Презентация "УУД по музыке" по педагогике – проект, доклад

Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка» в начальной школе

Учитель Евтефеева О.Ю. МБОУ гимназия № 111

Фундаментальное ядро содержания образования включает в себя: базовые национальные ценности; основные элементы научного знания; универсальные учебные действия.

Термин УУД означает: в широком значении - умение учиться; в более узком значении – совокупность способов действий обучающихся.

Виды УУД : личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.

Личностные действия обеспечивают формирование внутренней позиции обучающегося. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом); - нравственно-этическая ориентация (оценивание содержания, исходя из социальных и личностных ценностей).

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического, и официально – делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково – символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно – графические или знаково – символические) преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей; выбор оснований для сравнения, классификации объектов; установление причинно – следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия: обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению и деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка;

Содержание и формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества являются ключевым фактором, определяющим мотивационный профиль учащихся. Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения.

II класс Личностные УУД: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных явлений окружающей действительности — отношения человека к Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; осмысление знаково-символических элементов музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов. Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; расширение словари запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании; воспитание любви к своей культуре, своему народу настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

III класс Личностные УУД: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни; усвоение жиз­ненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах; усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Познавательные УУД: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, формы-композиции в различных жанрах народной и профессиональной музыки и формирование на этой основе словаря музыкальных терминов и понятий; поиск и выделение необходимой информации о музыке, музыкантах, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств); совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; выбор оснований для сравнений, сериации, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого выска­зывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний); постановка и формулирование проблемы, разработка алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей); совершенствование форм рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в исследовательской деятельности и представление ее ре­зультатов в учебной и внеурочной деятельнос­ти (праздники, представления, концерты для родителей и др.).

Регулятивные УУД: целеполагание в поста­новке учебных задач в опоре на имеющий жиз­ненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и раз­ных формах музицирования; планирование собственных действий в процессе интонацион­но-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «со­чинения» (импровизаций) музыки, создания композиций; прогнозирование результата му­зыкальной деятельности: полнота анализа му­зыкального сочинения, качество (эмоциональ­ность и осознанность) музицирования, коррек­ция недостатков собственной музыкальной дея­тельности; оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятель­ности и деятельности одноклассников; саморе­гуляция (формирование волевых усилий, спо­собности к мобилизации сил) в процессе рабо­ты над выразительностью исполнения музы­кальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетичес­кой деятельности. Коммуникативные УУД: совершенствова­ние умений планирования учебного сотрудни­чества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкан­тах в процессе восприятия и музицирования; поиск способов в разрешении конфликтных си­туаций в процессе восприятия музыки, раз­мышлений о ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности; совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

IV класс Личностные УУД: понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуника­тивной, эстетической, практической, воспита­тельной, зрелищной и др.) в жизни людей, об­щества, в своей жизни; понимание жизненного содержания народной, религиозной класси­ческой и современной музыки на основе эмоци­онального и осознанного отношения к разнооб­разным явлениям музыкальной культуры сво­его региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в иссле­довательских проектах; усвоение единства дея­тельности композитора, исполнителя, слушате­ля в процессе восприятия и музицирования, участия в различных видах музыкального твор­чества, во внеурочных формах работы; владение первичными навыками работы с информацион­но-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная дос­ка, айфоны, Интернет). Познавательные УУД: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств); владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; закрепление понимания знаковосимволических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства — литературой, изобразительным искусством, кино, театром; умение проводить срав­нения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музы­ке (диалогический и монологический типы), вы­полнения диагностических тестов, самостоя­тельных и контрольных работ, участия в инди­видуальных и

групповых мини-исследованиях; владение умениями постановки и формулирова­ния проблемы, разработки алгоритмов музы­кальной деятельности при решении задач учеб­ной деятельности, а также творческого, поиско­вого, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей); владение формами рефлексии при индивиду­альной оценке восприятия и исполнения музы­кальных произведений разных жанров, стилей, эпох; участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов в учебной и вне­урочной деятельности (праздники, КВНы, фес­тивали, конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная филармония культуры и искусства для родителей и др.); использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр. Регулятивные УУД: владение умением целеполагания в постановке учебных задач при вос­приятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной); планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности; прогнозирова­ние результата музыкальной деятельности; фор­ма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в но­вой учебной и жизненной ситуациях, разверну­тость анализа музыкального сочинения, качест­во музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; пони­мание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение 1 ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности. Коммуникативные УУД: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций

в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; формирование навыков раз­вернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкаль­ных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности; совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов. Развитие системы универсальных учебных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности учащихся и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. Г.П. Сергеева, Кандидат педагогических наук, профессор ГОУ «Педагогическая академия последипломного образования»

Список литературы Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.) под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 152 с. Ежемесячный научно-методический журнал Начальная школа № 5, (Г.П. Сергеева, Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «музыка»: свободный микрофон), 2012.