Презентация "УМК по английскому языку" – проект, доклад

УМК по английскому языку для начальной школы 21 века

Никитенко З.Н. автор УМК по английскому языку для начальной школы

Начальная школа 21 века

Развитие и воспитание младшего школьника как человека культуры Формирование языковой личности Подготовка к освоению содержания образования средней школы: формирование основных компонентов учебной деятельности

Начальный этап- самый значимый

Здесь происходит социализация ученика и его становление как будущего гражданина нашей страны Формируются интересы, ценностные ориентации и все виды способностей, основные из которых – речевая и познавательная

Здесь закладываются основы учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение самооценки процесса и результатов своей деятельности по овладению ИЯ.

Младший школьный возраст- это особый возраст

со своими физиологическими и психологическими особенностями, которые нужно учитывать в технологии обучения языку, поскольку, как показывают исследования физиологов, форсирование развития тех функций мозга, которые к этому не готовы, наносит большой вред психическому здоровью детей

Главные характеристики учебника/УМК по ИЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21 ВЕКА

ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ

УМК по английскому языку для начальной школы

Авторы Никитенко З. Н., Негневицкая Е.И. и др.

Учитывая вариативность начального образования по ИЯ (свободу выбора средств и способов достижения целей начального образования), а также пожелания учителей (во многих школах обучение языку начинается с 1 класса) вышеобозначенные цели и задачи получают свою реализацию в двух вариантах УМК для начальной школы.

Природосообразность

1. УМК учитывает возможности и особенности возраста, что находит отражение в организации начала обучения языку в технологии обучения детей АЯ с учетом их школьного опыта усвоения грамоты родного языка

2. Технология обучения устному и письменному общению построена в соответствии с закономерностями овладения детьми языком.

В данном УМК реализована уникальная технология обучения АЯ как средству общения,

ориентированная на каждого ученика и предоставляющая ему свободу выбора; исключающая механическое заучивание и хоровое проговаривание; обеспечивающая мотивацию изучения детьми новым языком/мотивы всех речевых действий детей.

В основе технологии следующие принципы:

(А) осознанное ( а не на основе имитации) овладение детьми языковыми средствами общения; ( Б) формирование речевой способности творчески пользоваться языком как средством общения в устной и письменной речи.

Стратегическая цель данного курса – развитие у младших школьников способности к межкультурному общению

Основное качество языковой личности- лингвокреативность

«Язык есть полнейшее творчество, какое только возможно человеку, и только поэтому имеет для него значение» (А.А.Потебня. Слово и миф. М., 1989, с.198)

Экспериментально доказано, что

творческая деятельность человека в языке имеет когнитивное основание и предполагает свободу выбора имитация не является основным механизмом овладения языком и подтверждено стремление ребенка организовать свой язык, найти в нем правила и действовать в соответствии с этими правилами.

Ребенок творит речь и творит по правилам!

Поскольку в школьных условиях (2-3 часа в неделю + искусственная среда) ученик в чужом языке таких правил спонтанно обнаружить не может, эти правила ему нужно дать, чтобы он мог строить свою речь ОСОЗНАННО И САМОСТОЯТЕЛЬНО творить речь на английском языке

Прием «Проблемная история», изобретенный Е.И.Негневицкой

имеет то самое когнитивное основание, которое позволяет ребенку самому открывать секреты-правила, законы сначала родного, а затем и английского языка.

Дети находят ошибки в речи персонажей смешных историй, и это помогает им осознать, что независимо от конкретного языка люди используют «специальные сигналы», чтобы показать, что они спрашивают собеседника, что речь идет о множестве явлений и т.д. Помимо развивающего и образовательного значения такая сознательная ориентировка в языке обеспечивает детям осознанное выполнение речевых действий, а не повторение заученного. Владея правилами, дети самостоятельно употребляют усвоенный материал в различных ситуациях общения.

Почему мы так быстро овладеваем родным языком и так медленно и с трудом – иностранным?

При овладении родным языком есть жизненно важная потребность в использовании языка При изучении ИЯ такой потребности и такой мотивации нет. ПРИРОДОСООБРАЗНЫЙ УЧЕБНИК такую мотивацию – то ради чего ученик будет действовать- создает.

Ребенок, который изучает АЯ в начальной школе 21 века –

личность, которая принимает самостоятельные решения, а не попугай, который повторяет заученное И технология, заложенная в УМК, призвана формировать такую личность.

При обучении технике чтения

Путь от звука и звукового письма к букве – такой путь природосообразен: - он близок и понятен ученику, поскольку учитывает опыт второклассников овладения грамотой родного языка; - обеспечивает осознанное и самостоятельное чтение.

Приспособление ребенка к школьным условиям является огромным испытанием для его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей.

Несовершенство зрительной функции затрудняет идентификацию и различение букв. Это требует осторожности при оценке навыка чтения такого критерия, как его скорость. Слабо развита способность к распределению внимания.

Культуросообразность

Развитие маленького ученика как субъекта своей культуры, способного использовать английский язык как средство межкультурного общения достойно представлять свою культуру

«Культура это то, что данное общество делает и думает, язык же есть то, как думают» (Э.Сепир)

Ядром культуры являются смыслы Культура – это мир ценностей. Смыслы выявляются только в сравнении: свою культуру мы понимаем только тогда, когда сталкиваемся с культурой иной.

Задача УМК формировать у школьников КОНЦЕПТУАЛЬНУЮ/ ЯЗЫКОВУЮ КАРТИНУ МИРА

Настоящее обучение ИЯ – это приобщение к языковой картине мира носителей языка с опорой на свою национальную культуру, то есть обучение через диалог культур. Это становится возможным, если содержание и технология УМК формирует не только коммуникативную компетенцию, но и межкультурную - во взаимодействии.

Способность к межкультурному общению

Коммуникативная компетенция: лингвистический социо-лингвистический социо-культурный дискурсивный стратегический/ компенсанаторный

Межкультурная компетенция: эмоционально-оценочный: гордость за свою культуру и уважение к чужой. Толерантность. когнитивный стратегический

УМК не должен нарушать экологию культурной среды, которая окружает ученика при изучении ИЯ

Образование – это идеология, а учебник- проводник тех или иных ценностей УМК призван подготовить наших детей к жизни в поликультурном и многоязычном мире

Новый УМК для 5 класса

Доступен и понятен ученику и учителю Реализован полилог культур Освоение лингвокультурного содержания с опорой на родную культуру: сначала – «как у нас», а потом – «как них», акцент на поиск общего, а не различного, на поиск того, что нас объединяет, а не разъединяет.

Новый УМК для 5 класса и разрабатываемый УМК для 6 класса помогает младшим подросткам

Осознать ценность не только АЯ, но и других иностранных языков (нем.,фр.,исп.), а также языков, которые рядом с ними (белорусский, украинский, татарский и др.), то есть осознать РАВНОЦЕННОСТЬ и ЗНАЧИМОСТЬ языков и культур.

УМК по ИЯ

Развивает и сохраняет интерес к изучению нового языка, вызывает интерес и уважение к другим культурам Сохраняет здоровье маленького ученика – и нравственное и физическое.

Функции УМК по АЯ для начальной школы

ценностная или нравственная мотивационная социально-интегративная

Зарубежные учебники по АЯ для начальной школы нарушают экологичность культурной среды

Низкий воспитательный и развивающий потенциал Ориентация только на свою культуру Неучет трудностей, с которыми столкнется наш ученик при освоении грамматики и и лексики Неучет родного языка и опыта освоения учеником родного языка Низкая эффективность реализуемой в них технологии

Российский вариант Европейского Языкового Портфеля -обязательный компонент УМК по ИЯ для начальной школы

Это пособие имеет гриф МО и рекомендовано к использованию в начальной школе как - инструмент самооценки учеником своей деятельности по овладению языками и ознакомлению с культурами; - средство демонстрации успехов ученика по овладению ИЯ как средством межкультурного общения (подробно о методике его использования см. в разделе «Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки: его цели и содержание» в нашей книге: Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения ИЯ в начальной школе»М.,2007). средство, помогающее осознать культурное многообразие окружающего мира.

Использование иннова- ционной технологии «ЕЯП»

формирует качества и способности младшего школьника, необходимые для взаимодействия с представителями других культур; помогает ученику повысить свою мотивацию в изучении неродного языка и осознать ценность межкультурного общения в своем классе, школе, регионе, стране и за ее пределами.

УМК по иностранному языку в начальной школе 21 века

это комплекс пособий, гармоничное освоение содержания которого вносит вклад в культурное, когнитивное, речевое и эмоционально-волевое развитие личности маленького ученика как субъекта своей культуры, способного к межкультурному общению на неродном языке.

Никитенко Зинаида Николаевна

Дом.телефон 8-499-738-01-94 Моб.телефон 8-905-722-94-37 E-mail zinaida-nikitenko@yandex.ru Дом.адрес 124683 Москва, Зеленоград, ул.Логвиненко, кор.1504, кв.161 Сайт в Интернете http://www.prosv.ru/umk/nikitenko

СПАСИБО!