить общие задачи взаимодействия школы ...
Самостоятельная работа обучающихся как средство повышения качества образования в профильных классах

Самостоятельная работа обучающихся как средство повышения качества образования в профильных классах

Самостоятельная работа обучающихся. как средство повышения качества образования в профильных классах. . . Вступление. Сегодня государству ...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Корякова Анастасия Александровна,. учитель начальных классов. первой квалификационной категории. МБОУ СОШ № , Когалым. Конспект урока на ...
Развитие дистанционного образования детей-инвалидов

Развитие дистанционного образования детей-инвалидов

Автор:. учитель информатики МБОУ СОШ №3. село Безопасное Труновского района Ставропольского края. Кобзева Галина Николаевна. Собрание для родителей ...
Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №58». Роль универсальных учебных действий в системе ...
Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Озёрского городского округа. Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка». ...
Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену и последующей социализации

Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену и последующей социализации

Конспект проведения открытого занятия. Тема: Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену и последующей социализации. ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:14 мая 2019
Категория:Педагогика
Содержит:32 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации