» » » Деятельность учителя начальных классов в рамках ФГОС

Презентация на тему Деятельность учителя начальных классов в рамках ФГОС


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Деятельность учителя начальных классов в рамках ФГОС. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 16 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
МОБУ «СОШ № 16» Деятельность учителя начальных классов в рамках ФГОС
Слайд 2
п р о ц е с с МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НАЧАЛЬНОЙ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ШКОЛЫ Кадровое обеспечение Материально - техническое обеспечение Учебно- методическое обеспечение Информа- ционное обеспечение Финансовое обеспечение выход вход ИКТ включённость здоровьесберегающие - Личностные результаты освоения ООП -Предметные результаты освоения ООП -Метапредметные результаты освоения ООП становление ученического сообщества общественный договор ресурсы технологии родители государство школа Учебная деятельност ь Внеучебная деятельност ь Образователь ная среда ресурсы ресурсы ИКТ Деятельностный подход Деятельностный подход Деятельностный подход Преемственность ДОУ и «ДАР» Преемственность - среднее звено -Индивидуальные особенности. -Социальный статус. -Ителлектуальное развитие -Физическое развитие
Слайд 3
Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям ре- ализации ООП Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на результат, деятельностный подход, система Требований
Слайд 4
ООП НОО  1.Пояснительная записка  2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.  3. Учебный (образовательный) план.  4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.  5.Программы отдельных учебных предметов, курсов.  6.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.  7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.  8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Требования к структуре ООП НОО
Слайд 5
 Любознательный, интересующийся, активно познающий мир  Владеющий основами умения учиться  Любящий родной край и свою страну  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих Требования к результатам образования Выпускник начальной школы
Слайд 6
Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные: Регулятивные: управление своей деятельностью; управление своей деятельностью; контроль и коррекция; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность инициативность и самостоятельность Коммуникативные: Коммуникативные: речевая деятельность; речевая деятельность; навыки сотрудничества навыки сотрудничества Познавательные: Познавательные: работа с информацией; работа с информацией; работа с учебными моделями; работа с учебными моделями; использование знако-символических использование знако-символических средств, общих схем решения; средств, общих схем решения; выполнение логических операций выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления классификации, установления аналогий, подведения под понятие аналогий, подведения под понятие Самоопределение: Самоопределение: внутренняя позиция школьника; внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; Самоидентификация; самоуважение и самооценка самоуважение и самооценка Смыслообразование: Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); мотивация (учебная, социальная); границы собственного границы собственного знания и «незнания» знания и «незнания» Ценностная и Ценностная и морально-этическая морально-этическая ориентация: ориентация: ориентация на выполнение ориентация на выполнение Морально-нравственных норм; Морально-нравственных норм; способность к решению моральных способность к решению моральных проблем на основе децентрации; проблем на основе децентрации; оценка своих поступков оценка своих поступков Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Слайд 7
Планируемые результаты Планируемые результаты  Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Могут успешно выполнять задания базового уровня при итоговой оценке Могут успешно выполнять задания различной сложности как при итоговой оценке так и в ходе неперсонифицированных процедур
Слайд 8
Ориентация на результат: система оценки основные особенности  оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;  оценка способности решать учебно-практические задачи; оценка способности решать учебно-практические задачи;  критерии достижения – планируемые результаты; критерии достижения – планируемые результаты;  комплексный подход: использование комплексный подход: использование • стандартизированных работ (устных, письменных); стандартизированных работ (устных, письменных); • нестандартизированных работ: проектов, практических работ, нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. портфолио, самоанализа, самооценки и др.  уровневый подход в инструментарии, в представлении уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; результатов;  накопительная система оценки индивидуальных достижений; накопительная система оценки индивидуальных достижений;  сочетание внешней и внутренней оценки; сочетание внешней и внутренней оценки;  сочетание персонифицированных и неперсонифицирован-ных сочетание персонифицированных и неперсонифицирован-ных процедур; процедур;  интерпретация результатов на основе контекстной информации интерпретация результатов на основе контекстной информации Система оценки: основные особенности
Слайд 9
Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление обновление содержания содержания Ради чего учить? ценности ценности образования образования Как учить? обновление средств и технологий обучения
Слайд 10
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
Слайд 11
 Часы, отводимые на внеурочную деятельность , используются по желанию учащихся  Аудиторных занятий не должно быть более 50%  Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты   Программы- 1 , 2 Внеурочная деятельность • спортивно- оздоровительное, • духовно- нравственное, • общеинтеллектуаль ное, • общекультурное, • социальное
Слайд 12
Требования к условиям Образовательная среда: учебное и игровое пространства Назначение : • для подвижных занятий и для спокойной работы, • для общения и для уединения, • для «пробы сил» и для демонстрации достижений, • для поиска информации Учебное пространство: • место учителя, • свободно оформляемое место для работы учащихся, • «центральное» место для выступлений, • «центральная» доска, • рабочие доски, • уголок книг и других информационных источников, • аудио- и видеоцентр, центр «письма» • стол с раздаточными материалами • выставки, стенды и т.п.
Слайд 13
23.04.2015 13 Требования к условиям: кадры Проблема управления развитием компетенций педагогов для перехода от «знаниевой» модели образования – к деятельностно-компетентностной
Слайд 14
Современный учитель: позиционирование • Позиция учителя-профессионала  демонстрирует универсальные и предметные способы действий  инициирует пробные действия детей  консультирует, корректирует действия  ищет способы включить в работу каждого • Позиция воспитателя  создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей  “ со-участник ” , “ третейский судья ” • Позиция педагогической поддержки  оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
Слайд 15
Современный учитель: профессиональное мастерство  Проектирование учебного процесса  тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,  проектирование «учебных ситуаций»;  Организация работы учащихся  в группах и парах,  в мобильных группах,  индивидуальная поддержка детей,  организация проектной деятельности;  Оценочная деятельность  ИКТ-компетентность
Слайд 16
Благодарю за внимание!

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru