- Познавательные процессы человека

Презентация "Познавательные процессы человека" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29

Презентацию на тему "Познавательные процессы человека" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 29 слайд(ов).

Слайды презентации

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА. Теплова Лидия Ивановна, доцент кафедры педагогики и психологии, ауд.430-б, e-mail: teplova@psu.karelia.ru
Слайд 1

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА

Теплова Лидия Ивановна, доцент кафедры педагогики и психологии, ауд.430-б, e-mail: teplova@psu.karelia.ru

Общая психология. Copiriht Теплова Л.И. Основные вопросы. 1. Ощущение. Виды ощущений. 2. Восприятие, свойства восприятия. 3. Внимание. Виды внимания, и его основные свойства. 4. Память, виды памяти. Закономерности памяти. 5. Мышление, виды мышления. Развитие мышления. 6. Воображение, виды воображени
Слайд 2

Общая психология. Copiriht Теплова Л.И.

Основные вопросы

1. Ощущение. Виды ощущений. 2. Восприятие, свойства восприятия. 3. Внимание. Виды внимания, и его основные свойства. 4. Память, виды памяти. Закономерности памяти. 5. Мышление, виды мышления. Развитие мышления. 6. Воображение, виды воображения.

Ключевые понятия. Ощущения восприятие предметность константность целостность внимание устойчивость распределение переключение. память реминисценция интерференция воображение мышление мыслительные процессы и действия
Слайд 3

Ключевые понятия

Ощущения восприятие предметность константность целостность внимание устойчивость распределение переключение

память реминисценция интерференция воображение мышление мыслительные процессы и действия

Ощущение. Виды ощущений. Ощущения – отражение отдельных свойств предмета. Виды (модальности) ощущений: обоняние, вкус, осязание, слух, зрение. Систематическая классификация ощущений: интроцептивные. поступают от сигналов из внут-ренней среды организма: кишеч-ника, желудка, кровеносной систе-мы. Обес
Слайд 4

Ощущение. Виды ощущений

Ощущения – отражение отдельных свойств предмета. Виды (модальности) ощущений: обоняние, вкус, осязание, слух, зрение. Систематическая классификация ощущений:

интроцептивные

поступают от сигналов из внут-ренней среды организма: кишеч-ника, желудка, кровеносной систе-мы. Обеспечивают регуляцию элементарных влечений.

проприоцептивные

поступают из глубоких мышц и суставных поверхностей. Обеспечивают информа-цию о положении тела в пространстве и о положении опорно-двигательного аппара-та, обеспечивают регуляцию движения.

экстрацептивные

Осязание, вкус, обоняние, слух, зрение. Обеспе-чивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для сознательного поведения.

Восприятие. Виды и свойства восприятия. Восприятие – целостное отражение предметов в сознании человека при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В акте восприятия присутствует определенное обобщение. Ведущие свойства человеческого восприятия Целостность – образы восприяти
Слайд 5

Восприятие. Виды и свойства восприятия

Восприятие – целостное отражение предметов в сознании человека при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В акте восприятия присутствует определенное обобщение. Ведущие свойства человеческого восприятия Целостность – образы восприятия представляют собой целостные, законченные, предметно оформленные структуры. Предметность – воспринимается не только комплекс свойств, а оценивается этот комплекс как определенный предмет: «стол», «дом» и т. д.

Осмысленность – понимание вещи одно-	временно с ее восприятием, восприятие происходит в контексте смысла. Здесь отражается связь восприятия с мышлением. Константность – относительное постоянство формы, ве-личины и цвета предмета, независимо от изменений усло-вий восприятия. Избирательность – преимущ
Слайд 6

Осмысленность – понимание вещи одно- временно с ее восприятием, восприятие происходит в контексте смысла. Здесь отражается связь восприятия с мышлением. Константность – относительное постоянство формы, ве-личины и цвета предмета, независимо от изменений усло-вий восприятия. Избирательность – преимущественное вычленение одних объектов по сравнению с другими, обусловленное особенностями субъекта восприятия (опытом, интересами, потребностями). Структурность – свойство, позволяющее воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отноше-ний.

Целостное восприятие лица вопреки выпадению ряда элементов его контура. Несформированная целостность. Таким может быть рисунок ребенка.
Слайд 7

Целостное восприятие лица вопреки выпадению ряда элементов его контура

Несформированная целостность. Таким может быть рисунок ребенка.

Внимание, виды и основные свойства внимания. Внимание – направленность и сосредоточенность человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Классификация видов внимания (основание: актив-ность личности) (Н. Ф. Добрынин). НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ. ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ. вниман
Слайд 8

Внимание, виды и основные свойства внимания

Внимание – направленность и сосредоточенность человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Классификация видов внимания (основание: актив-ность личности) (Н. Ф. Добрынин).

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ

ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ

внимание человека непосредственно привлекается либо сильным, либо новым, либо интересным раздражителем.

свойственно только человеку, относится к высшим психическим функциям. Процесс формирования произвольного внимания описал Л. С. Выготский: указательный жест + слово = выделение предмета из остальных, фиксация.

свойственно только человеку; возникает на основе устойчивого произвольного внимания и интереса к объекту, после чего внимание становится похожим на непроизвольное.

Качества внимания Объем внимания – число поступающих сигналов или протекающих ассоциаций, которые могут сохраниться в центре ясного сознания, приобретая доминирующий харак-тер. Объем внимания равен 7–9 единицам. Устойчивость – длительность, с которой выделенные элементы могут сохранять свой доминант
Слайд 9

Качества внимания Объем внимания – число поступающих сигналов или протекающих ассоциаций, которые могут сохраниться в центре ясного сознания, приобретая доминирующий харак-тер. Объем внимания равен 7–9 единицам. Устойчивость – длительность, с которой выделенные элементы могут сохранять свой доминантный характер. Концентрация внимания – сосредоточенность субъекта на объекте, сила поглощенности его этим объектом. Распределение внимания – возможность одновремен-ного выполнения нескольких видов действий. Переключаемость – способность намеренно переносить внимание с одного объекта на другой.

Память, виды памяти. Закономерности памяти. Память – запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прошлого опыта. Виды памяти. по характеру психической активности, преобладающей в деятельности. двигательная эмоциональная образная. словесно-логическая
Слайд 10

Память, виды памяти. Закономерности памяти

Память – запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прошлого опыта. Виды памяти

по характеру психической активности, преобладающей в деятельности

двигательная эмоциональная образная

словесно-логическая

По характеру цели непроизвольная произвольная. По степени участия мышления. Смысловая Механическая. По времени сохранения. кратковременная долговременная
Слайд 11

По характеру цели непроизвольная произвольная

По степени участия мышления

Смысловая Механическая

По времени сохранения

кратковременная долговременная

Познавательные процессы человека Слайд: 12
Слайд 12
Закономерности памяти. 1. Средний объем механической кратковременной памяти – 5–7 элементов после первого чтения. 2. Объем памяти варьируется в зависимости от способа предъявления: люди с доминирующей слуховой памятью лучше запоминают материал озвученный и т.д. 3. Качество запоминания зависит от тог
Слайд 13

Закономерности памяти

1. Средний объем механической кратковременной памяти – 5–7 элементов после первого чтения. 2. Объем памяти варьируется в зависимости от способа предъявления: люди с доминирующей слуховой памятью лучше запоминают материал озвученный и т.д. 3. Качество запоминания зависит от того, какая была поставлена цель, установка. 4. При многократном предъявлении одного и того же материала число удерживаемых элементов постепенно возрастает. 5. Чем длиннее ряд, тем меньше число удерживаемых в памяти элементов. Так, ряд из 4–5 единиц запоминается на 100 %, а ряд из 9–10 единиц на 40 %. 6. При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начало и конец («эффект края»).

7. При сохранении заученного материала может обнаружится явление ретроактивной интерференции. Оно является результатом взаимодействия таких переменных, как сходство между двумя заданиями и объем заучиваемого материала. Если активность субъекта между заучиванием и припоминанием низка, то мнемический
Слайд 14

7. При сохранении заученного материала может обнаружится явление ретроактивной интерференции. Оно является результатом взаимодействия таких переменных, как сходство между двумя заданиями и объем заучиваемого материала. Если активность субъекта между заучиванием и припоминанием низка, то мнемический материал сохраняется лучше. 8. При высокой активности субъекта непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем произвольное запоминание, если последнее осуществляется на базе менее активной интеллектуальной деятельности субъекта. 9. Явление реминисценции. Под ним понимают отсроченное воспроизведение мнемических ответов, которые раньше субъект не мог воспроизвести, при условии, что с момента заучивания субъект не занимался дополнительным упражнением в выполнении данного задания. 10. Эффект Зейгарник» – особенность непроизвольного запоминания, которая заключается в том, что прерванная деятельность запоминается лучше, чем законченная или монотонная, т. к. прерванное намерение сохраняет состояние напряжения нервной системы.

Рисунок Э. Боринга. Один и тот же элемент, включенный в разные целостные структуры, воспринимается по-разному.
Слайд 15

Рисунок Э. Боринга.

Один и тот же элемент, включенный в разные целостные структуры, воспринимается по-разному.

Мышление, виды мышления. Развитие мышления. Мышление – опосредствованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Виды мышления. По развитию в онтогенезе. Наглядно-действенное. Наглядно-образное. Словесно-логическое
Слайд 16

Мышление, виды мышления. Развитие мышления

Мышление – опосредствованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Виды мышления

По развитию в онтогенезе

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Словесно-логическое

По средствам действия. вербальное невербальное. По степени рефлексии. рефлексивное интуитивное. По степени новизны получаемого продукта по отношению к знаниям субъекта. продуктивное репродуктивное
Слайд 17

По средствам действия

вербальное невербальное

По степени рефлексии

рефлексивное интуитивное

По степени новизны получаемого продукта по отношению к знаниям субъекта

продуктивное репродуктивное

По типу решаемых задач. практическое теоретическое. Качества мышления. самостоятельность. критичность быстрота глубина гибкость
Слайд 18

По типу решаемых задач

практическое теоретическое

Качества мышления

самостоятельность

критичность быстрота глубина гибкость

Основные мыслительные процессы и действия. Анализ – мыслительный процесс расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. Синтез – мыслительная операция, позволяющая соединять части в целое. Сравнение – установление сходства и различия между объектами. Классификация – распр
Слайд 19

Основные мыслительные процессы и действия

Анализ – мыслительный процесс расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. Синтез – мыслительная операция, позволяющая соединять части в целое. Сравнение – установление сходства и различия между объектами. Классификация – распределение предметов (понятий) на классы согласно наиболее существенным признакам, присущим одним предметам (понятиям) и отличающим их от других предметов (понятий).

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений дается определенный вывод. Различают индуктивное, дедуктивное суждение и суждение по аналогии. Петр Петрович всегда пьет чай с Федор Федоровичем. Федор Федорович пьет сейчас чай. Пьет ли Петр Петрович сейчас чай? Все металлы п
Слайд 20

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений дается определенный вывод. Различают индуктивное, дедуктивное суждение и суждение по аналогии. Петр Петрович всегда пьет чай с Федор Федоровичем. Федор Федорович пьет сейчас чай. Пьет ли Петр Петрович сейчас чай? Все металлы пропускают электрический ток. Железо – металл. Пропускает ли оно ток? Композитор: песня = архитектор:7 Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам

Словесно-логическое мышление Три характеристики понятия как логической категории: содержание понятия; объем; связи и отношения данного понятия с другими. Под содержанием понимают совокупность существенных свойств класса предметов. По содержанию понятия бывают простые и сложные. Объем понятия – это к
Слайд 21

Словесно-логическое мышление Три характеристики понятия как логической категории: содержание понятия; объем; связи и отношения данного понятия с другими. Под содержанием понимают совокупность существенных свойств класса предметов. По содержанию понятия бывают простые и сложные. Объем понятия – это количество объектов, охватываемых данным понятием. Выделяют: единичные понятия (равные единице), общие (более 1), категории (понятия широкой степени общности, например: энергия, материя). Связи и отношения понятия с другими: различают родовые (понятия, отражающие существенные общие признаки класса предметов и включающие другие понятия меньшей степени общности) и видовые (понятия, подчиненные родовым).

Познавательные процессы человека Слайд: 22
Слайд 22
Выделяют 4 уровня усвоения понятия (Н. А. Менчинская). 1-й уровень – диффузно-рассеянный. На этом уровне у субъекта существует представление о том, что обозначает понятие, но признаки, отличающие данное понятие от других, он назвать не может. 2-й уровень – называются признаки, без дифференциации их
Слайд 23

Выделяют 4 уровня усвоения понятия (Н. А. Менчинская)

1-й уровень – диффузно-рассеянный. На этом уровне у субъекта существует представление о том, что обозначает понятие, но признаки, отличающие данное понятие от других, он назвать не может. 2-й уровень – называются признаки, без дифференциации их на существенные и второстепенные. 3-й уровень – усваиваются существенные признаки, называ-ются вторичные, но все это связано с единичным образом, который служил опорой при формировании понятия, например: картинка, иллюстрация. Таким образом, понятие как будто усвоено, но признаки не обобщаются. 4-й уровень – понятие усвоено полно и точно.

Воображение, виды воображения. Воображение – форма психического отражения, состоящая в создании образов на основе ранее сформированных представлений. Виды воображения: ● По степени субъектности: произвольное и непроизвольное. ● По отношению к возможному будущему: мечты, фантазии. ● По степени уникал
Слайд 24

Воображение, виды воображения

Воображение – форма психического отражения, состоящая в создании образов на основе ранее сформированных представлений. Виды воображения: ● По степени субъектности: произвольное и непроизвольное. ● По отношению к возможному будущему: мечты, фантазии. ● По степени уникальности: репродуктивное, творческое.

Основные функции воображения 1. Представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи. 2. Регулирование эмоциональных отношений. 3. Формирование внутреннего плана человека. 4. Планирование и программирование деятельности. 5. Произвольная регуляция познават
Слайд 25

Основные функции воображения 1. Представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи. 2. Регулирование эмоциональных отношений. 3. Формирование внутреннего плана человека. 4. Планирование и программирование деятельности. 5. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

Формы синтеза представлений в процессах воображения Агглютинация – соединение несоединяемых в реальности качеств, свойств, частей предмета. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. Заострение – подчеркивание каких-либо признаков. Схематизация – сглаживание
Слайд 26

Формы синтеза представлений в процессах воображения Агглютинация – соединение несоединяемых в реальности качеств, свойств, частей предмета. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. Заострение – подчеркивание каких-либо признаков. Схематизация – сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними. Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе.

Вопросы для самостоятельной работы. 1. Объясните следующий факт: если человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, то он без труда находит ее вторично; если же он идет вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, человеку трудно будет самостоятельно продел
Слайд 27

Вопросы для самостоятельной работы

1. Объясните следующий факт: если человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, то он без труда находит ее вторично; если же он идет вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, человеку трудно будет самостоятельно проделать этот путь в следующий раз. Почему? 2. Верно ли выражение: «Восприятие – это сумма ощущений?» 3. Ученику предложили найти обобщающее слово к двум следующим понятиям: километр – метр. Чтобы выполнить верно задание, какое мыслительное действие должен произвести ученик? 4. Подумайте, чем отличается память животного от памяти человека? 5. Ребенку подготовительной группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу, мотивируя тем, что так не бывает. Объясните поведение ребенка.

Литература. 1. Выготский Л. С. Психология воображения / Л. С. Выготский. – М., 1992. 2. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выгот-ский. – М., 1960. 3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб., 1997. 4. Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология
Слайд 28

Литература

1. Выготский Л. С. Психология воображения / Л. С. Выготский. – М., 1992. 2. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выгот-ский. – М., 1960. 3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб., 1997. 4. Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия /Р. Л. Грегори. – М., 1979. 5. Демидов В. Е. Как мы видим то, что видим / В. Е. Демидов. – М., 1987. 6. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / А. Р. Лурия. – М., 1968. 7. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие: материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975.

8. Лурия А. Р. Внимание. Память. Материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975. 9. Петухов В. В. Психология мышления: учебно-методическое пособие / В. В. Петухов. – М., 1987. 10. Платонов К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М., 1964. 11. Познавательные процессы и спо
Слайд 29

8. Лурия А. Р. Внимание. Память. Материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975. 9. Петухов В. В. Психология мышления: учебно-методическое пособие / В. В. Петухов. – М., 1987. 10. Платонов К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М., 1964. 11. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. – М., 1990. 12. Психология ощущения и восприятия: хрестоматия: учебное пособие для вузов / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. – М., 2002. 13. Психология памяти: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М., 2002.

Список похожих презентаций

Школа – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека

Школа – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека

«Здоровьесберегающие технологии». «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней ...
Павлов и его вклад в учение о темпераменте человека

Павлов и его вклад в учение о темпераменте человека

Павлов Иван Петрович (1849-1946)гг. I Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы. II Сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы. ...
Познавательные УУД

Познавательные УУД

План:. 1. Познавательные универсальные учебные действия: содержание и составляющие. 2. Исследовательские и проектные действия в учебной деятельности ...
Классификация прав человека

Классификация прав человека

Правовую основу регулирования прав человека в Республике Беларусь составляют Конституция Республики Беларусь (далее – Конституция), международные ...
Качество одежды-здоровье человека

Качество одежды-здоровье человека

Задачи работы:. 1.Выявление особенностей строения и функций кожи, как основного объекта негативного влияния материалов входящих в состав одежды человека. ...
Инновационные процессы в образовании

Инновационные процессы в образовании

Что говорит закон? Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 1. Экспериментальная и инновационная деятельность ...
Влияние курения и алкоголя на здоровье человека

Влияние курения и алкоголя на здоровье человека

Высказывания известных людей о вреде курения. «Не огорчайте ваше сердце табачищем». И. П. Павлов «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет ...
Влияние алкоголя на организм человека

Влияние алкоголя на организм человека

В Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво. Старинная кружка. Русская пивоварня. Деревни или села ...
Внимание как познавательный процесс

Внимание как познавательный процесс

1. Что такое внимание. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо объекте или деятельности при отвлечении от всего остального. ...
Память как психический познавательный процесс

Память как психический познавательный процесс

Наша память, обращенная к другим людям, это условие нашего успешного общения с ними. Запоминать их имена и отчества, помнить их лица, не забывать, ...
Психология и педагогика

Психология и педагогика

Общие сведения по дисциплине. Название Психология и педагогика Читается для специальностей 210405 – радиосвязь, радиовещание и телевидение 031901 ...
Учебно-воспитательный процесс в рамках ФГОС

Учебно-воспитательный процесс в рамках ФГОС

ФГОС НОО. Цели и задачи системы образования:. Цель: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию ...
Педагогический процесс

Педагогический процесс

Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное ...
Педагогический процесс

Педагогический процесс

ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ:. совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строится наука педагогика: педагогических, психологических, философских, ...
Образовательный процесс по ФГТ

Образовательный процесс по ФГТ

Причины введения ФГТ. Главная цель введения ФГТ – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста ...
Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование. Социокультурный феномен. Образование выделилось из других видов жизнедеятельности общества и стало особой сферой деятельности специалистов, ...
Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика – область педагогического знания , предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы ...
Влияние внешних и внутренних факторов на процесс образования студентов

Влияние внешних и внутренних факторов на процесс образования студентов

Оглавление ВВЕДЕНИЕ ………………………………...................................................…...3 1. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ …..……....4 2. АДАПТАЦИЯ ...
Целостный педагогический процесс

Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс, как целостная система. Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное ...
Школа и педагогика в России 19 в

Школа и педагогика в России 19 в

Школа и педагогика России первой половины XIX в. Развитие школьного дела в первой четверти XIX в. В годы царствования Александра I (1801-1825) школьная ...

Конспекты

Психические и познавательные процессы

Психические и познавательные процессы

Министерство образования Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Тольяттинский ...
Тема. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества 5 Класс

Тема. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества 5 Класс

5 класс. Урок № 1. . . . Тема. . Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Цель. :. познакомить учащихся со структурой и содержанием ...
Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека

Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. . «Пышкетская средняя общеобразовательная школа». . Юкаменского района Удмуртской ...
Милосердие – зеркало души человека

Милосердие – зеркало души человека

КЛАССНЫЙ ЧАС. Тема:. «Милосердие – зеркало души человека». Горбанёва Наталья Михайловна. . учитель младших классов. ...
Домашние животные. Кошки – друзья человека

Домашние животные. Кошки – друзья человека

Тема «Домашние животные. Кошки – друзья человека». Цель:. познакомить детей с жизнью кошек, закрепить знания о домашних животных;. развивать познавательную ...
влияние спирта на организм человека

влияние спирта на организм человека

Урок. . «влияние спирта на организм человека». 8 КЛАСС. Образовательная задача: познакомить ребят с проблемой алкоголизма и действием спирта ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:16 ноября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:29 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации