Презентация "Воспитание социально-значимой личности" по педагогике – проект, доклад

Воспитание социально- значимой личности

Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей. Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества. Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ «НАВСТРЕЧУ»

цель программы: формирование у подростков адекватного общения со сверстниками и взрослыми. задачи: закреплять навыки бесконфликтного общения на различных уровнях; мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков; способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ «УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ КУЛЬТУРЫ»

ЗАДАЧИ: Сосредоточение внимания на личности и личном опыте. Подчёркивание таких исключительных свойств, как выбор, творчество, самоактуализация, индивидуальные способности. Признание человеческого достоинства и индивидуальности как самостоятельных ценностей и установка на развитие потенциальных возможностей каждого человека. ЦЕЛИ:

Организация активной деятельности школьников в учебно- воспитательном процессе. Создание атмосферы творчества и психологического комфорта, т.е. выявлять и знать общий психологический настрой коллектива уч-ся, настроение отдельных его членов, ориентироваться в сильных и слабых сторонах своих воспитанников. Погружение в культуру с позиции общечеловеческого опыта (культуру общения, культуру быта, исторические памятники культуры и т.д.).

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНЦЕПЦИИ

Поддерживать в ученике его достоинство и позитивный образ «Я». Говорить о ситуации, поступке и последствиях, а не о личности и характере самого ребёнка. Отмечать позитивные сдвиги в сравнении ребёнка с самим собой, а не с другими детьми. Не применять негативных оценочных суждений. Не навязывать школьнику способов деятельности и поведения. Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ученика независимо от содержания, формы, качества.

КОДЕКС КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Классный руководитель – это не работа, это образ жизни. 1.Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения. 2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом, к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе. 3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще. 4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты. 5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно. 6.Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе с ними. 7.Родитель ребёнка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник. 8.Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель- семья. 9.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований. 10.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой. 11.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

Мною используются методы и формы работы, которые, на мой взгляд, позволяют создать условия взаимодействия с классом: групповые (творческие группы, органы самоуправления); коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и др.). индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

Направление деятельности классного руководителя с родителями

Изучение семей уч-ся

Тематические Родительские собрания

Конференции, Круглые столы

Информационные общешк. родит. собрания

Проведение КТД

Памятки, советы, рекомендации

Направления деятельности классного руководителя с педагогическим коллективом

Выступления на ШПК

Методические разработки и рекомендации

Выступления на педсоветах

МО классных руководите лей

Педагогичес кие консультации

Индивидуальная работа по решению проблем уч-ся

Соц. Педагог, психолог

Социальная адаптация ребёнка

Социально-психологич. адаптация отношений

Ребёнок- семья Ребёнок- школа Ребёнок-среда

Социально-эконом. адаптация

В экономич. расчётах семейного благополучия

В экономич. отношениях со сверстниками

В общественной, трудовой деятельности

Социально-политич. адаптация

В оценке политич. явлений

В работе органов самоуправления

В деятельности детской организации

Социально-культ. адаптация

В культуре семейных мероприятий

В культурно-массовых мероприятиях класса, школы

В культурных объединениях, клубах

Схема индивидуального взаимодействия классного руководителя с ребёнком

Выявление проблемы

Социально-педагогическая диагностика

Методы Сбор информации

Систематизация информ.

Анализ ситуации анкетирование наблюдения беседы педагогические учебные

Взаимоотношения с одноклассн.

Взаимоотношения со взрослыми

Взаимоотношения с учителями

Ключевыми функциями моей работы являются: 1.Аналитическая: Изучение индивидуальности учащегося. Анализ и изучение характера развивающегося коллектива. Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребёнка. 2.Организационно-координирующая: Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей. Установление связи школы с семьёй. Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив. Работа с «малым» педколлективом. 3.Коммуникативная: Регуляция межличностных отношений среди детей. Установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель». Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе. Максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования – вот задача, которую я ставлю перед собой каждый день, идя в школу.

Дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни преуспеет тот, Кто, жить, готовясь, в детстве не живёт.