- Мониторинг в образовании

Презентация "Мониторинг в образовании" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28

Презентацию на тему "Мониторинг в образовании" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 28 слайд(ов).

Слайды презентации

Мониторинг в образовании
Слайд 1

Мониторинг в образовании

Определение понятия «мониторинг». система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить пр
Слайд 2

Определение понятия «мониторинг»

система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития (А.Н. Майоров, Т.А. Степанова и др.)

Сферы применения мониторинга. По областям применения: в экологии, биологии, медицине, экономике, бизнесе, в промышленности и образовании. По средствам проведения: педагогический, психологический, социологический, медицинский, демографический мониторинг; По способам сбора информации: 1 гр. – непосред
Слайд 3

Сферы применения мониторинга

По областям применения: в экологии, биологии, медицине, экономике, бизнесе, в промышленности и образовании. По средствам проведения: педагогический, психологический, социологический, медицинский, демографический мониторинг; По способам сбора информации: 1 гр. – непосредственное описание объектов без каких-либо изменений; 2 гр. – непосредственное физическое измерение параметров объектов; 3 гр. – параметры объекта измеряются с использованием хорошо разработанных и общепринятых критериев или индикаторов; 4 гр. – измерение проводится опосредованно, с привлечением технологий научного исследования, использованием особо оговоренных систем критериев и показателей.

Системы мониторинга в образовании. 1-я гр. – накопление и структуризация информации (# мониторинг законодательной базы управления образованием); 2-я гр. – мониторинг развития знаний уч-ся ( модель «цель – результат» и учет характеристик процесса обучения; объект – знания ученика, по которым допускаю
Слайд 4

Системы мониторинга в образовании

1-я гр. – накопление и структуризация информации (# мониторинг законодательной базы управления образованием); 2-я гр. – мониторинг развития знаний уч-ся ( модель «цель – результат» и учет характеристик процесса обучения; объект – знания ученика, по которым допускаются выводы о ситуации в учебной группе);

3-я гр. – построены по модели «вход – выход» ( в качестве входа – характеристики ученика, на выходе – эффект влияния школы); 4-я гр. – системы мониторинга на уровне ОУ (попытка оценить эффективность той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связ
Слайд 5

3-я гр. – построены по модели «вход – выход» ( в качестве входа – характеристики ученика, на выходе – эффект влияния школы); 4-я гр. – системы мониторинга на уровне ОУ (попытка оценить эффективность той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания и т.д.).

Виды мониторинга. по целям: - информационный: предполагает структуризацию, накопление, распространение информации и не предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации; - базовый: выявляет проблемы и опасности до того, как они будут осознаны в сфере управления;
Слайд 6

Виды мониторинга

по целям: - информационный: предполагает структуризацию, накопление, распространение информации и не предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации; - базовый: выявляет проблемы и опасности до того, как они будут осознаны в сфере управления;

- проблемный: позволяет исследовать закономерности процессов, степени опасностей, типологию проблем, известных и насущных с точки зрения управления; - управленческий: ставит целью отслеживать и оценивать эффективность, последствия и вторичные эффекты принятых решений.
Слайд 7

- проблемный: позволяет исследовать закономерности процессов, степени опасностей, типологию проблем, известных и насущных с точки зрения управления; - управленческий: ставит целью отслеживать и оценивать эффективность, последствия и вторичные эффекты принятых решений.

по основаниям экспертизы: - динамический: основанием для экспертизы служат данные о динамике развития объекта, явления или показателя; - конкурентный: выбираются результаты идентичного обследования других образовательных систем; - сравнительный: в качестве основания выступают результаты идентичного
Слайд 8

по основаниям экспертизы: - динамический: основанием для экспертизы служат данные о динамике развития объекта, явления или показателя; - конкурентный: выбираются результаты идентичного обследования других образовательных систем; - сравнительный: в качестве основания выступают результаты идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня;

- комплексный: используется несколько оснований для экспертизы; - безосновной: предметом анализа являются результаты, полученные в одном исследовании. Такой способ не может быть корректным, но существует, порождая массу ошибок и недоразумений.
Слайд 9

- комплексный: используется несколько оснований для экспертизы; - безосновной: предметом анализа являются результаты, полученные в одном исследовании. Такой способ не может быть корректным, но существует, порождая массу ошибок и недоразумений.

по уровням управления: - школьный, - районный, - областной (региональный), - федеральный.
Слайд 10

по уровням управления: - школьный, - районный, - областной (региональный), - федеральный.

Различия между мониторингом и исследованием. обладая признаками эмпирического исследования, мониторинг имеет следующие существенные отличия: - причина возникновения – отсутствие качественной информации (причина любого научного исследования – осознание недостаточности имеющихся знаний для удовлетвори
Слайд 11

Различия между мониторингом и исследованием

обладая признаками эмпирического исследования, мониторинг имеет следующие существенные отличия: - причина возникновения – отсутствие качественной информации (причина любого научного исследования – осознание недостаточности имеющихся знаний для удовлетворительного описания какого-либо явления);

- его результаты ценны в ограниченный период времени: чем выше динамика развития системы, тем короче период ценности данных; - научное исследование предполагает минимизацию количества показателей – для мониторинга важен более широкий выбор;
Слайд 12

- его результаты ценны в ограниченный период времени: чем выше динамика развития системы, тем короче период ценности данных; - научное исследование предполагает минимизацию количества показателей – для мониторинга важен более широкий выбор;

- мониторинг близок к наблюдению – он не предполагает на этапе проведения вмешательства в функционирование системы; - мониторинг не имеет целью подтверждение или опровержение гипотез, хотя в результате могут быть получены данные, имеющие научную ценность.
Слайд 13

- мониторинг близок к наблюдению – он не предполагает на этапе проведения вмешательства в функционирование системы; - мониторинг не имеет целью подтверждение или опровержение гипотез, хотя в результате могут быть получены данные, имеющие научную ценность.

Организация мониторинга. Принципы мониторинга - Объективность информации: процесс мониторинга должен опираться на объективные, максимально формализованные и легко проверяемые данные. - Сравнимость данных: мониторинг предполагает не только констатацию состояния системы, но и изучение ее изменений. Во
Слайд 14

Организация мониторинга

Принципы мониторинга - Объективность информации: процесс мониторинга должен опираться на объективные, максимально формализованные и легко проверяемые данные. - Сравнимость данных: мониторинг предполагает не только констатацию состояния системы, но и изучение ее изменений. Возможность для сравнения появляется только тогда, когда изучается один и тот же объект на основе одинаковых показателей.

Принципы мониторинга - Адекватность: предполагает изучение системы с учетом изменяющихся внешних условий (на соответствие им). - Прогностичность: получение данных, позволяющих прогнозировать будущее системы, возможные изменения в путях достижения цели. - Принцип целевого назначения: получение необхо
Слайд 15

Принципы мониторинга - Адекватность: предполагает изучение системы с учетом изменяющихся внешних условий (на соответствие им). - Прогностичность: получение данных, позволяющих прогнозировать будущее системы, возможные изменения в путях достижения цели. - Принцип целевого назначения: получение необходимой и достаточной информации, исходя из обозначенной цели деятельности.

Факторы и условия проведения мониторинга - качество инструментария: контролируемый фактор; общеметодологические требования к инструменту – валидность, надежность, удобство использования, соответствие целям обследования, корректность статистических процедур, стандартизированность, апробированность и
Слайд 16

Факторы и условия проведения мониторинга - качество инструментария: контролируемый фактор; общеметодологические требования к инструменту – валидность, надежность, удобство использования, соответствие целям обследования, корректность статистических процедур, стандартизированность, апробированность и т.д.;

- профессионализм и подготовленность специалистов: контролируемый фактор; процесс измерения разбивается на несколько этапов: создание инструментария, измерения, интерпретация результатов, подготовка рекомендаций, которые могут использовать специалисты; - изменение экспертов в процессе измерения: кон
Слайд 17

- профессионализм и подготовленность специалистов: контролируемый фактор; процесс измерения разбивается на несколько этапов: создание инструментария, измерения, интерпретация результатов, подготовка рекомендаций, которые могут использовать специалисты; - изменение экспертов в процессе измерения: контролируемый при определенных условиях фактор; причина изменений – научение, появление опыта, согласование позиций, когда мнение одного, более авторитетного эксперта начинает смещать оценки других;

- статистическая регрессия: искажение результатов в процессе обследования; - цикличность: неконтролируемый, но учитываемый фактор; социальные процессы имеют ярко выраженный циклический характер, что необходимо учитывать; - отбор испытуемых: варианты отбора и формирование экспериментальных групп – од
Слайд 18

- статистическая регрессия: искажение результатов в процессе обследования; - цикличность: неконтролируемый, но учитываемый фактор; социальные процессы имеют ярко выраженный циклический характер, что необходимо учитывать; - отбор испытуемых: варианты отбора и формирование экспериментальных групп – один из центральных факторов, контроль за которым позволяет не только выровнять оценки, но и решить проблему распространения результатов обследования на более широкую аудиторию;

- нарушение в информационных потоках: объект измерения может обладать информацией, специальное знакомство с которой при измерении не предполагается, или часть этой информации отсутствует, или владение информацией недостаточно; - различные мотивации участников в естественных условиях: часто оказывает
Слайд 19

- нарушение в информационных потоках: объект измерения может обладать информацией, специальное знакомство с которой при измерении не предполагается, или часть этой информации отсутствует, или владение информацией недостаточно; - различные мотивации участников в естественных условиях: часто оказывается, что одни и те же действия в ситуациях управления осуществляются с неодинаковыми целями; - эффект повторного измерения: если какое-то задание уже выполнялось, это скажется на его повторении. Вопрос в том, при каких условиях можно считать такие влияния достаточно малыми с точки зрения их воздействия на конечный результат.

- изменение группы под влиянием отношений окружающих, вызванных экспериментальным влиянием: в экспериментальных условиях люди начинают оценивать свое положение относительно тех, кто в такие условия не попал. Если эти оценки активно поддерживаются окружением, то у представителей группы начинает выраб
Слайд 20

- изменение группы под влиянием отношений окружающих, вызванных экспериментальным влиянием: в экспериментальных условиях люди начинают оценивать свое положение относительно тех, кто в такие условия не попал. Если эти оценки активно поддерживаются окружением, то у представителей группы начинает вырабатываться иная система оценивания; - групповая фальсификация результатов: респонденты договариваются, какие оценки будут давать;

- изменение группы в процессе эксперимента: изменения могут иметь как случайный, так и системный характер; они могут быть естественными и спровоцированными; - естественное развитие: в процессе эксперимента происходит естественное развитие как всей группы, так и ее отдельных членов; чем меньше дети,
Слайд 21

- изменение группы в процессе эксперимента: изменения могут иметь как случайный, так и системный характер; они могут быть естественными и спровоцированными; - естественное развитие: в процессе эксперимента происходит естественное развитие как всей группы, так и ее отдельных членов; чем меньше дети, тем динамика их развития больше; - социально-территориальные особенности групп: выбирая, например, в качестве единицы измерения класс, чтобы не получить смещенных оценок и иметь возможность для корректного сравнения, необходимо учитывать его социально-демографические характеристики;

- разные события для разных групп: различные воздействия в межэкспериментальный период могут вызвать различные смещения оценок; - различия во внутренней жизни группы: существуют объективные закономерности жизни группы, связанные с ее морфологией и определяющие качественные изменения, различные в каж
Слайд 22

- разные события для разных групп: различные воздействия в межэкспериментальный период могут вызвать различные смещения оценок; - различия во внутренней жизни группы: существуют объективные закономерности жизни группы, связанные с ее морфологией и определяющие качественные изменения, различные в каждом конкретном случае; - различия в скорости протекания внутригрупповых процессов: экспериментальное или управленческое воздействие на группы могут дать одинаковый эффект, но скорость их проявления может быть разной. Существует реальная опасность зафиксировать отсутствие эффекта, хотя он просто еще не проявился;

- условия, вызывающие реакцию на эксперимент: реальные изменения, наблюдаемые в условиях и вне эксперимента, могут оказаться неэквивалентными; - интерференция воздействий: возникает тогда, когда один и тот же испытуеый подвергается различным воздействиям, разнесенным по времени; - синергизм: в случа
Слайд 23

- условия, вызывающие реакцию на эксперимент: реальные изменения, наблюдаемые в условиях и вне эксперимента, могут оказаться неэквивалентными; - интерференция воздействий: возникает тогда, когда один и тот же испытуеый подвергается различным воздействиям, разнесенным по времени; - синергизм: в случае совместного проявления некоторых воздействий, одно из которых может иметь естественный, а другое экспериментальный (отслеживаемый) характер, эффект может превзойти предполагаемые и вероятные эффекты каждого из них. Существует опасность восприятия эксперимента как неудавшегося;

- компенсаторность: один эффект может компенсировать другой: два или несколько воздействий, проявляясь одновременно, могут скомпенсировать эффект, который вызывается иными событиями. Например, повышение субъективных оценок уровня удовлетворенности заработной платой при наличии дополнительных возможн
Слайд 24

- компенсаторность: один эффект может компенсировать другой: два или несколько воздействий, проявляясь одновременно, могут скомпенсировать эффект, который вызывается иными событиями. Например, повышение субъективных оценок уровня удовлетворенности заработной платой при наличии дополнительных возможностей для творчества.

Организационно-правовые основы мониторинга в ОУ. Положение о службе мониторинга (задачи, направления, содержание деятельности службы, права и обязанности членов, формы отчета, сроки предоставления) – утверждается на педсовете. Приказ о составе службы мониторинга на текущий учебный год. Объекты монит
Слайд 25

Организационно-правовые основы мониторинга в ОУ

Положение о службе мониторинга (задачи, направления, содержание деятельности службы, права и обязанности членов, формы отчета, сроки предоставления) – утверждается на педсовете. Приказ о составе службы мониторинга на текущий учебный год. Объекты мониторинговой оценки зафиксированы в годовом плане, программе развития, образовательной программе.

Критерии эффективности мониторинга В.Г.Горб: информация этически выдержана и не нарушает личностных прав субъектов образовательного процесса информация способствует конкретизации личностных и групповых целей образовательной деятельности ДОУ корректно заданы норм и стандарты мониторинговой оценки инф
Слайд 26

Критерии эффективности мониторинга В.Г.Горб:

информация этически выдержана и не нарушает личностных прав субъектов образовательного процесса информация способствует конкретизации личностных и групповых целей образовательной деятельности ДОУ корректно заданы норм и стандарты мониторинговой оценки информация помогает лучше оценивать уровень профессиональной подготовки и определять наиболее эффективные пути профессионального совершенствования педагогов информация мотивирует индивида к повышению своего профессионального уровня и стимулирует личностное саморазвитие

информация способствует конструктивному диалогу между участниками образовательной деятельности информация создает условия для рационального разрешения проблем, возникающих в профессиональной группе информация носит неагрессивный характер и в достаточной степени доступна всем субъектам образовательно
Слайд 27

информация способствует конструктивному диалогу между участниками образовательной деятельности информация создает условия для рационального разрешения проблем, возникающих в профессиональной группе информация носит неагрессивный характер и в достаточной степени доступна всем субъектам образовательного процесса информация способствует повышению культуры общения информация помогает оценить качество реализации в образовательном процессе требований Государственного образовательного стандарта.

Технологическая карта мониторинга. Нормативно-установочный этап Аналитико-диагностический этап Прогностический этап Деятельностно-технологический этап Промежуточно-диагностический этап Итогово-диагностический этап Научно-методический этап
Слайд 28

Технологическая карта мониторинга

Нормативно-установочный этап Аналитико-диагностический этап Прогностический этап Деятельностно-технологический этап Промежуточно-диагностический этап Итогово-диагностический этап Научно-методический этап

Список похожих презентаций

Мониторинг УУД в начальной школе

Мониторинг УУД в начальной школе

Цели мониторинга :. выявление уровня сформированности универсальных учебных действий (общеучебных действий и компетенций) выпускников начальной школы; ...
Новый Закон об образовании

Новый Закон об образовании

Десять основных положений нового закона об образовании. 1. Школьное образование остается бесплатным По новому закону государство обязано обеспечить ...
Мониторинг качества образования

Мониторинг качества образования

Мониторинг – это систематическая и регулярная процедура сбора данных по различным, важным образовательным аспектам для принятия оптимальных управленческих ...
Мониторинг качества образования по физкультуре

Мониторинг качества образования по физкультуре

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФК С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ПАСПОРТ». ТИПЫ УЧРЕЖДЕНИЙ, включенные в мониторинг ...
Государственная политика в образовании

Государственная политика в образовании

Государственная политика в образовании. Государственная поддержка ведущих российских вузов. Поддержка программ развития МГУ и СПбГУ Создание бизнес-школ ...
Мониторинг воспитательной работы

Мониторинг воспитательной работы

Цели:. дать теоретические знания по теме : «Мониторинг воспитательной деятельности ОУ»; обозначить цель, предмет и алгоритм мониторинга воспитательной ...
Инновационная деятельность в образовании

Инновационная деятельность в образовании

Инновации - это содержание возможных изменений педагогической действительности, которые ведут к ранее неизвестному, ранее не встречавшемуся состоянию, ...
Социальные сети в образовании

Социальные сети в образовании

Глобальные изменения. Информационное общество Изменение принципов работы с информацией Важнее не сама информация, а каналы ее распространения. Доля ...
Закон Российской Федерации об образовании

Закон Российской Федерации об образовании

Законопроект «Об образовании в Российской федерации». сохранение многообразия форм получения образования возможность сетевого взаимодействия, использование ...
Инновационная деятельность в образовании

Инновационная деятельность в образовании

Проект закона «Об образовании в Российской Федерации». Статья 19. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 1. Экспериментальная ...
Закон Об образовании в РФ

Закон Об образовании в РФ

Федеральный закон «Об образовании в РФ». Федеральный закон «Об образовании в РФ» был подписан Президентом РФ В.В. Путиным 29 декабря 2012 года и вступает ...
Задачи закона Об образовании

Задачи закона Об образовании

Образование в РФ подразделяется на:. общее образование профессиональное образование дополнительное образование. Общее образование реализуется по следующим ...
Деятельностный подход в образовании

Деятельностный подход в образовании

Стандарт: ориентация на результаты образования. Основной результат– освоение обобщенных способов действий, достижение новых уровней развития личности ...
Признание иностранных документов об образовании

Признание иностранных документов об образовании

Признание иностранного документа об образовании (ИДО) - акт, дающий право на продолжение образования или трудоустройство в другом государстве. Признание ...
Инновационные процессы в образовании

Инновационные процессы в образовании

Что говорит закон? Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 1. Экспериментальная и инновационная деятельность ...
Система образования в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Система образования в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Образование подразделяется на: общее образование (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование); профессиональное образование ...
Инновационные технологии в образовании

Инновационные технологии в образовании

Инноватика педагогическая -. отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, его принципы, закономерности, ...
ФГОС в образовании

ФГОС в образовании

Основы ФГОС. Коммуникативные сотрудничество и кооперация постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнера речевые умения (выражение ...
Интерактивная доска в образовании

Интерактивная доска в образовании

История развития. 90-е годы - появление первых электронных интерактивных досок. Первая выпускающая компания - Microfield Graphics (США) с электронной ...
Моделирование в экологическом образовании детей

Моделирование в экологическом образовании детей

ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: занятие по изучению нового материала ВИД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: учебная лекция. Цель занятия: формирование профессиональной компетентности ...

Конспекты

Электронная книга в дошкольном образовании

Электронная книга в дошкольном образовании

Конспект мероприятия открытия проекта. «Электронная книга в дошкольном образовании». Программное содержание. Обучающие задачи:. . Уточнить ...
Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

. . Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №19». города Новороссийска Краснодарского края. ...
Об образовании в Российской Федерации

Об образовании в Российской Федерации

Овчинникова Ирина Васильевна,. ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж»,. г. Чернушка, Пермский край,. методист. Родительское собрание. . ...
Особенности организации игровой среды в инклюзивном образовании

Особенности организации игровой среды в инклюзивном образовании

. Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы. . детский сад № 1779. . Конспект урока педагогики. «Особенности ...
Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании

Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании

«Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании». Одним из важнейших направлений модернизации современной начальной ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:15 января 2015
Категория:Педагогика
Содержит:28 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации