» » » «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
«Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»

Презентация на тему «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»


Презентацию на тему «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ» можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет презентации : Детские презентации. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 30 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 1

«Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»

15 марта 2012 г.
Слайд 2: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 2
Преемственность

непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Советский философский словарь

Слайд 3: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 3

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.):

преемственность рассматривается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.

Слайд 4: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 4

Проблемы преемственности:

«скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Слайд 5: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 5

Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования:

формирование умения учиться.

Слайд 6: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 6

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в ст. 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» новый пункт 6.2:

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно - правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования (ФГТ)

Слайд 7: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 7

Федеральный государственный образовательный стандарт

Структура ООП

Условия реализации ООП

Результаты реализации ООП

Слайд 8: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 8

Федеральные государственные требования

Структура ООП (Результаты реализации ООП)

Слайд 9: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 9

Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных требований) по дошкольному образованию:

1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23.11.2009 года). 2. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 2151 от 20.07.2011 года). 3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ). 4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ).

Слайд 10: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 10

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) (приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23.11. 2009 г; регистрация Министерства юстиции РФ № 16299 от 08.02. 2010 г.) (введены в действие с 16.03. 2010 г.)

Слайд 11: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 11

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655

Главная цель – стандартизировать содержание дошкольного образования, предоставляемого в учреждениях и организациях различной организационно - правовой формы и ведомственной принадлежности, обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста «равный старт» - оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

Слайд 12: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 12

Требования к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (ООПДО)

ООПДО определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на: формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей

Слайд 13: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 13

Структура основной общеобразовательной программы ДОУ:

1 часть – обязательная во всех видах ДОУ (ОУ) (составляет не менее 80% от общего объема программы). Специфика : при наличии в ДОУ групп компенсирующей и комбинированной направленности в обязательную часть программы включается система квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ 2 часть - формируемая участниками образовательного процесса (составляет не более 20% от общего объема программы) и отражает: видовое разнообразие ДОУ; специфику национально-культурных, демографических и иных условий деятельности ДОУ

Слайд 14: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 14

Содержание дошкольного образования

«Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей.

Слайд 15: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 15

Основные направления развития детей и образовательные области

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Социально-личностное развитие

Физическая культура

Здоровье

Художественное творчество

Коммуникация Музыка

Чтение художественной литературы

Познание Социализация Труд Безопасность
Слайд 16: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 16

Реализация образовательной работы в ДОУ

Образовательная работа реализуется: в работе с детьми; в работе с родителями и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Слайд 17: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 17

Концептуальные основы ФГТ:

Принцип развивающего образования – цель развитие ребенка; Научная обоснованность и практическая применимость (соответствие фундаментальным основам возрастной психологии и дошкольной педагогики; культурно-исторический, деятельностный, личностно-ориентированный подходы к развитию ребенка); Полнота, необходимость и достаточность содержания (разумный «минимум») Интеграция образовательных областей (взаимодействие содержания образовательных областей для обеспечения целостности образовательного процесса); Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (доступность тем, мотивация); Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в образовательной и иных видах деятельности, в соответствии со спецификой дошкольного образования; Организация образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид деятельности – игра);

Слайд 18: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 18

Основные виды детской деятельности:

Игровая Двигательная Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение (слушание, восприятие)

Слайд 19: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 19

- ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат образовательной работы – (итоговые и промежуточные результаты освоения Программы) - уровень развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, значимых для семьи, общества и государства и обеспечивающих преемственность основ дошкольного и начального общего образования.

Слайд 20: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 20

5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Результаты подразделяются на итоговые и промежуточные. Итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Слайд 21: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 21

Планируемые результаты освоения Программы

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Слайд 22: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 22

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие. Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость). Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Слайд 23: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 23

«Социальный портрет» ребенка семи лет: является целевым ориентиром системы дошкольного образования отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста Формирование «социального портрета» ребёнка осуществлялось по следующим основаниям: по принципу интегративности в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы

Слайд 24: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 24

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Слайд 25: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 25

Требования к результатам обучающихся начального общего образования (ФГОС)

Личностные результаты

Метапредметные результаты (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Предметные результаты

Требования к выпускнику ДОУ (ФГТ)

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный активный; эмоционально отзывчивый; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коммуникативные результаты способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; регулятивные результаты способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; познавательные результаты овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регулятивные результаты

овладевший необходимыми умениями и навыками;

Слайд 26: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 26

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский

Слайд 27: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 27

Реализация преемственных связей требует решения задач:

Обеспечение «охранительной функции» процесса обучения - недопустимость умственных перегрузок; использование здоровьесберегающих технологий; поддержание эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательной деятельности. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом его самоценности: опора на потребности и возможности детей; создание условий для сохранения детской индивидуальности, раскрытия и развития способностей каждого ребенка. Приоритетное развитие личности будущего первоклассника, формирование тех интеллектуальных и социальных качеств, без которых его обучение в школе не будет успешным.

Слайд 28: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 28

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «УСПЕХ» Руководитель авторского коллектива: Н. В. Федина, канд. пед. наук Авторы: Н. О. Березина, Т.И. Гризик, Т. Н. Доронова, Т.И. Ерофеева, О. Н. Сомкова, Н. В. Федина и др.

Слайд 29: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 29

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «МИР ОТКРЫТИЙ» (от рождения до семи лет)

Научный руководитель программы: Л. Г. Петерсон – д.п.н., директор Центра СДП «Школа 2000…» Авторский коллектив Л.М. Денякина, к.п.н. А.И. Буренина, к.п.н.; Н.Е. Васюкова, к.п.н.; И.А. Лыкова, д.п.н.; Н.М. Родина, к.психол.н.

Слайд 30: «Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС и ФГТ»
Слайд 30

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Кафедра дошкольного образования ИПК и ПРО УР


Другие детские презентации



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru