- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

"Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" презентация, проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47

Презентацию на тему "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Детские презентации. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 47 слайд(ов).

Слайды презентации

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Гасанова Р.Х., профессор, к.п.н., заведующий кафедрой дошкольного и предшкольного образования
Слайд 1

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Гасанова Р.Х., профессор, к.п.н., заведующий кафедрой дошкольного и предшкольного образования

Закон РФ «Об образовании» п. 6.2 ст.9. «Устанавливаются федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации»
Слайд 2

Закон РФ «Об образовании» п. 6.2 ст.9

«Устанавливаются федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации»

ФГОС ФГТ. - структура - условия - результативность. - структура - условия
Слайд 3

ФГОС ФГТ

- структура - условия - результативность

- структура - условия

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Слайд 4

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

На основе ФГТ разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 5

На основе ФГТ разрабатываются:

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Концептуальные основы федеральных государственных требований: развивающее образование, целью которого является развитие ребенка. Основные направления развития: физическое; социально-личностное; познавательно-речевое; художественно-эстетическое.
Слайд 6

Концептуальные основы федеральных государственных требований:

развивающее образование, целью которого является развитие ребенка. Основные направления развития: физическое; социально-личностное; познавательно-речевое; художественно-эстетическое.

Содержание дошкольного образования представляет собой совокупность образовательных областей: Здоровье Физическая культура Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка
Слайд 7

Содержание дошкольного образования представляет собой совокупность образовательных областей:

Здоровье Физическая культура Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка

Образовательная область «Здоровье»
Слайд 8

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья. Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Слайд 9

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья. Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура»
Слайд 10

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие. Задачи: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движени
Слайд 11

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие. Задачи: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область «Безопасность»
Слайд 12

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам
Слайд 13

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область «Социализация»
Слайд 14

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Задачи: - развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формировани
Слайд 15

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Задачи: - развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область «Труд»
Слайд 16

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: - развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Слайд 17

Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: - развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область «Познание»
Слайд 18

Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Задачи: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение
Слайд 19

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Задачи: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Коммуникация»
Слайд 20

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалоги
Слайд 21

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Слайд 22

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Слайд 23

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «Художественное творчество»
Слайд 24

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусств
Слайд 25

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область «Музыка»
Слайд 26

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
Слайд 27

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Основанием, по которым составлялся перечень образовательных областей, является деятельностный подход. Деятельностный подход в обучении – подход, который состоит в том, что в результате учения обучаемый приобретает знания, необходимые для овладения практическими и исследовательскими умениями, которые
Слайд 28

Основанием, по которым составлялся перечень образовательных областей, является деятельностный подход

Деятельностный подход в обучении – подход, который состоит в том, что в результате учения обучаемый приобретает знания, необходимые для овладения практическими и исследовательскими умениями, которые заданы целями обучения (Дошкольное образование. Словарь терминов, с. 73)

Деятельность – одно из центральных понятий отечественной психологии, подчеркивающий активный характер взаимодействия с окружающей действительностью, в ходе которого происходит изменение в психической деятельности субъекта и в объекте, на который она направлена (Дошкольное образование. Словарь термин
Слайд 29

Деятельность – одно из центральных понятий отечественной психологии, подчеркивающий активный характер взаимодействия с окружающей действительностью, в ходе которого происходит изменение в психической деятельности субъекта и в объекте, на который она направлена (Дошкольное образование. Словарь терминов, с. 73)

Ведущая деятельность– деятельность, которая в главном и основном определяет психическое развитие ребенка в определенный возрастной период, возникновение и формирование основных психических преобразований. Младенческий общение Дошкольный Раннее детство предметная игровая Взрослый трудовая Школьный уч
Слайд 30

Ведущая деятельность– деятельность, которая в главном и основном определяет психическое развитие ребенка в определенный возрастной период, возникновение и формирование основных психических преобразований

Младенческий общение Дошкольный Раннее детство предметная игровая Взрослый трудовая Школьный учебная

Каждая образовательная деятельность направлена на развитие какой-либо детской деятельности и основана на ней: Физическая культура – двигательная Социализация – игровая Труд – трудовая Познание – познавательно-исследовательская Коммуникация – коммуникативная Чтение художественной литературы – восприя
Слайд 31

Каждая образовательная деятельность направлена на развитие какой-либо детской деятельности и основана на ней:

Физическая культура – двигательная Социализация – игровая Труд – трудовая Познание – познавательно-исследовательская Коммуникация – коммуникативная Чтение художественной литературы – восприятие Художественное творчество – продуктивная Музыка – музыкально-художественная

Интеграция образовательных областей Интеграция – процесс, взаимопроникновение, результат. Это альтернатива предметного обучения
Слайд 32

Интеграция образовательных областей Интеграция – процесс, взаимопроникновение, результат. Это альтернатива предметного обучения

Комплексно-тематический принцип планирования: учебный предметно-средовый комплексно-тематический Строить образовательный процесс по так называемому «событийному принципу».
Слайд 33

Комплексно-тематический принцип планирования:

учебный предметно-средовый комплексно-тематический Строить образовательный процесс по так называемому «событийному принципу».

Решение программных образовательных задач: в двух формах:
Слайд 34

Решение программных образовательных задач: в двух формах:

Использование адекватных форм работы с детьми: игра – ведущий вид наблюдение беседа чтение речевые и игровые ситуации экспериментирование коллекционирование и др.
Слайд 35

Использование адекватных форм работы с детьми:

игра – ведущий вид наблюдение беседа чтение речевые и игровые ситуации экспериментирование коллекционирование и др.

Результативность освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяется через понятие качества как адекватной характеристики развития ребенка в дошкольном возрасте. Сферы развития ребенка: личностные качества физические качества - интеллектуальные качества
Слайд 36

Результативность освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяется через понятие качества как адекватной характеристики развития ребенка в дошкольном возрасте. Сферы развития ребенка: личностные качества физические качества - интеллектуальные качества

Планируемые результаты освоения ООП ДО: промежуточные итоговые
Слайд 37

Планируемые результаты освоения ООП ДО: промежуточные итоговые

Итоговые результаты – это интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения ООП ДО
Слайд 38

Итоговые результаты – это интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения ООП ДО

Интегративные качества. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активност
Слайд 39

Интегративные качества

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Свмостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В слу
Слайд 40

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопреживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Слайд 41

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопреживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распред
Слайд 42

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых
Слайд 43

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том “что такое хорошо и что такое плохо” (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы
Слайд 44

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: - о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; - о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распредел
Слайд 45

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: - о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; - о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; - о государстве (в том числе его символах, “малой” и “большой” Родине, ее природе) и принадлежности к нему; - о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Слайд 46

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Слайд 47

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Список похожих презентаций

Государственные социальные стандарты в сфере дошкольного образования

Государственные социальные стандарты в сфере дошкольного образования

Выполнение социальных стандартов в сфере дошкольного образования в 2009 году. Норматив обеспеченности детей местами в дошкольных учреждениях – 85%. ...
Внедрение новых форм дошкольного образования в Республике Татарстан

Внедрение новых форм дошкольного образования в Республике Татарстан

Управление качеством дошкольного образования в условиях его обновления. Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования ...
Анализ программ дошкольного образования в соответствии с ФГТ

Анализ программ дошкольного образования в соответствии с ФГТ

Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования. В настоящее время примерной основной общеобразовательной программой дошкольного ...
«Тропинки» - проект развивающего дошкольного образования.

«Тропинки» - проект развивающего дошкольного образования.

Цель: с помощью развития творческих способностей создать условия для общего психического развития детей 3-6 лет. Задачи:. Инициирование и психолого ...
О государственно–частном партнерстве в системе дошкольного воспитания и образования

О государственно–частном партнерстве в системе дошкольного воспитания и образования

Ситуация в системе дошкольного воспитания и образования. В 1991 году функционировало 8881 дошкольных организаций. В результате непродуманной оптимизации ...
Сочинский центр развития образования отдел дошкольного и начального образования

Сочинский центр развития образования отдел дошкольного и начального образования

Проектирование программы коррекционной работы на ступени начального общего образования в условиях реализации ФГОС:. цели и задачи; структура и содержание; ...
Перспективы развития системы дошкольного образования в городе Твери в 2008-2010 годах

Перспективы развития системы дошкольного образования в городе Твери в 2008-2010 годах

Основные задачи муниципальной системы дошкольного образования. Совершенствование системы раннего развития детей от 1года до 3 лет Организация качественного ...
Охрана и укрепление здоровья воспитанников как фактор повышения качества дошкольного образования

Охрана и укрепление здоровья воспитанников как фактор повышения качества дошкольного образования

Факторы влияющие на состояние здоровья ребёнка. Климатогеографические: низкие температуры воздуха, недостаток солнца, биомагнитные бури, дефицит двигательной ...
Реализация права на получение дошкольного образования в Кузбассе: опыт и перспективы

Реализация права на получение дошкольного образования в Кузбассе: опыт и перспективы

Количество дошкольных образовательных учреждений и воспитанников в Кемеровской области. . Создание семейных детских садов. Сегодня в Кузбассе 1347 ...
Рекомендации по экспертизе образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Рекомендации по экспертизе образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Экспертиза. Экспертиза — это оценочное состояние, выявляющее образовательную значимость и реализационный потенциал образовательной программы. Это ...
Предшкольная подготовка детей. Преемственность дошкольного и начального образования.

Предшкольная подготовка детей. Преемственность дошкольного и начального образования.

Что такое предшкольное образование. «Предшкольное образование - старшая ступень дошкольного, обычно длящаяся два года и призванная смягчить переход ...
Преемственность детского сада и школы как условие повышения качества образования при переходе на новые государственные стандарты

Преемственность детского сада и школы как условие повышения качества образования при переходе на новые государственные стандарты

Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком Л.С. Выготский. ...
Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной программы дошкольного учреждения

Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной программы дошкольного учреждения

Управленческие действия при проектировании ООПДО:. . . . Ожидаемый результат от проектирования ООПДО:. повышение эффективности воспитательно-образовательного ...
«Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»

«Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»

Преемственность. непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это ...
Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Перед разработкой образовательной программы рекомендуется Создать в ДОУ рабочую группу (старший воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, воспитатель ...
Разучивание стихотворений детьми старшего дошкольного возраста

Разучивание стихотворений детьми старшего дошкольного возраста

Особенности детей старшего дошкольного возраста. В данном возрасте у старших дошкольников наблюдается кризис восприятия поэтических произведений, ...
Профилактика дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного и младшего школьного возраста

Профилактика дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного и младшего школьного возраста

Сведения об общественном объединении:. Проектная группа: К ПДД с пеленок Руководитель: Арефьева Оксана Васильевна. Разработка и апробация различных ...
Закаливание – средство здорового образа жизни детей дошкольного возраста (для родителей)

Закаливание – средство здорового образа жизни детей дошкольного возраста (для родителей)

Закаливание – система процедур способствующих повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды. Принципы: - систематичность; ...
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения

МДОУ «Детский сад № 35» г. Полысаево. Заведующая - Гарифулина Г. К. Старший воспитатель – Вязникова Н.Н. Педагог-психолог – Котикова Н.В. Учитель-логопед ...
Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста

Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста

Аффективные дети Индивидуальный подход к детям не означает возню с уединенной капризничающей личностью. А.С.Макаренко. Аффекты – (от лат.affektus ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:17 июня 2018
Содержит:47 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации