- Педагогический процесс

Презентация "Педагогический процесс" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49
Слайд 50
Слайд 51
Слайд 52
Слайд 53
Слайд 54
Слайд 55
Слайд 56
Слайд 57
Слайд 58
Слайд 59
Слайд 60
Слайд 61
Слайд 62
Слайд 63
Слайд 64
Слайд 65
Слайд 66
Слайд 67
Слайд 68
Слайд 69
Слайд 70
Слайд 71
Слайд 72
Слайд 73
Слайд 74
Слайд 75
Слайд 76
Слайд 77
Слайд 78
Слайд 79
Слайд 80
Слайд 81
Слайд 82
Слайд 83
Слайд 84
Слайд 85
Слайд 86
Слайд 87
Слайд 88
Слайд 89
Слайд 90
Слайд 91
Слайд 92
Слайд 93
Слайд 94
Слайд 95
Слайд 96

Презентацию на тему "Педагогический процесс" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 96 слайд(ов).

Слайды презентации

А. М. Новиков ПЕДАГОГИКА (основания). Презентация для преподавателей педагогики и педагогической психологии По книге: Новиков А. М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. (см. на сайте www.anovikov.ru)
Слайд 1

А. М. Новиков ПЕДАГОГИКА (основания)

Презентация для преподавателей педагогики и педагогической психологии По книге: Новиков А. М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. (см. на сайте www.anovikov.ru)

ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ: совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строится наука педагогика: педагогических, психологических, философских, других концепций и теорий: методологии, кибернетики, теории систем, системного анализа, общей теории управления и т.д.
Слайд 2

ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ:

совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строится наука педагогика: педагогических, психологических, философских, других концепций и теорий: методологии, кибернетики, теории систем, системного анализа, общей теории управления и т.д.

СТРУКТУРА ОСНОВАНИЙ
Слайд 3

СТРУКТУРА ОСНОВАНИЙ

1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ. 1.1 ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ
Слайд 4

1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ

1.1 ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ

Уровни организации материи
Слайд 5

Уровни организации материи

Аспекты рассмотрения личности
Слайд 6

Аспекты рассмотрения личности

РАЗВИТИЕ. Два значения понятия «развитие»: развитие в философском смысле – как категория диалектики, раскрывающая характер происходящих в мире изменений - обозначается «развитие (филос.)» ; развитие в психолого-педагогическом смысле – в смысле развития психических процессов у человека - «развитие пс
Слайд 7

РАЗВИТИЕ

Два значения понятия «развитие»: развитие в философском смысле – как категория диалектики, раскрывающая характер происходящих в мире изменений - обозначается «развитие (филос.)» ; развитие в психолого-педагогическом смысле – в смысле развития психических процессов у человека - «развитие психол. -пед.» - (пс.-п)». Существуют две различные тенденции развития. Одна – восходящая, переход от простого к сложному, от низшего к высшему (прогрессивная линяя, прогресс), вторая – нисходящая, от сложного к простому, от высшего к низшему (регрессивная линяя, регресс).

Иерархия категории «развитие»
Слайд 8

Иерархия категории «развитие»

ОПЫТ. Словарь русского языка С.И. Ожегова: «1. Совокупность практически усвоенных знаний, навыков, умений» (а также привычек по К.К. Платонову – А.Н.). Это узкая, психолого-педагогическая трактовка понятия. Обозначается как «опыт (психол.-пед.)». «2. Отражение в человеческом сознании объективного ми
Слайд 9

ОПЫТ

Словарь русского языка С.И. Ожегова: «1. Совокупность практически усвоенных знаний, навыков, умений» (а также привычек по К.К. Платонову – А.Н.). Это узкая, психолого-педагогическая трактовка понятия. Обозначается как «опыт (психол.-пед.)». «2. Отражение в человеческом сознании объективного мира, общественной практики, направленной на изменение мира». Это широкая философская трактовка понятия. В этом смысле опыт трактуется и как общественно-исторический опыт и как индивидуальный жизненный опыт каждого отдельного человека .Обозначается как «опыт (филос.)».

Иерархия категории «опыт»
Слайд 10

Иерархия категории «опыт»

ОБРАЗОВАНИЕ. Образование - развитие жизненного опыта человека (обучающегося): как процесс и результат
Слайд 11

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование - развитие жизненного опыта человека (обучающегося): как процесс и результат

ПЕДАГОГИКА. Педагогика - наука об образовании человека, т.е. о развитии его жизненного опыта
Слайд 12

ПЕДАГОГИКА

Педагогика - наука об образовании человека, т.е. о развитии его жизненного опыта

Три аспекта (направления, три составные части) образования
Слайд 13

Три аспекта (направления, три составные части) образования

1.2. ЗАКОНЫ ПЕДАГОГИКИ. Основания классификации законов педагогики - объекты/субъекты – источники нового жизненного опыта обучающегося. Их четыре: объективная реальность; педагог (педагоги); предшествующий опыт обучающегося и, наконец, сам обучающийся. Возникает система отношений: - новый опыт – объ
Слайд 14

1.2. ЗАКОНЫ ПЕДАГОГИКИ

Основания классификации законов педагогики - объекты/субъекты – источники нового жизненного опыта обучающегося. Их четыре: объективная реальность; педагог (педагоги); предшествующий опыт обучающегося и, наконец, сам обучающийся. Возникает система отношений: - новый опыт – объективная реальность; - новый опыт – педагог; - новый опыт – предшествующий опыт обучающегося; - новый опыт – сам обучающийся. Таким образом, выстраиваются четыре закона педагогики (см. след.рис.).

Логика выделения законов педагогики в системе отношений
Слайд 15

Логика выделения законов педагогики в системе отношений

ЗАКОН НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ: ЧЕЛОВЕК В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСВАИВАЕТ КУЛЬТУРУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. В самом общем виде цель образования человека заключается в освоении (трансляции) культуры. Все остальные проблемы заключаются в том – как этого достичь. Культура (филос. энцикл. словарь) включает в себя: - в
Слайд 16

ЗАКОН НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ: ЧЕЛОВЕК В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСВАИВАЕТ КУЛЬТУРУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

В самом общем виде цель образования человека заключается в освоении (трансляции) культуры. Все остальные проблемы заключаются в том – как этого достичь. Культура (филос. энцикл. словарь) включает в себя: - во-первых, объективные результаты деятельности людей (машины, технические сооружения, книги, произведения искусства, нормы права и морали и т.д. Предметные результаты деятельности человечества отражаются в формах общественного сознания: язык (естественный родной и иностранные языки, искусственные языки), обыденное сознание, политическая идеология, право, мораль, религия, искусство, наука, философия; - во-вторых, субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности каждого человека (ощущения, восприятия, знания, умения, производственные и профессиональные навыки, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей и т. д.).

ЗАКОН СОЦИАЛИЗАЦИИ: ТОЛЬКО В ОБЩЕНИИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНДИВИД ОБРЕТАЕТ СВОЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ СУЩНОСТЬ.
Слайд 17

ЗАКОН СОЦИАЛИЗАЦИИ: ТОЛЬКО В ОБЩЕНИИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНДИВИД ОБРЕТАЕТ СВОЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ СУЩНОСТЬ.

Субъекты \ объекты социализации личности обучающегося
Слайд 18

Субъекты \ объекты социализации личности обучающегося

ЗАКОН ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ: В ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ РАСПОЛАГАЕТСЯ ТОТ НОВЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ЛОГИЧЕСКИ ПОДГОТОВЛЕН ЕГО ПРЕДШЕСТВУЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.
Слайд 19

ЗАКОН ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ: В ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ РАСПОЛАГАЕТСЯ ТОТ НОВЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ЛОГИЧЕСКИ ПОДГОТОВЛЕН ЕГО ПРЕДШЕСТВУЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

ЗАКОН САМООПРЕДЕЛЕНИЯ: В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗНАЧИТЕЛЬНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.
Слайд 20

ЗАКОН САМООПРЕДЕЛЕНИЯ: В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗНАЧИТЕЛЬНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

2.КУЛЬТУРА КАК ОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 21

2.КУЛЬТУРА КАК ОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

КУЛЬТУРА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: объективные результаты деятельности людей (машины, технические сооружения, результаты познания (книги, произведения искусства, нормы права и морали и т.д.); 2. субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности (ощущения, восприятия, знания, умения, ур
Слайд 22

КУЛЬТУРА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

объективные результаты деятельности людей (машины, технические сооружения, результаты познания (книги, произведения искусства, нормы права и морали и т.д.); 2. субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности (ощущения, восприятия, знания, умения, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей и т. д.).

2.1. ОСВОЕНИЕ ОБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ. Освоение человеком – обучающимся – объективных компонентов культуры происходит через освоение идеальных продуктов человеческой культуры в виде общественного сознания – отражения общественно-исторического бытия человечества в жизни общества. Формами общ
Слайд 24

2.1. ОСВОЕНИЕ ОБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ

Освоение человеком – обучающимся – объективных компонентов культуры происходит через освоение идеальных продуктов человеческой культуры в виде общественного сознания – отражения общественно-исторического бытия человечества в жизни общества. Формами общественного сознания, их всего девять, выступают: язык, обыденное сознание, мораль, право, политическая идеология, наука, искусство, философия, религии. Формы общественного сознания и являются основаниями содержания образования в части освоения обучающимся объективных компонентов культуры. Формой хранения, коммуникации и трансляции (наследования) общественного сознания являются общественные знания.

2.2.РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ. Развитие субъективных компонентов культуры рассматривается по трем составляющим образования (слайд 13): - развитие направленности личности –воспитание; - развитие опыта личности(пс.-п.) – обучение; - развитие психических процессов личности –развитие (п
Слайд 25

2.2.РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ КУЛЬТУРЫ

Развитие субъективных компонентов культуры рассматривается по трем составляющим образования (слайд 13): - развитие направленности личности –воспитание; - развитие опыта личности(пс.-п.) – обучение; - развитие психических процессов личности –развитие (пс.-п.).

ВОСПИТАНИЕ. Воспитание – это развитие направленности личности. Направленность личности – одна из ее подструктур, являющаяся ее высшим уровнем - как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формы направленности личности: воззренческие – это мировоззрение и его компоненты:
Слайд 26

ВОСПИТАНИЕ

Воспитание – это развитие направленности личности. Направленность личности – одна из ее подструктур, являющаяся ее высшим уровнем - как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формы направленности личности: воззренческие – это мировоззрение и его компоненты: ценности, идеалы, жизненные принципы, ценностные ориентации; побудительные: влечения, желания, интересы, склонности, порывы, стремления. Интегративная форма - убеждения, включающие мировоззрение и стремления к его реализации.

Формы направленности личности
Слайд 27

Формы направленности личности

Направления воспитания в системе отношений обучающегося
Слайд 28

Направления воспитания в системе отношений обучающегося

ОБУЧЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ - это развитие опыта личности, включающего: индивидуальные знания; умения (компетенции); навыки; привычки.
Слайд 29

ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ - это развитие опыта личности, включающего: индивидуальные знания; умения (компетенции); навыки; привычки.

Структура опыта личности (в психолого-педаг. значении)
Слайд 30

Структура опыта личности (в психолого-педаг. значении)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ. Знание (знания) - продукт познания. Различаются: общественные знания - существуют объективно сами по себе, независимо от того или иного конкретного человека – в книгах и т.д. и являются принадлежностью всего человечества; индивидуальные знания - являются принадлежностью, атриб
Слайд 31

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ

Знание (знания) - продукт познания. Различаются: общественные знания - существуют объективно сами по себе, независимо от того или иного конкретного человека – в книгах и т.д. и являются принадлежностью всего человечества; индивидуальные знания - являются принадлежностью, атрибутом сознания каждого конкретного человека (индивида, личности). В основе развития индивидуальных знаний человека лежит общественное сознание в его формах – язык, мораль, наука, религия и т.д., носителем которых являются общественные знания. Отличия: у каждого человека имеются также и образные знания (их иначе называют непосредственными, чувственными знаниями) на уровне ощущений, восприятий, образов; знания каждого отдельного человека неразрывно связаны с его переживаниями, с системой личностных ценностей.

Классификации индивидуальных знаний
Слайд 32

Классификации индивидуальных знаний

УМЕНИЯ (КОМПЕТЕНЦИИ). Умения (компетенции) – освоенные человеком способности выполнения действий, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков. Умения (компетенции) - сложные структурные образования личности, включающие чувственные, интеллектуальные, волевые, творческие, эмоциональные
Слайд 33

УМЕНИЯ (КОМПЕТЕНЦИИ)

Умения (компетенции) – освоенные человеком способности выполнения действий, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков. Умения (компетенции) - сложные структурные образования личности, включающие чувственные, интеллектуальные, волевые, творческие, эмоциональные ее качества, обеспечивающие достижение поставленной цели деятельности в изменяющихся условиях ее протекания. Умение – высшее человеческое качество, формирование которого является конечной целью образовательного процесса, его завершением.

Классификации умений (компетенций)
Слайд 34

Классификации умений (компетенций)

НАВЫКИ. Навыки – сформировавшиеся при многократных повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. осуществляемые без непосредственного участия сознания) компоненты деятельности. Навык и умение соотносятся как часть и целое: навыки – это специфические (автоматизированные) компоненты умения. Разли
Слайд 35

НАВЫКИ

Навыки – сформировавшиеся при многократных повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. осуществляемые без непосредственного участия сознания) компоненты деятельности. Навык и умение соотносятся как часть и целое: навыки – это специфические (автоматизированные) компоненты умения. Различают навыки сенсорные, двигательные и умственные.

ПРИВЫЧКИ. Привычка – автоматизированное действие, выполнение которого стало потребностью. Формируется в процессе неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, когда при его исполнении уже не возникает каких-либо трудностей волевого или познавательного характера. При этом решающее зн
Слайд 36

ПРИВЫЧКИ

Привычка – автоматизированное действие, выполнение которого стало потребностью. Формируется в процессе неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, когда при его исполнении уже не возникает каких-либо трудностей волевого или познавательного характера. При этом решающее значение приобретает вызываемое самим функционированием привычного действия положительное физическое и психическое самочувствие, окрашиваемое положительным эмоциональным тоном.

Основанием содержания развития (в психол.-пед. смысле) является структура психических процессов (их еще называют высшими психическими функциями). В соответствии со сферами личности (сферами психики человека): интеллектуальной, волевой, эмоциональной, физической развитие психических процессов обучающ
Слайд 37

Основанием содержания развития (в психол.-пед. смысле) является структура психических процессов (их еще называют высшими психическими функциями). В соответствии со сферами личности (сферами психики человека): интеллектуальной, волевой, эмоциональной, физической развитие психических процессов обучающегося рассматривается в аспектах: - интеллектуальная сфера – интеллектуальное развитие (развитие мышления, развитие памяти, развитие внимания); - волевая сфера – волевое развитие; - эмоциональная сфера – эмоциональное развитие; - физическая сфера – физическое развитие.

Развитие психических процессов по сферам личности
Слайд 38

Развитие психических процессов по сферам личности

МЫШЛЕНИЕ. Мышление – опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях. Зарождаясь в чувственном познании как ощущения, восприятия, представления – мышление выходит за его пределы, позволяя человеку познав
Слайд 39

МЫШЛЕНИЕ

Мышление – опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях. Зарождаясь в чувственном познании как ощущения, восприятия, представления – мышление выходит за его пределы, позволяя человеку познавать то, что не может быть непосредственно воспринято органами чувств.

Последовательность развития мыслительных операций
Слайд 40

Последовательность развития мыслительных операций

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
Слайд 41

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

ПАМЯТЬ. Память – закрепление, сохранение и последующее воспроизводство того, что было в прошлом опыте человека (в виде образов, мыслей, действий, чувств).
Слайд 42

ПАМЯТЬ

Память – закрепление, сохранение и последующее воспроизводство того, что было в прошлом опыте человека (в виде образов, мыслей, действий, чувств).

Классификации памяти
Слайд 43

Классификации памяти

ВНИМАНИЕ. Внимание – направленность человеческой деятельности на одни предметы или явления действительности при одновременном отвлечении от всего остального. Этим достигается лучшее отражение в сознании человека того, что служит объектом его внимания.
Слайд 44

ВНИМАНИЕ

Внимание – направленность человеческой деятельности на одни предметы или явления действительности при одновременном отвлечении от всего остального. Этим достигается лучшее отражение в сознании человека того, что служит объектом его внимания.

Виды и особенности внимания
Слайд 45

Виды и особенности внимания

ВОЛЯ. Воля – одна из форм активного отражения человеком действительности, связанная с воздействием людей на окружающий мир, с их практикой. Выражается в сознательных действиях, направленных на достижение поставленных целей, осуществление которых связано с преодолением препятствий: внешних (со сторон
Слайд 46

ВОЛЯ

Воля – одна из форм активного отражения человеком действительности, связанная с воздействием людей на окружающий мир, с их практикой. Выражается в сознательных действиях, направленных на достижение поставленных целей, осуществление которых связано с преодолением препятствий: внешних (со стороны природы или других людей) и внутренних (противоречащие данной цели желания и стремления самого человека).

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Основным понятием этой сферы выступают чувства. Чувство – особая форма отношений человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека. Это отношение может быть как более или менее устойчивым (любовь, ненависть, уважени
Слайд 47

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Основным понятием этой сферы выступают чувства. Чувство – особая форма отношений человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека. Это отношение может быть как более или менее устойчивым (любовь, ненависть, уважение, презрение и т.д.), так и кратковременным, вызванным данной конкретной ситуацией (радость, печаль, стыд, негодование и т.д.). Эти кратковременные переживания называются эмоциями.

Виды и особенности чувств
Слайд 48

Виды и особенности чувств

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. Физическое развитие: процесс роста организма (в детстве и юности), наращивание ловкости и силы, развитие физических (двигательных) функций под влиянием условий жизни и видов физической деятельности. А также специальное физическое развитие, направленное на выполнение особых видов
Слайд 49

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическое развитие: процесс роста организма (в детстве и юности), наращивание ловкости и силы, развитие физических (двигательных) функций под влиянием условий жизни и видов физической деятельности. А также специальное физическое развитие, направленное на выполнение особых видов деятельности, в том числе, спортивных

Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития. Все три составляющих образования: воспитание, обучение и развитие взаимосвязаны. Каждый из этих процессов влияет на другие. Рассматривая три составляющих: воспитание, обучение, развитие, возникает шесть отношений между ними (три пары): -
Слайд 50

Взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития

Все три составляющих образования: воспитание, обучение и развитие взаимосвязаны. Каждый из этих процессов влияет на другие. Рассматривая три составляющих: воспитание, обучение, развитие, возникает шесть отношений между ними (три пары): - воспитывающее обучение; - развивающее обучение; - обучающее воспитание; - развивающее воспитание; - обучающее развитие; - воспитывающее развитие.

Педагогический процесс Слайд: 50
Слайд 51
О ПОСТРОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. В современных условиях содержание образования, начиная с общеобразовательной школы и далее, проектируется только в терминах «знать» и «уметь». Приоритет отдан знаниям. Умения (компетенции) представляются куда скромнее. Навыками занимается только начальная школа –
Слайд 52

О ПОСТРОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В современных условиях содержание образования, начиная с общеобразовательной школы и далее, проектируется только в терминах «знать» и «уметь». Приоритет отдан знаниям. Умения (компетенции) представляются куда скромнее. Навыками занимается только начальная школа – чтение, письмо, счет – а также отдельные навыки развиваются в процессе трудового обучения (образовательная область «технология»). Отражается также в современном построении образования художественное воспитание в соответствующих школьных предметах и физическое воспитание – курс «физическая культура». Вот и все. А где остальные аспекты воспитания? Где развитие?

ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 53

ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогический процесс Слайд: 53
Слайд 54
3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Слайд 55

3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1.ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Процессом образования называется совокупная деятельность как обучающегося, так и педагога. Образование как развитие жизненного опыта человека (обучающегося) – воспитание, обучение, развитие – осуществляется в процессе особого вида ч
Слайд 56

3.1.ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Процессом образования называется совокупная деятельность как обучающегося, так и педагога. Образование как развитие жизненного опыта человека (обучающегося) – воспитание, обучение, развитие – осуществляется в процессе особого вида человеческой деятельности - образовательной деятельности. Процесс осуществления образовательной деятельности обучающимся называется образовательным процессом. Образовательная деятельность включает в себя: - деятельность обучающегося по воспитанию – воспитательная деятельность; - деятельность обучающегося по обучению – учебная деятельность; - деятельность обучающегося по развитию психических процессов – деятельность по развитию. Образовательная деятельность обучающегося, образовательный процесс могут осуществляться в двух формах организации: - как самостоятельное развитие жизненного опыта – самообразование. В том числе самовоспитание, самоучение, саморазвитие; - в совместной деятельности с педагогом под его руководством.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА. Педагогическая деятельность – деятельность педагога по управлению образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся). Педагогическая деятельность включает в себя: - деятельность по управлению процессом воспитания обучающегося (обучающихся) – воспитывающая
Слайд 57

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

Педагогическая деятельность – деятельность педагога по управлению образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся). Педагогическая деятельность включает в себя: - деятельность по управлению процессом воспитания обучающегося (обучающихся) – воспитывающая деятельность; - деятельность по управлению процессом обучения обучающегося (обучающихся) – преподавание (синоним – обучающая деятельность); - деятельность по управлению процессом развития обучающегося (обучающихся) – развивающая деятельность.

Образовательная деятельность обучающегося и педагогическая деятельность педагога
Слайд 58

Образовательная деятельность обучающегося и педагогическая деятельность педагога

Соотношение деятельностей обучающегося и педагога
Слайд 59

Соотношение деятельностей обучающегося и педагога

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Процесс осуществления совместной деятельности обучающегося (обучающихся) и педагога (педагогов) называется педагогическим процессом.
Слайд 60

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Процесс осуществления совместной деятельности обучающегося (обучающихся) и педагога (педагогов) называется педагогическим процессом.

Педагогический процесс как совместная деятельность педагога и обучающегося
Слайд 61

Педагогический процесс как совместная деятельность педагога и обучающегося

3.2. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Деятельность - активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности
Слайд 62

3.2. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деятельность - активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности

Структурные компоненты человеческой деятельности
Слайд 63

Структурные компоненты человеческой деятельности

Классификации деятельности и активности
Слайд 64

Классификации деятельности и активности

Логическая и временная структура деятельности
Слайд 65

Логическая и временная структура деятельности

ПРОЕКТ. Проект - завершенный цикл продуктивной деятельности: отдельного человека, коллектива, организации, учебного заведения, предприятия. Проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхо
Слайд 66

ПРОЕКТ

Проект - завершенный цикл продуктивной деятельности: отдельного человека, коллектива, организации, учебного заведения, предприятия. Проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией

Временнáя структура проекта
Слайд 67

Временнáя структура проекта

3.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Слайд 68

3.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ. 1.Образовательная деятельность субъекта направлена «на себя», на получение «внутреннего» для субъекта результата 2. Образовательная деятельность всегда инновационна, продуктивна для обучающегося. 3. Парадоксальность образовательной деятельности:
Слайд 69

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1.Образовательная деятельность субъекта направлена «на себя», на получение «внутреннего» для субъекта результата 2. Образовательная деятельность всегда инновационна, продуктивна для обучающегося. 3. Парадоксальность образовательной деятельности: она инновационна, но цели ее чаще всего задаются извне. 4. Влияние на образовательную деятельность возрастной сензитивности («чувствительности») – присущих определенному возрасту человека оптимальных периодов развития определенных свойств и качеств личности. 5. В ходе онтогенеза обучающийся последовательно осваивает способы деятельности, свойственные организационным типам культур, сформировавшимся в филогенезе в процессе развития человечества: традиционной, ремесленной, профессиональной, проектно-технологической 6. В разные исторические эпохи жили и живут принципиально разные обучающиеся. 7. Образовательная деятельность неизбежно связана с извечной проблемой «отцов и детей».

Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез – филогенез».
Слайд 70

Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез – филогенез».

Формы образовательной деятельности
Слайд 71

Формы образовательной деятельности

Методы воспитательной деятельности обучающегося
Слайд 72

Методы воспитательной деятельности обучающегося

Методы учебной деятельности обучающегося
Слайд 73

Методы учебной деятельности обучающегося

Средства образовательной деятельности обучающегося
Слайд 74

Средства образовательной деятельности обучающегося

Временнáя структура образовательной деятельности обучающегося. Образовательные проекты. Декомпозиция образовательных программ осуществляется: - по дисциплинам (учебным курсам), те, в свою очередь, разделяются по разделам, разделы по темам, темы по отдельным занятиям и т.д. (вариант предметной декомп
Слайд 75

Временнáя структура образовательной деятельности обучающегося. Образовательные проекты

Декомпозиция образовательных программ осуществляется: - по дисциплинам (учебным курсам), те, в свою очередь, разделяются по разделам, разделы по темам, темы по отдельным занятиям и т.д. (вариант предметной декомпозиции содержания обучения). по модулям (другой вариант, в случае объектной декомпозиции содержания обучения). В свою очередь модуль разделяется на отдельные блоки (зачетные единицы) и т.д. Деление заканчивается минимальной неделимой «единицей» учебного процесса – учебной задачей. Т.о., образовательный процесс разбивается на многочисленные дробные «клеточки» - проекты, подпроекты, минипроекты.

Иерархия образовательных проектов
Слайд 76

Иерархия образовательных проектов

Рефлексивная фаза образовательного проекта. Проекты, в том числе образовательные, на любом уровне их иерархии завершаются рефлексивной фазой - «обращением назад»: осмыслением, сравнением, оценкой исходных и конечных состояний: - объекта продуктивной деятельности – итоговая оценка (самооценка) резуль
Слайд 77

Рефлексивная фаза образовательного проекта

Проекты, в том числе образовательные, на любом уровне их иерархии завершаются рефлексивной фазой - «обращением назад»: осмыслением, сравнением, оценкой исходных и конечных состояний: - объекта продуктивной деятельности – итоговая оценка (самооценка) результатов проекта; - субъекта деятельности, т.е. самого себя – рефлексия.

Структура рефлексивной фазы проекта
Слайд 78

Структура рефлексивной фазы проекта

3.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
Слайд 79

3.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА. Управленческая деятельность педагога заключается в организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся). Цели управления заключаются в достижении требуемых результатов деятельности обучающегося (обучающихся). Критерии эффективности управления. В с
Слайд 80

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

Управленческая деятельность педагога заключается в организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся). Цели управления заключаются в достижении требуемых результатов деятельности обучающегося (обучающихся). Критерии эффективности управления. В соответствии с подходами современной теории управления, эффективность управления определяется эффективностью того состояния, в котором оказалась управляемая система под воздействием этого управления. Применительно к педагогической системе эффективность управленческой деятельности педагога определяется эффективностью тех результатов деятельности обучающегося, которых он достиг в результате педагогического (управляющего) воздействия.

Компоненты теории управления
Слайд 81

Компоненты теории управления

Цикл управленческой деятельности
Слайд 82

Цикл управленческой деятельности

особенности профессиональной педагогической деятельности. 1. Управляющая деятельность педагога, т.е. деятельность по организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся). 2. Педагог является важнейшим источником социализации обучающегося. В самом широком смысле педагог является пример
Слайд 83

особенности профессиональной педагогической деятельности

1. Управляющая деятельность педагога, т.е. деятельность по организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся). 2. Педагог является важнейшим источником социализации обучающегося. В самом широком смысле педагог является примером Человека. 3. Педагог должен постоянно учиться сам. Третья особенность педагогической деятельности – постоянное саморазвитие. Педагог «и начальник, и актер, и ученик».

Классификация основных особенностей педагогической деятельности
Слайд 84

Классификация основных особенностей педагогической деятельности

Методы педагогической деятельности
Слайд 85

Методы педагогической деятельности

Пример иерархии проектов конкретного педагога
Слайд 86

Пример иерархии проектов конкретного педагога

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. Педагогическая технология – это система условий, форм, методов, средств и критериев решения поставленной педагогической задачи. Каждая конкретная педагогическая задача реализуется своей технологией. Типовые (общие) педагогические технологии - обобщенные описания тех или ин
Слайд 87

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогическая технология – это система условий, форм, методов, средств и критериев решения поставленной педагогической задачи. Каждая конкретная педагогическая задача реализуется своей технологией. Типовые (общие) педагогические технологии - обобщенные описания тех или иных подходов в построении педагогических систем, своего рода «конструкторы», из элементов которых строятся конкретные технологии.

Классификации типовых педагогических технологий
Слайд 88

Классификации типовых педагогических технологий

3.5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Слайд 89

3.5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». В педагогическом процессе в зависимости от направленности аспектов его реализации можно условно выделять: воспитательный процесс, учебный процесс, процесс развития. С точки зрения временно
Слайд 90

Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». В педагогическом процессе в зависимости от направленности аспектов его реализации можно условно выделять: воспитательный процесс, учебный процесс, процесс развития. С точки зрения временной структуры деятельности педагогический процесс: - для обучающегося – это последовательное решение воспитательных, учебных задач, задач развития, осуществляемое под управляющими воздействиями педагога; - для педагога – это технологические фазы педагогических проектов, т.е. реализация спроектированных педагогических систем.

Аспекты педагогического процесса
Слайд 91

Аспекты педагогического процесса

Классификации форм организации педагогического процесса
Слайд 92

Классификации форм организации педагогического процесса

Методы управления педагогом образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся) в ходе педагогического процесса
Слайд 93

Методы управления педагогом образовательной деятельностью обучающегося (обучающихся) в ходе педагогического процесса

Различные роли педагога (по Казанскому О.А.)
Слайд 94

Различные роли педагога (по Казанскому О.А.)

Классификация средств педагогического процесса
Слайд 95

Классификация средств педагогического процесса

ПЕДАГОГИКА (ОСНОВАНИЯ). Презентация для преподавателей педагогики и педагогической психологии По книге: Новиков А.М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. (см. на сайте www.anovikov.ru)
Слайд 96

ПЕДАГОГИКА (ОСНОВАНИЯ)

Презентация для преподавателей педагогики и педагогической психологии По книге: Новиков А.М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010, - 208с. (см. на сайте www.anovikov.ru)

Список похожих презентаций

Педагогический процесс

Педагогический процесс

Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное ...
Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование. Социокультурный феномен. Образование выделилось из других видов жизнедеятельности общества и стало особой сферой деятельности специалистов, ...
Целостный педагогический процесс

Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс, как целостная система. Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное ...
Учебно-воспитательный процесс в рамках ФГОС

Учебно-воспитательный процесс в рамках ФГОС

ФГОС НОО. Цели и задачи системы образования:. Цель: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию ...
Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент

1.Мнение: педагогический эксперимент в методическом исследовании ничего не доказывает, а значит он не нужен! Что такое педагогический эксперимент? ...
Педагогический турнир

Педагогический турнир

МЕТА: Налаштувати учасників турніру на поглиблення, розширення та накопичення знань із науково-методичної проблеми: «Виявлення, вивчення, узагальнення, ...
Педагогический проект Моя семья

Педагогический проект Моя семья

Цель проекта:. - Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. -Установление доверительных и партнерских отношений с родителями. ...
Педагогический проект В гостях у сказки

Педагогический проект В гостях у сказки

Паспорт проекта. Название проекта: «В гостях у сказки» ВИД: -по количеству участников-коллективный; -по приоритету метода-информационный, творческий; ...
Педагогический опыт Резенко Н.А.

Педагогический опыт Резенко Н.А.

Моє педагогічне кредо: "Без цілі немає діяльності, без інтересів немає цілі, а без діяльності немає життя.". Така дісталась вже нам робота, є в ній ...
Педагогический опыт

Педагогический опыт

Передовий педагогічний досвід – це така організаційно-педагогічна діяльність, в процесі якої стабільні позитивні результати у розв’язанні актуальних ...
Педагогический конкурс "Я познаю мир"

Педагогический конкурс "Я познаю мир"

Комитет по образованию СПб РЦОКОиИТ ИМЦ Московского района ЦД(Ю)ТТ Московского района Школа № 355 Московского района. При участии социальных партнеров: ...
Память как психический познавательный процесс

Память как психический познавательный процесс

Наша память, обращенная к другим людям, это условие нашего успешного общения с ними. Запоминать их имена и отчества, помнить их лица, не забывать, ...
Образовательный процесс по ФГТ

Образовательный процесс по ФГТ

Причины введения ФГТ. Главная цель введения ФГТ – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста ...
Внимание как познавательный процесс

Внимание как познавательный процесс

1. Что такое внимание. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо объекте или деятельности при отвлечении от всего остального. ...
Влияние внешних и внутренних факторов на процесс образования студентов

Влияние внешних и внутренних факторов на процесс образования студентов

Оглавление ВВЕДЕНИЕ ………………………………...................................................…...3 1. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ …..……....4 2. АДАПТАЦИЯ ...
Перспективный педагогический подход

Перспективный педагогический подход

Передовий педагогічний досвід - це. оптимально - організована діяльність, що дає максимально можливі навчально-виховні результати при раціональній ...
Мой педагогический имидж

Мой педагогический имидж

Образование: н.высшее, Тульский государственный педагогический университет им.Л.Н.Толстого, 3 курс Специальность – психология дошкольного возраста ...
Передовой педагогический опыт

Передовой педагогический опыт

Передовой педагогический опыт. Это - новые или улучшенные приемы и методы работы, формы деятельности, прогрессивные новшества, рационализаторские ...
Новые формы работы детского объединения в сельской малокомплектной школе (инновационный педагогический опыт)

Новые формы работы детского объединения в сельской малокомплектной школе (инновационный педагогический опыт)

Сельская школа. активность детей, большое желание участвовать во внеурочных мероприятиях отсутствие группировок в детском коллективе, доброжелательные ...
Инновационный педагогический опыт

Инновационный педагогический опыт

План: 1. Понятийный аппарат инновационного педагогического опыта. 2. Сущность инновационного педагогического опыта. Понятийный аппарат инновационного ...

Конспекты

Педагогический такт как компонент нравственной культуры учителя

Педагогический такт как компонент нравственной культуры учителя

. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. «Болчаровская средняя общеобразовательная школа». Кондинского района Тюменской области ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:16 января 2019
Категория:Педагогика
Содержит:96 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации