Конспект урока «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» по русскому языку для 3 класса

Конспект урока по русскому языку

проводимого студенткой – практиканткой

Лаврентьевой О.Ю. в 3 классе

Предмет Русский язык

Класс 3 класс, «Школа России»

Тема и номер урока в теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Базовый учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык»,3 класс

Цели:

Образовательные:

- организовать учебно-познавательную деятельность детей по умению определять одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

- формировать умение правильно употреблять и находить существительное в предложениях.

Развивающие:

- формирование умения определять и формулировать проблему;

- развитие умения проговаривать последовательность действий на уроке;

- развитие умения работать по алгоритму;

- развитие умения оценивать усвоение содержания материала;

- развитие умения самоконтроля и взаимоконтроля;

- развитие умения оформлять свои мысли в устной форме.

Воспитательные:

- воспитание личностных качеств: сотрудничества, ответственности;

- воспитание самоопределения при постановки учебной проблемы.

Организация образовательного пространства:

Тип урока: открытие новых знаний.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Место проведения: учебный кабинет.

Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер.

Лингвометодический анализ урока

Что известно по данной теме

1. Организационный момент

А) Приветствие учителя.

Б) Эмоциональная мотивация.

- Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте – все в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

В) Ответ дежурного:

- отсутствующие;

- степень готовности класса к уроку;

- пожелание дежурного всему классу.

- Скажите, ребята, как называется наш предмет?

-Как вы думаете, а нужен ли нам вообще предмет?

- Ну, что же я желаю вам плодотворной работы, будьте внимательны и активны. Если возникнут затруднения, то вам помогут одноклассники. Я тоже всегда готова прийти к вам на помощь.

II. Чистописание

- А начнем мы наш урок с минутки чистописания. Положите правильно свои тетради, сядьте ровно, постарайтесь весь урок быть внимательными и писать аккуратно. Перед тем, как писать сделаем разминку для пальцев.

(Дети выполняют разминку для пальцев)

1. " Пальчики здороваются". Локти на парте. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки вперед и обратно.

2. " Согреем пальчики ".

3. " Брызги воды ". Кисти расслаблены, пальцы растопырены. Изображаем движения, имитирующие стряхивание с рук воды.

4. " Игра на пианино. "

5. " Дорожки. " На парте листочки с двумя дорожками. Проведите ровную линию в середине дорожки.

- Вот мы и подготовили наши пальцы к письму. А какие буквы мы будем писать, вы узнаете, если соедините точки. (Дети по трафарету обводят изображения машины и яблока).

1. Угадывание буквы

- Что нарисовано на картинке?

(Яблоко, машина.)

- С каких букв начинаются эти слова?

(С букв я, м.)

2. Определение закономерности, по которому составлена цепочка.

(Учитель показывает ошибочный образец типичных ошибок в написании этих букв, тут же стирает и демонстрирует правильное написание)

- Давайте свяжем эти буквы одной веревочкой и запишем.

Самостоятельное написание цепочки элементов букв

4. Самоконтроль

- Найдите элементы букв, которые больше всего похожа на эталон и обведите ее в кружок.

-Давайте запишем пословицу «Порядок время бережёт»

-Прочитайте пословицу.

-Объясните смысл пословицы.

-Запишем красиво эту пословицу в тетрадь.

- (пишем и комментируем)

III. Словарно-орфографическая работа.

1. Закрепление ранее изученных слов.

Учитель диктует слова:

Береза ветер ворона карандаш лягушка лопата корова самолет заяц ученик рисунок

-Я утверждаю что в этих словах орфограмма непроверяемый безударный гласный. Согласны вы со мной?

(да)

-Как по другому мы называем эти слова?

(словарные)

Как убедиться что мы правильно написали слова

(посмотреть в словарик)

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте по словарику

Физкультминутка

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

(дети сопровождают чтение стихотворения движениями).

IV. Подготовка к восприятию нового материала путем создания положительной мотивации

Постановка учебной проблемы

-Вернемся к нашим словарным словам

-Что объединяет все эти слова

(это имена существительные)

-Докажите что это имена существительные

(отвечают на вопросы кто? Что?)

Разделите их на 2 группы. По какому признаку вы их разделили?

(по ответам детей на доске составляется запись столбцов кто? что?)

-Какие предметы обозначают слова в первом столбике? Во втором?

(живые и не живые)

-А как по-другому называются в русском языке такие имена существительные?

(выслушивает ответы детей)

- Мы сегодня познакомимся еще с одним постоянным признаком имени существительного? Узнаем, как правильно называются живые и не живые предметы.

V. Решение учебной проблемы

Какие же слова из первого столбика мы относим к живым предметам

(люди и животные)

А какие не живым?

(все остальные растения, города…)

Давайте сделаем вывод:

К живым предметам относятся люди, животные, а к не живым все остальные.

VI. Работа над формулировкой определения

- Прочитайте формулировку определения данного в учебнике. Совпал ли наш вывод с выводом автора?

Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто? и обозначают людей и животных.

Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что? И обозначают все остальные предметы.

Так как же называются живые предметы

(Одушевленные)

А не живые?

(неодушевленные)

На сколько частей можно разделить это определение

(на 2)

О чем говорится в первой части? О чем во второй?

Физкультминутка

Руки на пояс. Я называю существительное, а вы выполняете то движение, которое называет это существительное:

приседание, бег, наклон вперед, ходьба на месте, бег, наклон влево, наклон вправо, приседание, бег, прыжки на месте.

Молодцы! Сели.

VII. Составление памятки

1. Читаю предложение.

2. Нахожу о чем или, о ком говорится в предложении. Для этого ставлю два вопроса кто? что?

4. Определяю признаки существительного (одушевленное и неодушевленное)

5. Определяю, чем выражено это существительное в предложении.

VIII. Формирование нового способа действия при выполнении упражнения.

Задание:

Работа по учебнику стр. 12 упр. 15

Выполнить письменное задание по учебник

Следуя памятке найдите одушевленные и неодушевленные имена существительные

Работа над загадками.

Отгадки запишите в два столбика в первый столбик одушевленные во второй неодушевленные.

_______________________

самопроверка по эталону (на экране высвечиваются правильно составленные столбики)

______________________________

IX. Рефлексивно – оценочный

- Что было известно по этой теме до урока? Что нового узнали?

- С какими признаками имен существительных мы были знакомы?

Кто? что? Означают предмет.

- О каком существенном признаке мы узнали сегодня?

(неодушевленный и одушевленный)

-я утверждаю что слова кот, собака и птица это неодушевленные существительные. Согласны ли вы со мной?

(нет, потому что эти слова отвечают на вопрос кто? и обозначают животных или человека)

а слова диван, дерево и ваза одушевленные. Согласны?

(нет, потому что эти слова отвечают на вопрос что? и не обозначают животных или человека)

X. Подведение итогов

Домашнее задание

Выписать из словарика по 5 существительных одушевленных и 5 неодушевленных.